談農(nóng)村家庭教育過程中所存在的一些問題

劉洪英

【摘? 要】我國(guó)農(nóng)村的家庭教育方式受傳統(tǒng)觀念的影響較為嚴(yán)重。由于農(nóng)村信息傳遞比較閉塞，思想觀念也比相對(duì)傳統(tǒng)落后。從父母雙方來說，受教育程度較低、忙于耕作，缺少時(shí)間與正確的教育方法教育子女。受經(jīng)濟(jì)條件的限制，家庭對(duì)家庭教育的投入較少。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力差;家庭教育;嬌生慣養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來越重視。望子成龍心切，把自己的希望全部寄托在孩子身上，但其中很大一部分家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法存在著問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力差，思想比較陳舊教育不當(dāng)

近年來，隨著人民生活水平的提高，農(nóng)村孩子的教育問題越來越受到廣大父母的重視。但很多的年輕孩子家長(zhǎng)在教育上還沒有做好心里地準(zhǔn)備，孩子就已經(jīng)降臨自己身邊，還不懂得怎樣正確教育好自己的子女，他們沒有受過專門培訓(xùn);有的孩子父母把幼兒看成自己的私有財(cái)產(chǎn)，從來不尊重生命的價(jià)值;還有一部分家長(zhǎng)人才觀念差，“望子成龍”心切。有一少部分家長(zhǎng)雖然看了一些有關(guān)書籍，但還是沒有了解家庭教育的科學(xué)性、針對(duì)性，經(jīng)常束手無策。于是，“一喊、二罵、三打、四竊（孩子一些小秘密）、五奪（孩子私有財(cái)產(chǎn)）”普遍存在于現(xiàn)在家庭中。還有一些孩子家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人不懂依法教育、撫養(yǎng)孩子，沒有學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的規(guī)律及方法，不能給正在成長(zhǎng)中的幼兒身心關(guān)懷、心理關(guān)注和成長(zhǎng)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致現(xiàn)在未成年心理發(fā)育延緩，人格達(dá)不到完善。發(fā)現(xiàn)被“管”出來的孩子，特別是那些經(jīng)常被打罵虐待、貌似“愛”的管制監(jiān)控和“特長(zhǎng)班”學(xué)習(xí)下的孩子，孩子們的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、被保護(hù)權(quán)、參與權(quán)和受教育權(quán)常常得不到滿足的保護(hù)，孩子心里遭受傷害，沒有了學(xué)習(xí)興趣，社會(huì)交往焦慮加深，漸漸心理形成逆反，能力提高逐漸緩慢，“健康快樂”變成了一句空話。盲目的家庭教育忽略了未成年的個(gè)性成長(zhǎng)，侵害了孩子們的人格尊嚴(yán)，孩子們長(zhǎng)期心理需求和自我成長(zhǎng)不能實(shí)現(xiàn)，造成一些孩子精神扭曲，養(yǎng)成很多不良的品行。目前的大學(xué)生找工作困難，做父母的也應(yīng)該反思，對(duì)孩子們的溺愛傾向已經(jīng)導(dǎo)致孩子生存能力的不強(qiáng)，缺失責(zé)任感，沒有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

農(nóng)村家長(zhǎng)大部分文化水平低，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是老師的責(zé)任，其實(shí)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的三者教育。造成家庭教育與學(xué)校脫節(jié)的最主要原因是家長(zhǎng)們的文化水平低，他們對(duì)孩子只停留在吃飽穿暖的關(guān)懷上，家長(zhǎng)也不會(huì)從孩子的心理方面、品德方面深層次的關(guān)心與教育，把本來屬于家長(zhǎng)責(zé)任范圍的事推給了學(xué)校老師。通過訪談發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，忙于手中的活，有的甚至在外地常年打工賺錢，許多孩子缺少家長(zhǎng)的呵護(hù)和家庭教育成了留守兒童，家長(zhǎng)把教育孩子的重任留給老人，老人很少嚴(yán)格的管理和教育孩子，使留守兒童的成長(zhǎng)問題成為當(dāng)前農(nóng)村教育中的難題之一。

3、家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子的性格培養(yǎng)，嬌生慣養(yǎng)，使孩子變得無情無義。

當(dāng)前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，有不少學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越，尤其是一些獨(dú)生子女，在父母的寵愛下，滋生了過分的物質(zhì)欲望，一味向往高消費(fèi)、高物質(zhì)的生活，根本體會(huì)不到艱苦生活環(huán)境感受，缺乏艱苦素質(zhì)、熱愛勞動(dòng)的思想。過分的愛，已經(jīng)使這一代不懂得什么叫做愛，什么是關(guān)心，什么是感謝。過分的關(guān)照，使孩子失去了獨(dú)立生存能力，能干的母親培養(yǎng)出不能干的孩子。過分的干涉，使得孩子無所適從。不能適應(yīng)社會(huì)。家庭可能會(huì)包容驕橫的孩子，社會(huì)卻不會(huì)容忍成年‘皇帝游走。由于過分嬌寵，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，會(huì)形成自私、任性、放肆、驕傲、易發(fā)脾氣、不遵守規(guī)則、沒有公德、沒有真才實(shí)學(xué)的品行和狀況。溺愛的結(jié)果造成，孩子一點(diǎn)挫折也不能忍受。孩子學(xué)習(xí)能力很差，一再要求家長(zhǎng)提供幫助，最后必然對(duì)家長(zhǎng)非常不滿。在這種教育方式中培養(yǎng)出來的孩子走上社會(huì)大事做不來，小事不肯做，肯定失敗。

4、父母與孩子交流少，尤其是父親。

在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)由于自身文化素質(zhì)不高，又忙于勞動(dòng)，對(duì)孩子的關(guān)心很少，干了一天的活很累，回到家還要做飯，哪還有顧得和孩子交流，但是孩子需要交往，他們沒有兄弟姐妹，他們更需要你與他交朋友，其實(shí)，父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)，而許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是供孩子吃穿，教育是學(xué)校和老師的事情，農(nóng)村家長(zhǎng)的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，平等意識(shí)差，認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有溝通的意識(shí)。作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該滿足孩子的心里需要，避免因工作，家務(wù)繁忙而冷落孩子。我們輸不起，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)孩子，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的時(shí)間和孩子交往、游戲、和孩子交流，茶余飯后，睡覺之前，請(qǐng)大家聽聽孩子的心聲，滿足孩子的交往需求，促進(jìn)孩子心里健康的成長(zhǎng)

5、為孩子營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

家長(zhǎng)應(yīng)該孩子提供一個(gè)良好生活環(huán)境。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在影響孩子發(fā)展的眾多因素中，除了教育外，環(huán)境也起著決定作用，而家庭文化環(huán)境顯得尤為重要。父母的言行舉止每時(shí)每刻都在影響和教育著孩子，家長(zhǎng)是孩子的特殊教師，所以父母首先要給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨、有安全感的家庭氛圍，每天讓孩子沐浴在一個(gè)和諧、文明、健康、的家庭氣氛中。真心的呼吁，所有父母對(duì)孩子多一些關(guān)心，多一點(diǎn)寬容，讓人與人之間多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)隔閡，讓童真世界保持一份純真。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

總之，良好的家庭教育，可以促進(jìn)社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍，隨著教育改革的不斷深入，教育方法不斷更新，家庭教育顯得尤為重要?！吧倌晔莾和浅跎奶?yáng)，希望寄托在他們身上，培育新一代是全民的重大責(zé)任，需要家庭，學(xué)校和社會(huì)各方面的配合才能做好。” 要想真正破解我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的家庭教育難題，我們只有在思想上始終保持與時(shí)俱進(jìn)，全面認(rèn)識(shí)我國(guó)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展的新形勢(shì)新任務(wù)，增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性和有效性，家長(zhǎng)應(yīng)該不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷更新對(duì)孩子的教育理念，要提高自己對(duì)孩子的教育水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁昌道.談目前農(nóng)村家庭教育的幾點(diǎn)失誤及對(duì)策[J].貴州教育.2004（07）.

（作者單位：穆棱市興源鎮(zhèn)中心幼兒園）