淺析校園景觀改造研究

杜雨繁　李靜

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，高校不光需要肩負(fù)教育和科研的功能，還是地域性城市景觀的重要組成部分。目前高校教育的變革和招生規(guī)模的擴(kuò)大，促使很多高校都決定在原址改建或者用建設(shè)新校區(qū)的方式來(lái)緩解壓力。很多校園景觀有著承載校園文化和精神的作用，所以目前關(guān)于校園景觀改造的研究是比較熱門的。本文主要在宏觀和微觀層面分析了校園景觀改造的一些方法和策略。

【關(guān)鍵詞】校園;景觀;改造

一、高校校園景觀改造手法宏觀層面

1.高校校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃

高校的校園是獨(dú)立存在于城市中的一個(gè)小的社會(huì)結(jié)構(gòu)，有著傳統(tǒng)聚落特點(diǎn)的空間環(huán)境。但是高校的環(huán)境主要是表現(xiàn)了校園文化和精神。高校的綠地系統(tǒng)規(guī)劃在整個(gè)校園景觀規(guī)劃中起著最重要的作用，是整個(gè)校園景觀規(guī)劃的框架，它能夠塑造良好的校園形象、校園文化。所以，在完善校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃之下進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)是非常必要的。通過(guò)高校綠地系統(tǒng)規(guī)劃體系的合理設(shè)計(jì)，能夠有效對(duì)校園不同區(qū)域之間的綠地景觀進(jìn)行規(guī)劃和主題的設(shè)計(jì)，這樣進(jìn)行的景觀改造更有說(shuō)服力，也更加符合校園的規(guī)劃與發(fā)展。

2.高校校園的布局模式

當(dāng)前的校園是社會(huì)與城市的縮影，其景觀的設(shè)計(jì)也與城市相近，所以，高校校園的設(shè)計(jì)理念、方法和構(gòu)成要素跟城市空間是相同的。一般來(lái)說(shuō)，校園的景觀主要可以分為點(diǎn)、線、面三種模式。點(diǎn)是指節(jié)點(diǎn)景觀，例如校園廣場(chǎng)、小花園、建筑中庭等;線是指道路的綠化或者是線性綠化，構(gòu)成布局的基本框架;面是指功能建筑周邊的綠化，例如教學(xué)樓的周圍、圖書館的周圍以及體育館的周圍等等。通過(guò)靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面構(gòu)成空間的布局，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，給師生帶來(lái)輕松、愉悅的享受，呈現(xiàn)美好、寧?kù)o、生動(dòng)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@氛圍。

3.改造區(qū)域在校園中的位置

對(duì)于校園景觀改造中占有最絕對(duì)因素的是需要改造區(qū)域在校園中的位置。所以，在尊重校園整體的布局和綠地系統(tǒng)的規(guī)劃下，對(duì)于不同功能校園區(qū)域的景觀改造要采用不同的方式進(jìn)行。例如食堂區(qū)域的景觀要以人流集散、交通便利為主，采取綠色植被或者灌木叢的設(shè)計(jì)，讓空氣更加清新;教學(xué)樓的景觀環(huán)境以濃厚的學(xué)術(shù)或者文化氛圍為主，配以植物的種植，形成良好的校園文化空間。

二、高校校園景觀改造手法微觀層面

1.入口空間

高校的校園景觀的改造主最重視的還是在開(kāi)敞空間體系的景觀的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在老校區(qū)的改造上，要充分考慮現(xiàn)有的景觀環(huán)境的特點(diǎn)，靈活進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。高校校園的開(kāi)敞空間主要是由不同功能區(qū)域的空間組成的，但是在改造的過(guò)程中要將點(diǎn)、線、面合理聯(lián)系一起，讓校園空間更加具有流動(dòng)性強(qiáng)和方便快捷的特點(diǎn)。

2.開(kāi)敞空間

在對(duì)于開(kāi)敞空間的改造上，第一步，要對(duì)需要進(jìn)行改造的空間進(jìn)行相關(guān)調(diào)研和實(shí)地的勘察。因?yàn)榭臻g的位置和功能都影響了其變現(xiàn)的方式，所以切忌盲目追求效果，主要考慮實(shí)用性和尺度感，進(jìn)行因地制宜的設(shè)計(jì)。第二步，對(duì)校園不同的區(qū)域確定其尺度感，以方便后面的設(shè)計(jì)。最后一步，將不同的開(kāi)敞空間的尺度感進(jìn)行過(guò)度，校園中都是小尺度空間會(huì)顯得拘束，如果都是大尺度空間又會(huì)顯得空曠。所以，高校的開(kāi)敞空間的尺度感要富有變化，掌握好大小，才能夠形成良好的設(shè)計(jì)感和空間布局。

3.道路系統(tǒng)

因?yàn)樾@道路景觀需求的不同，秉承著“以人為本”的設(shè)計(jì)原則，塑造舒適放松的綠化空間。道路系統(tǒng)的景觀改造主要圍繞在標(biāo)識(shí)系統(tǒng)和道路鋪裝的設(shè)計(jì)上下功夫。在標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)第一考慮的就是可視性的特點(diǎn)，在大多數(shù)的情況下，駕駛員和行人能夠在第一時(shí)間認(rèn)讀出來(lái)，這樣能夠有效保證校內(nèi)交通安全和流暢。其次，將標(biāo)志物與校園文化的藝術(shù)形式相結(jié)合，不但能夠體現(xiàn)校園文化也能夠體現(xiàn)時(shí)代感，是一種大膽的創(chuàng)新，有著獨(dú)特的魅力。道路鋪裝的設(shè)計(jì)上一般將景觀大道、特色路、步行小路等功能的不同在鋪裝上進(jìn)行區(qū)分，但是主要還是采用生態(tài)環(huán)保的材料為主，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念。

4.植物應(yīng)用

高校校園內(nèi)的植物景觀營(yíng)造中要合理分配和使用不同種類的苗木，根據(jù)不同空間類型和節(jié)點(diǎn)重要性設(shè)計(jì)植被。一般對(duì)于校園主干道，中心廣場(chǎng)等區(qū)域，可以使用規(guī)格較大的苗木形成中心的效果，跟其他空間進(jìn)行合理的搭配。在植物選擇方面最主要考慮還是地域性的影響，建議采用本土的植物，因?yàn)楸就恋闹参锵鄬?duì)穩(wěn)定，而且氣候適應(yīng)，也同時(shí)減少了人工和經(jīng)費(fèi)。也需要采用少部分外來(lái)的樹(shù)種，用于豐富校園景觀層次和植物的種類。與此同時(shí)，植物造景要以植物生長(zhǎng)習(xí)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榇蟛糠中@植物以組團(tuán)群落式結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以一組優(yōu)秀的植物景觀本身一定是結(jié)構(gòu)合理，能夠穩(wěn)定生長(zhǎng)，并且給人舒適的感受。在設(shè)計(jì)時(shí)，了解植物的傳統(tǒng)寓意，植物的應(yīng)用與校園文化相結(jié)合，通過(guò)個(gè)性化植物搭配來(lái)呈現(xiàn)校園文化的意蘊(yùn)。

5.水體景觀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，老校區(qū)的水體景觀比較少，一般以植物景觀為主。

所以對(duì)于高校老校區(qū)水體景觀的改造以采用修補(bǔ)完善的手法為主，不適合進(jìn)行大刀闊斧的改動(dòng)，這樣不利于校園日常的生活。對(duì)于大面積的水域應(yīng)該進(jìn)行定期清理，還要注重對(duì)駁岸的修復(fù)工作，大面積的水域能夠反射出校園的空間，豐富了校園的視覺(jué)效果和美感;線性的景觀設(shè)計(jì)要順著水流的方向?qū)⑿@其他的景觀融為一體，形成整體的效果;點(diǎn)狀的景觀設(shè)計(jì)因?yàn)榉秶容^小，水也無(wú)法流動(dòng)，所以要勤更換。

6.景觀小品

對(duì)景觀小品位置進(jìn)行合理布局和調(diào)整。主要的設(shè)計(jì)原理是通過(guò)合理的對(duì)景觀小品的布局和設(shè)計(jì)，能夠滿足不同人們的使用需求。例如學(xué)生宿舍區(qū)域應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)休閑景觀小品和公共服務(wù)性小品，為學(xué)生的生活提供方便和快捷;教學(xué)區(qū)域應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)校園文化的雕塑或者是校友贈(zèng)送的石碑等，都能讓學(xué)生們感受濃厚的校園文化精神。同時(shí)，要注重對(duì)老校區(qū)的景觀小品的維護(hù)和更新。在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬中，景觀小品也受到了腐蝕，所以定期要對(duì)他們進(jìn)行維護(hù)和修復(fù)。例如燈具、座椅、垃圾箱等小品應(yīng)當(dāng)定期檢查更新，雕塑和石碑類的小品定期進(jìn)行清理和維修，這樣才能夠營(yíng)造良好的景觀效果。

7.文化內(nèi)涵改造

校園內(nèi)的景觀小品的取材豐富多樣，可以對(duì)高校的歷史、人物、精神、文化、生活等方方面面進(jìn)行挖掘，將這些元素融入到景觀小品的設(shè)計(jì)中，將景觀小品與校園環(huán)境融為一體。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹. 東北林業(yè)大學(xué)校園綠地植物景觀改造研究[D].東北林業(yè)大學(xué)，2018.

[2]張明瑩. 論校園景觀改造設(shè)計(jì)的敘事性研究[D].北京林業(yè)大學(xué)，2016.

[3]汪賽群. 基于傳承與共生理念的高校校園景觀改造設(shè)計(jì)研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2016.

[4]白雪. 重慶人文科技學(xué)院校園景觀改造設(shè)計(jì)研究[D].重慶大學(xué)，2015.

[5]宮銘. 高校校園景觀改造設(shè)計(jì)研究[D].南京林業(yè)大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

杜雨繁（1999-1），女，漢族，黑龍江，沈陽(yáng)化工大學(xué)人文與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，17級(jí)在讀本科生，專業(yè)：環(huán)境設(shè)計(jì)，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。

老師：李靜（1977），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，沈陽(yáng)化工大學(xué)，講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。

（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)）