情境教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用

李小菊

【摘? 要】隨著新課程的改革，我國的教學(xué)模式已經(jīng)從根本上改變了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式尚未適應(yīng)改革后的課堂，這也是教師面臨的主要挑戰(zhàn)。在改革過程中，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以便學(xué)生能夠積極參與課堂活動并提高教學(xué)質(zhì)量。使用情境教學(xué)法可以使教學(xué)更加有趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境教學(xué);方法應(yīng)用

新的課程改革要求英語教師從學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并通過獨立和協(xié)作的研究方法發(fā)展學(xué)生的英語使用能力。在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生會形成積極的情感態(tài)度，勇于練習(xí)積極思考，發(fā)展和形成獨立的學(xué)習(xí)技能。這一要求與情境教學(xué)法的特點相吻合。在小學(xué)教授英語時，英語教師可以使用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的思維范圍，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指小學(xué)英語課堂應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)造生動、有意義的情境，拓寬學(xué)生的思維范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解情境下的認(rèn)知建構(gòu)，提高英語的綜合性。情景教學(xué)是一種在課堂上運(yùn)用技能進(jìn)行教學(xué)的有效方法。李吉林教師曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“情境教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的整體和諧發(fā)展?！笨梢钥闯?，情境學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的成長和教學(xué)過程中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語情景教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，學(xué)習(xí)的主要動力是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，在英語教師的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣是確保小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用優(yōu)美的音樂、彩色圖片、在線多媒體等豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生感到英語課不是單調(diào)乏味。同時，在語境中，英語教師應(yīng)將學(xué)生視為核心創(chuàng)造力，營造輕松和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系，并激發(fā)小學(xué)生積極的情感體驗。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，并增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)英語教科書選擇的大部分內(nèi)容都與學(xué)生的特點相吻合，并且與小學(xué)生的生活息息相關(guān)。最初的英語情境學(xué)習(xí)應(yīng)基于教科書的內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極參與情境，進(jìn)行協(xié)作并激發(fā)興趣，從而使學(xué)生能夠在平靜的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的思維機(jī)會

心理學(xué)表明，小學(xué)生的思維主要基于比喻思維，并逐漸從思維演變?yōu)檫壿嬎季S。因此，小學(xué)生的思維支持感知知識，學(xué)生使用聲音、顏色、圖像和其他感官來理解世界。小學(xué)生的任何創(chuàng)造性活動都離不開視覺思維。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過聽覺，視覺，觸覺和嗅覺發(fā)展多種感官，記憶、思維和探索。盡管小學(xué)生側(cè)重于形象思維，但英語教師不能忽視學(xué)生抽象思維的發(fā)展，因為抽象思維在感知和理解世界中起著重要作用。小學(xué)英語情境教學(xué)注重課堂觀察，指導(dǎo)學(xué)生豐富想像力，發(fā)展學(xué)生的觀察和注意力，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力尤為重要。在小學(xué)英語教室中，教師創(chuàng)造有意義的情境，高度重視發(fā)展學(xué)生的觀察技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大思維，發(fā)展智力并發(fā)揮全部創(chuàng)造潛力。學(xué)生在上下文中組織和分析文本材料，討論解決問題的技術(shù)和思想，而運(yùn)用想象力的過程是一個創(chuàng)造性的過程。情境教學(xué)利用生動的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合英語教師的情感、語言和課程，并鼓勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)該用情緒去感染每個學(xué)生，充分重視小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鼓勵學(xué)生對教學(xué)有更深刻的理解，提高英語教學(xué)的效率，同時也可以很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情境

在日常英語教學(xué)過程中，可以在課堂上創(chuàng)建英語情境，上課時間和上課規(guī)則是雙語的。在英語教學(xué)中，教師使用自然和流利的英語講解語法，熱情地解決學(xué)生的問題，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。可以在學(xué)生看的到的地方豎立英語標(biāo)志，例如學(xué)校警告標(biāo)志、標(biāo)語、運(yùn)動休息區(qū)等。具有中英文雙語標(biāo)簽，可以激發(fā)學(xué)生的交流意愿，增加他學(xué)社的興趣和學(xué)習(xí)英語的能力，并有效地提高學(xué)習(xí)效果。

（二）英語歌曲教學(xué)

當(dāng)前的教育理念更多地集中在素質(zhì)、通識教育和創(chuàng)新教育上，尤其是近年來，素質(zhì)教育普遍受到學(xué)生的重視。音樂教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教學(xué)不應(yīng)局限于一種教學(xué)方法，而應(yīng)將更多的內(nèi)容包括在教學(xué)中。日常生活中英語歌曲較多，但教科書中英語歌曲較少。在此基礎(chǔ)上，教師可以推薦更多適合學(xué)習(xí)的英語歌曲，或者教師可以為學(xué)生創(chuàng)作英語歌曲，使學(xué)生更加新鮮。

（三）利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)造特定情況

假設(shè)條件適當(dāng)，學(xué)校可以充分利用各種視聽教學(xué)方法，使學(xué)生能夠展示真實和自然的語言，并且教學(xué)是生動、充滿活力和具有感染力的，從而使學(xué)生處于講英語的環(huán)境中，學(xué)習(xí)在實踐中使用英語。通過開發(fā)現(xiàn)代視聽設(shè)備，教師可以播放英語歌曲或讓學(xué)生觀看英語動畫片等，從而使學(xué)生可以更多地觀看和收聽，并獲得大量的信息和知識。學(xué)生從視頻中看到生動的圖片，可以幫助學(xué)生更好地理解特定的句子模式和詞匯。教師可以從錄音機(jī)中聽到純正的口語，并通過生動的敘事描述在不知不覺的情況下提高學(xué)生的英語意識。這樣的直觀教學(xué)使學(xué)生對學(xué)習(xí)非常感興趣。將多媒體設(shè)備添加到情境學(xué)習(xí)中可以直觀地提供更多有價值的材料，例如聲音和圖片，并使學(xué)生可以更直觀地理解學(xué)生想要用英語在文本中表達(dá)的關(guān)鍵思想。將來，教師可以充分利用這一資源來豐富課程內(nèi)容。駕駛還可以直接使用英語動畫作為補(bǔ)充教材。這種方法可以吸引學(xué)生的注意力，一方面，教師可以通過選擇其他教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生模仿發(fā)音并發(fā)展學(xué)生的語言技能，教師應(yīng)盡一切努力選擇能夠引起學(xué)生興趣和共鳴的內(nèi)容。

（四）操作方式的選擇

小學(xué)生每天都有機(jī)會觀看各種電視劇和電影。如果這些電視和電影可以在情境學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，不僅可以激發(fā)課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語的內(nèi)容很簡單，但也很有趣。教師可以組織學(xué)生表演舞臺情景劇，教師為學(xué)生分配或?qū)W生自行選擇角色，將演講臺變成表演舞臺，通過課堂的小戲劇，達(dá)到良好的教學(xué)效果，并縮短了師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的情感距離。

（五）加強(qiáng)游戲教學(xué)的運(yùn)用

在小學(xué)生的教學(xué)中加入游戲教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情并提高學(xué)習(xí)效率。游戲模式還可以提高學(xué)生的溝通能力，并使學(xué)生更有凝聚力。可以根據(jù)實際情況為學(xué)生組織游戲教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)更多的英語單詞，可以通過玩單人紙牌來實現(xiàn)，不僅可以激發(fā)課堂氣氛，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣并提高學(xué)習(xí)效率。

（六）加強(qiáng)肢體語言的運(yùn)用

在語言表達(dá)中，肢體語言的使用也非常重要。尤其是在學(xué)習(xí)英語的早期階段，小學(xué)生不懂許多英語表達(dá)，也無法達(dá)到完整和流利的英語表達(dá)。在這一點上，學(xué)生可以使用肢體語言消除英語中的模糊感，并使其含義清楚。教師在教學(xué)中加強(qiáng)肢體語言的使用可以提高教學(xué)效果，不僅可以使學(xué)生快速理解教師的意思，還可以給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

總而言之，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，對提升學(xué)生的英語水平與教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。但是教師運(yùn)用情境教學(xué)法的同時，要切記趨利避害，正確的進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的對學(xué)生的理解小學(xué)英語閱讀并且運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，和教師的教學(xué)更具意義性。

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（作者單位：四川省遂寧市洋渡實驗學(xué)校）