對(duì)于幼兒園活動(dòng)區(qū)構(gòu)建的對(duì)策研究

李麗

【摘? 要】幼兒園里的活動(dòng)區(qū)是幼兒平常學(xué)習(xí)和參與游戲的關(guān)鍵場(chǎng)所，有效、研究的構(gòu)建活動(dòng)區(qū)，可以為幼兒的學(xué)習(xí)與生活生產(chǎn)制造便捷，也有利于幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。文中根據(jù)幼兒園實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)和地方活動(dòng)的進(jìn)行，探討了怎樣依據(jù)教育科研的必須有效構(gòu)建活動(dòng)區(qū)，促使其更頗具人性化特點(diǎn)，更合乎幼兒的學(xué)習(xí)要求。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;活動(dòng)區(qū);學(xué)習(xí)環(huán)境

依據(jù)幼兒的認(rèn)知能力規(guī)律和現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，是幼兒園教師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的共識(shí)，而幼兒園里的學(xué)習(xí)教室環(huán)境布置是立即影響幼兒自學(xué)能力與學(xué)習(xí)激情的要素。為提高幼兒教育活動(dòng)的品質(zhì)，確保幼兒可以在科學(xué)規(guī)范的環(huán)境中研究知識(shí)，掌握大道理，培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)牧?xí)慣養(yǎng)成，教師必須提升對(duì)全部活動(dòng)區(qū)的思考，充足掌握所構(gòu)建的游戲或活動(dòng)針對(duì)實(shí)際原材料的要求，讓全部地方可以為幼兒參與課堂教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)項(xiàng)目。

一、依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)有效推廣活動(dòng)區(qū)的原材料

運(yùn)用活動(dòng)區(qū)，教師可構(gòu)建出適合幼兒發(fā)展和發(fā)展的游戲活動(dòng)，依靠幼兒的現(xiàn)有知識(shí)提升幼兒的遷移能力，豐富幼兒的學(xué)習(xí)方法，并塑造幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成。依據(jù)不一樣年齡層幼兒的發(fā)展要求，教師需有效設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒可以依據(jù)自身的認(rèn)知能力學(xué)會(huì)思考，活動(dòng)原材料的發(fā)生為幼兒的思索、觀(guān)察、動(dòng)手能力實(shí)踐活動(dòng)出示了大量的很有可能，課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行也離不了有效的原材料投入。我在實(shí)踐過(guò)程中了解，依據(jù)不一樣年齡層的幼兒，以及實(shí)際的活動(dòng)方式，必須嚴(yán)苛挑選活動(dòng)原材料，并搞好幼兒實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)工作。有效推廣原材料是幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)獲得順利進(jìn)行的前提條件，必須教師的高度重視和持續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，了解幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中更喜歡的原材料，并對(duì)于幼兒的全面的發(fā)展有效融進(jìn)不一樣的原材料。

比如，在組織地方活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師就必須在語(yǔ)言表達(dá)區(qū)推廣適合的原材料，如書(shū)籍、兒童繪本、信用卡、發(fā)飾、手偶等，便捷幼兒閱讀文章，也便捷幼兒實(shí)際操作，讓幼兒依靠教師的演示可以在效仿中認(rèn)知書(shū)籍或兒童繪本中的小故事，提高幼兒的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，并鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，在組織幼兒園大班的幼兒研究數(shù)學(xué)課實(shí)際操作活動(dòng)擲骰子時(shí)，教師必須為幼兒出示運(yùn)用立方體做成的骰子，在骰子的每一個(gè)面都寫(xiě)上10之內(nèi)的數(shù)據(jù)，提前準(zhǔn)備和幼兒總數(shù)同樣的搖骰子總數(shù)。教師：“每一個(gè)幼兒手上都是有搖骰子，我們可以擲骰子看誰(shuí)的數(shù)據(jù)大，誰(shuí)的數(shù)據(jù)小?！庇變涸谂c別人比較數(shù)據(jù)的大鐘頭需講出自身的數(shù)據(jù)，并表明大小比較的過(guò)程。為幼兒出示特殊的游戲道具或原材料，可以確保幼兒的注意力訓(xùn)練集中精力，另外此項(xiàng)活動(dòng)也可以鍛煉幼兒的數(shù)據(jù)觀(guān)念，讓幼兒在數(shù)據(jù)大小的比較過(guò)程中造成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)觀(guān)念。

二、科學(xué)規(guī)范地整體規(guī)劃活動(dòng)區(qū)

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)時(shí)必須遵照總體有效布局，切分標(biāo)志確立的條件，依據(jù)不一樣活動(dòng)區(qū)的必須和特性明確實(shí)際空間的大小，避免場(chǎng)所過(guò)小而限定幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)。另外教師在幼兒園在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，難以避免的會(huì)遇到小班課程，幼兒和幼兒園大班幼兒一同參與的情況下，這時(shí)候就需要確立每個(gè)活動(dòng)區(qū)的空間和聲響地方，將活動(dòng)抗壓強(qiáng)度大與活動(dòng)抗壓強(qiáng)度小的地方分離。比如普遍的活動(dòng)抗壓強(qiáng)度大的地方包含音樂(lè)專(zhuān)業(yè)等活動(dòng)抗壓強(qiáng)度小的地方包含書(shū)籍區(qū)，益智類(lèi)區(qū)等在別的班集體或設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師須科學(xué)安排，盡量防止外部環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響。確立的標(biāo)志是不僅是對(duì)于幼兒的，一樣是對(duì)于教師的在通道或比較顯著的地方設(shè)定文本以及照片的標(biāo)志方法，教師既可以一眼見(jiàn)到實(shí)際地方已經(jīng)進(jìn)行的活動(dòng)，幼兒也可以依據(jù)繪畫(huà)來(lái)推斷必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容或必須參與的活動(dòng)。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)時(shí)必須遵照總體有效布局、有效切分、標(biāo)志確立的條件，依據(jù)不一樣活動(dòng)區(qū)的必須和特性明確實(shí)際空間的大小，避免場(chǎng)所過(guò)小而限定幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)。另外，教師在幼兒園在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，難以避免的會(huì)遇到小班課程幼兒和幼兒園大班幼兒一同參與的情況下，這時(shí)候就需要確立每個(gè)活動(dòng)區(qū)的空間和聲響地方，將活動(dòng)抗壓強(qiáng)度大與活動(dòng)抗壓強(qiáng)度小的地方分離。比如，普遍的活動(dòng)抗壓強(qiáng)度大的地方包含歌曲、演出等，活動(dòng)抗壓強(qiáng)度小的地方包含書(shū)籍區(qū)、益智類(lèi)區(qū)等，在別的班集體或設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師須科學(xué)安排，盡量防止外部環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響。確立的標(biāo)志是不僅是對(duì)于幼兒的，一樣是對(duì)于教師的，在通道或比較顯著的地方設(shè)定文本以及照片的標(biāo)志方法，教師既可以一眼見(jiàn)到實(shí)際活動(dòng)區(qū)已經(jīng)進(jìn)行的活動(dòng)，幼兒也可以依據(jù)繪畫(huà)來(lái)推斷必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容或必須參與的活動(dòng)。

三、構(gòu)建良好的活動(dòng)氣氛，確立活動(dòng)條件

活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)不但必須達(dá)到幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)需要，促進(jìn)幼兒變成活動(dòng)中的積極參與者，還應(yīng)當(dāng)有效確保和睦的師生之間、共盈關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)低自身的姿勢(shì)，一同參與幼兒的活動(dòng)，以公平的姿勢(shì)與幼兒開(kāi)展溝通交流。在活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)時(shí)，幼兒之間的協(xié)作難以避免，而如何處理好幼兒之間的關(guān)聯(lián)，讓幼兒在相互之間溝通交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一種協(xié)作互贏(yíng)的關(guān)聯(lián)，是教師所要處理的關(guān)鍵難點(diǎn)。由于幼兒發(fā)展環(huán)境的影響以及年紀(jì)特性的影響，他們的自身呈現(xiàn)沖動(dòng)較強(qiáng)，難以征求別人的建議，在動(dòng)手能力實(shí)際操作或參與別的活動(dòng)時(shí)，通常以自身的建議為主導(dǎo)。教師在均衡幼兒之間的關(guān)聯(lián)時(shí)，應(yīng)最先清除幼兒之間的相互之間影響，讓幼兒意識(shí)到協(xié)作的必要性，自此提高幼兒之間的友情。

總而言之，現(xiàn)階段幼兒園活動(dòng)區(qū)的環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)還存在一定的問(wèn)題，必須教師在將來(lái)的工作上持續(xù)小結(jié)與改善，活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)影響著幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，針對(duì)可否推動(dòng)幼兒獲得全面的發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展具備主導(dǎo)作用，教師在課堂教學(xué)和管理方法的過(guò)程時(shí)要持續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找尋更新改造活動(dòng)區(qū)環(huán)境的新方式。

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（作者單位：陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣城北幼兒園）