小學信息技術教學現(xiàn)狀及對策

王美玲

【摘? 要】在小學教育時期，信息技術是一門重點課程。目前小學信息技術教學效率并不是非常理想，教師在教學觀念和教學手段的應用方面都存在一些問題，影響著學生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。本文主要分析了小學信息技術教學現(xiàn)狀和對策，希望可以為廣大教師提供有力的參考，從而推動信息技術教學改革工作。

【關鍵詞】小學信息技術;現(xiàn)狀及對策

前言

隨著我國教育改革事業(yè)的繁榮開展，教師在小學信息技術教學中也開始積極反思教學現(xiàn)狀中的不足之處，如何提高信息技術教學質量成為教師現(xiàn)階段的首要任務。想要達成上述目標，教師必須立足于新課改背景，重新審視教學模式，根據(jù)學生的信息技術基礎和實際需求，引入創(chuàng)新教學理念和措施，力求為學生制定更全面的學習計劃，從而完善學生的信息素養(yǎng)和綜合能力，下面我們就針對小學信息技術教學現(xiàn)狀及對策展開簡單研討。

一、更新教學觀念，采取趣味化教學手段

小學信息技術課程較比基礎學科，屬于一門新興課程，而且，小學階段的信息技術其授課內容沒有專業(yè)化較強的知識點，因此，存在對信息技術教學不夠重視的情況下。同時，在目前的小學信息技術教學中，大部分教師都無法突破傳統(tǒng)教學思想的禁錮，還在沿用陳舊的教學理念和教學方法，不僅嚴重降低了信息技術教學效率，也無法從根本上激發(fā)學生的學習興趣[1]。小學生接受系統(tǒng)化信息技術教育的時間還不長，對于信息技術課程的學習態(tài)度大多源自于興趣，興趣不僅是學生自主學習的第一要素，也是構建學生信息技術知識體系的必備條件，如何激趣是小學信息技術教學現(xiàn)狀中亟待解決的問題。面對不良的教學現(xiàn)狀，教師必須摒棄落后的教學思想，遵循新課改的指導積極更新教學觀念，將信息技術課程與趣味化的教學手段相整合，一方面可以滿足新時期小學生多樣化的學習需求，另一方面也能提升信息技術教學的有效性，從而妥善彌補教學現(xiàn)狀中的不足之處。比如，在教材《我們生活在信息的世界里》一課中，教師的首要教學目的就應是為學生樹立信息理念，隨著第四次工業(yè)革命的到來，信息技術知識學習的重要性愈發(fā)凸顯，而小學階段學習信息技術，能夠為學生后續(xù)學習計算機編程等知識做好鋪墊。因此，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師就可以利用多媒體設備整合生活中的信息資料，為學生創(chuàng)設直觀的多媒體情境，不僅可以喚醒學生的學習興趣，也能幫助學生了解什么是信息、信息與人的關系和信息常見的表現(xiàn)形式，從而攻克本課的知識難點，并培養(yǎng)學生從生活實際出發(fā)看待信息技術問題的思維品質，也可以提高學生的信息技術知識學習責任意識。

二、優(yōu)化教學模式，構建互動型信息課堂

受傳統(tǒng)教學理念影響，師都占據(jù)著課堂的主體地位，教師如何教、學生如何學都是由教師一人決斷，學生沒有自主選擇和互動交流的機會，不但會僵化學生的學習思維，長此以往甚至會導致學生厭倦信息技術課堂。新課標主張教師構建合作、自主、互動化的教學課堂，這給信息技術教學改革帶來了新的啟示?；诖?，教師應該順應新課標的思想指導，從學生的能力發(fā)展需求出發(fā)，積極優(yōu)化教學模式，構建互動型信息課堂，一方面可以深化學生的主體地位，另一方面也能有效解決教學現(xiàn)狀中存在的問題[2]。比如，在教材《計算機的組成》一課中，教師就可以先出示計算機系統(tǒng)組成結構的多媒體圖，然后將學生分成4-5人為一單位的小組，鼓勵學生合作探討計算機各組成部分的作用、存儲器的單位及其換算，并嘗試讓組內學生探討計算機的輸出、輸入設備，計算機軟件系統(tǒng)，以及計算機軟件與計算機硬件的關系等，這不但可以讓學生體驗互動學習的樂趣，也能加深學生對計算機組成部件的認知，實現(xiàn)本課教學目標的同時，也有效優(yōu)化了陳舊的教學模式。

三、重視實操指導，提升學生的操作能力

在現(xiàn)行的小學信息技術教材中，大部分課程的教學目標都需要依靠實操教學來實現(xiàn)。然而，目前多數(shù)教師都只重視理論知識的輸出，而沒有跟進有效的實操教學，即便開展少量的操作課，課堂指導也缺乏針對性與科學性。面對這種不良局面，教師應該延展思路，明確實操教學對于學生信息技術核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實意義，重視實踐教學和實操指導，一方面可以提升學生的操作能力，另一方面也能實現(xiàn)信息技術教學中教、學、做的協(xié)調統(tǒng)一，從而高質量的完成教學改革任務[3]。比如，在教材《鼠標操作》一課中，教師可以先鼓勵學生觀察鼠標的外形，了解鼠標各部分名稱，然后讓學生在實際操作中練習單擊、雙擊、拖動、移動、右擊等技能，指導學生正確操作鼠標。同時，還可以鼓勵講述自身使用鼠標的感受，如何能夠更進一步提高鼠標運用效果，并以此為基礎，提高對鼠標功能的理解能力及運用能力，這不但提升了學生的計算機操作能力，也落實了有效的實操教學。

總結

綜上所述，目前我國小學信息技術教學無論是在教學理念還是教學模式上，都存在不同程度的短板，導致教學效率難以產(chǎn)生突破性的進展?；诖耍處煈摻Y合新課標的思想指導，深入研討教學現(xiàn)狀的不足之處，積極更新教學觀念、優(yōu)化教學模式、加強實操指導，從而妥善消除教學弊端，全面培育學生的信息技術核心素養(yǎng)，收獲豐碩的教學成果。

參考文獻：

[1]沈風軍.小學信息技術教學現(xiàn)狀及其對策[J].小學生（下旬刊），2020（08）：76.

[2]許曉穎.淺析農村小學信息技術教學現(xiàn)狀及對策[J].新課程研究，2020（02）：19-20.

[3]王淑紅.小學信息技術教學現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2019（12）：93.

（作者單位：山西省運城市平陸縣曹川鎮(zhèn)移民小學）