高中地理實(shí)效化教學(xué)方法研究

余軒

【摘? 要】高中地理實(shí)效化教學(xué)方法研究中，教師需要提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的教育認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，這樣才能保證自己實(shí)效化教學(xué)過程。為此，本文基于高中地理實(shí)效教學(xué)方法的研究，通過預(yù)習(xí)教學(xué)、電子白板、小組合作的三個(gè)方面的研究，希望能夠提高自己整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實(shí)效化;方法研究

隨著新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)要求，越加突出自己教學(xué)的弊端性和局限性，那么在課堂教學(xué)過程中，這也意味著教師多年使用的教學(xué)方式需要做到一定的變革，而且必須建立以學(xué)生為教學(xué)中心的基礎(chǔ)上，來優(yōu)化自己的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)表現(xiàn)，這樣才能更好地促進(jìn)自己產(chǎn)生行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生具備持久性的學(xué)習(xí)能力，從而在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能真正實(shí)效教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景。鑒于此，本文基于高中地理實(shí)效教學(xué)方法的研究，通過預(yù)習(xí)教學(xué)、電子白板、小組合作的三個(gè)方面的研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值，從而共同促進(jìn)高中生地理學(xué)習(xí)和地理素養(yǎng)的共同發(fā)展。

一、預(yù)習(xí)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，將是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)綜合能力、學(xué)習(xí)問題意識(shí)產(chǎn)生的必要前提條件，那么這也需要教師改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)過程，能夠以學(xué)生為中心，實(shí)施不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知需要上，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)方式，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識(shí)，對(duì)于那些知識(shí)認(rèn)知比較疑惑，進(jìn)而更好地提高自己課堂教學(xué)針對(duì)性，也促使學(xué)生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點(diǎn)，從而不僅為好課開始奠定基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《城市內(nèi)容部空間結(jié)構(gòu)》一課上，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，那么教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際喜好，開展比賽游戲機(jī)制，以自己制作思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)成果，師生共同為其評(píng)分，等分最高者，將獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生好勝心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而也更好地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

二、電子白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力

在教育教學(xué)過程中，不在以教師為中心的模式進(jìn)行教學(xué)開展，因?yàn)檫@樣容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，造成學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教師進(jìn)度，導(dǎo)致后進(jìn)生的頻繁出現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，這樣不僅提高學(xué)生理解知識(shí)、獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂感，也將保證課堂知識(shí)教學(xué)的及時(shí)轉(zhuǎn)化率，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力發(fā)展，從而才能為課堂教學(xué)效率奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代化教學(xué)工具——電子白板，擁有著聲光影像為一體的教學(xué)工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識(shí)、抽象化知識(shí)以及教師口述無法直接表達(dá)的知識(shí)，那么教師通過對(duì)電子白板的使用上，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《人地關(guān)系思想的演變》一課的內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的重難點(diǎn)，不容易理解，所以教師可以結(jié)合生活情境，借助電子白板的直觀性和交互性，為學(xué)生已知生活的情境，使得學(xué)生不斷練習(xí)人地關(guān)系，使得學(xué)生把握內(nèi)在的邏輯關(guān)系，這樣的過程中將會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小組合作，提高學(xué)生社會(huì)性能力

隨著課改的不斷深入和素質(zhì)教育理念的全面落實(shí)下，學(xué)生的社會(huì)性能力發(fā)展得到較大的關(guān)注，這也意味著在課程教學(xué)中，不能只重視學(xué)生的雙基教育的成長(zhǎng)性，還能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的社會(huì)性能力的協(xié)調(diào)化發(fā)展，如：自覺意識(shí)、獨(dú)立思維、探究能力、口語表達(dá)能力、交際溝通能力、合作協(xié)調(diào)能力等等。只有，有效發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性能力，才能塑造學(xué)生成為現(xiàn)代化社會(huì)的合格的公民，也為學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平的人才，打下扎實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會(huì)性能力有著關(guān)鍵性推動(dòng)作用，循環(huán)往復(fù)下，將對(duì)學(xué)生的社會(huì)性能力發(fā)展，有著積極性推動(dòng)作用，從而也將對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量做到根本性保證。例如，在教學(xué)《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》一課的內(nèi)容上，為了保證學(xué)生對(duì)課程的系統(tǒng)掌握和全面理解，教師可以組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，以教師設(shè)計(jì)課程任務(wù)，組織學(xué)生經(jīng)歷合作探究、思考解決、不斷反思的自主學(xué)習(xí)過程，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，也將更好地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性能力的發(fā)展。

綜上所述，高中地理實(shí)效教學(xué)方法的研究，通過預(yù)習(xí)教學(xué)、電子白板、小組合作的三個(gè)方面的研究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也保證了學(xué)生理解能力，建立了學(xué)習(xí)自信心，而且也提高了課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，更好地保證學(xué)生的客觀學(xué)情需要，從而更好地助力教師實(shí)現(xiàn)實(shí)效化教學(xué)過程。

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（作者單位：廣西百色市田東縣濱江學(xué)校）