生活化背景下的小學(xué)語文字詞教育教學(xué)研究

孫瑤

【摘? 要】隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革的貫徹落實，“以人為本”也逐漸成為教師群體在教學(xué)時的主要理念。語文作為小學(xué)生校園學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)科，它能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語言建構(gòu)、語言運用、語言審美都等多方面的能力，對于小學(xué)生日后學(xué)習(xí)成長所起到的作用是至關(guān)重要的。但在當(dāng)下時段，部分教師由于自身教學(xué)手段較為傳統(tǒng)、教學(xué)方式過于單一化，致使語文字詞的教學(xué)質(zhì)量經(jīng)常性處于較低的水平。對此，教師可以應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，以更具生活氣息的手段進行知識講解，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，促進小學(xué)生字詞掌握水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文;教師;生活化;字詞

小學(xué)作學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，此時的小學(xué)生不僅思維意識逐漸成熟，對于知識內(nèi)容的需求量也在不斷增大，對教師而言，當(dāng)下無疑是一個極為重要的教育時間點。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的四項能力分別為聽、說、讀、寫，而這四項技能無一不是立足于小學(xué)生對于語文字詞的掌握。教師以生活化的放肆開展語文字詞教育，以小學(xué)生所熟知的生活事物作為教學(xué)載體，既能夠降低語文字詞知識的理解難度，還有利于提升小學(xué)生對于字詞知識學(xué)習(xí)的親和力，激發(fā)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)主動性的同時，促進小學(xué)生字詞學(xué)習(xí)素養(yǎng)的快速成長。

一、使用生活游戲教學(xué)，培養(yǎng)字詞學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生從事某種行為的主觀心理活動，它能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生的個人傾向意識，學(xué)習(xí)興趣即為小學(xué)生對于語文知識求索的積極性。對此，教師可以利用生活游戲的方式進行知識教導(dǎo)，即教師將現(xiàn)階段的字詞知識與游戲活動相結(jié)合，使小學(xué)生可以全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，既有利于活躍課堂氛圍，還有利于集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為小學(xué)生提供充沛學(xué)習(xí)活力、充足學(xué)習(xí)動力，進而在歡樂的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中逐步培養(yǎng)小學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在教學(xué)《天地人》相關(guān)的知識內(nèi)容時可以組織小學(xué)生進行接龍的游戲。教師可以先行舉例，而后在引導(dǎo)小學(xué)生進行游戲。教師以“天”為例，“天穹，天穹之上繁星閃爍?！倍蠼育堄螒蜷_始，一名小學(xué)生表示：“地心，地心深處到底有什么呢？”另一名小學(xué)生進行補充：“人口，這座城市人口數(shù)量巨大。”教師以生活游戲的方式進行知識教導(dǎo)，既能夠改變傳統(tǒng)板書文字的教學(xué)模式，還能夠在游戲氛圍中讓小學(xué)生掌握將“字”變成“詞”并進行造句的能力，不斷提升小學(xué)生知識學(xué)習(xí)主觀能動性的同時，在快樂的游戲氛圍下培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織生活情景教學(xué)，提升字詞應(yīng)用水平

提升小學(xué)生的字詞應(yīng)用能力能夠有效增強小學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的自信心，還有利于進一步提升小學(xué)生對于字詞含義的理解。對此，教師可以通過生活情景教學(xué)的方式進行知識教導(dǎo)。即教師結(jié)合當(dāng)前的教材內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)并使小學(xué)生置身于當(dāng)中，充分調(diào)動小學(xué)生天馬行空般的想象力，使其可以在特定的情景下進行事物、知識的思索，既能夠集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以降低知識的學(xué)習(xí)難度，進而使小學(xué)生在熟悉的生活情景中提升字詞應(yīng)用水平。

例如：教師在教學(xué)《金木水火土》相關(guān)的知識內(nèi)容，可以結(jié)合生活事物、情景進行講解。“同學(xué)們，在我們的生活中許多事物都是由‘金木水火土這五種元素構(gòu)成的，比如我們喝水、洗手所涉及的‘水。那么哪位小朋友可以再舉一些例子呢？”教師結(jié)合生活情景提出問題。一名小學(xué)生表示：“老師，媽媽在做飯時需要使用到‘火。”另一名小學(xué)生說：“老師，校園附近的眾多樹木都是‘木?！苯處熢谏钋榫敖虒W(xué)中以常見的生活事物作為展開，既能夠增強小學(xué)生對于當(dāng)前知識內(nèi)容的理解掌握，還能夠豐富小學(xué)生對于生活事物認知，進而在更加貼合生活的教學(xué)中提升小學(xué)生具體字詞的應(yīng)用水平。

三、開展生活閱讀教學(xué)，增加字詞儲備數(shù)量

截止到目前為止，在錄的中華漢字已有接近十萬例，小學(xué)階段的學(xué)生需要掌握的字詞數(shù)量則是2500-3000左右，但教師單純依靠書本教材進行知識講解易導(dǎo)致小學(xué)生字詞掌握的片面性，對此，教師可以通過生活閱讀的方式進行教導(dǎo)。即教師以優(yōu)秀課外書籍的閱讀代替課內(nèi)書本知識的講解，結(jié)合存在于書籍當(dāng)中的諸多精彩內(nèi)容作為教學(xué)素材，不僅可以促進小學(xué)生的智力思維發(fā)育，還可以拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，促進小學(xué)生知識掌握面積擴大的同時，增加字詞儲備的數(shù)量。

例如：教師可以利用課余時間組織小學(xué)生進行課外書籍閱讀活動，并為小學(xué)生推薦適合其現(xiàn)階段閱讀的書籍。如《安徒生童話》、《科幻故事》、《地心歷險記》等，教師在推薦書籍時可以選擇科幻題材、故事題材、神話題材等多種方面，既有利于豐富小學(xué)生自身的想象力，還可以有效提升課外書籍閱讀的趣味性，使小學(xué)生能夠愛上閱讀學(xué)習(xí)。教師利用生活中客觀存在的書籍進行閱讀教學(xué)，不僅可以能夠增長小學(xué)生的字詞儲備數(shù)量，還可以塑造小學(xué)生更加完善的學(xué)習(xí)思維，進而在更加廣泛的課外書籍閱讀中促進小學(xué)生全面語文基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，教師以生活化的方式進行字詞知識教導(dǎo)，既有利于降低當(dāng)前知識內(nèi)容的理解難度，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生從生活中發(fā)掘知識的技巧。教師將多種富含生活氣息的方式進行融合，滿足小學(xué)生日益增長知識需求的同時，促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的快速成長。

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（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第七小學(xué)）