小組合作教學(xué)法在初中語文課堂的開展探究

景楓

【摘? 要】小組合作教學(xué)法是一種非常不錯的教學(xué)方式，但教師想要在初中語文課堂開展這種教學(xué)方式，就必須明白這種教學(xué)方式的優(yōu)勢所在，也需要嘗試著明白如何才能開展這種教學(xué)方式。首先這種教學(xué)方式的優(yōu)點就是可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也可以嘗試著讓學(xué)生在小組中進行探討，以此來更好的理解某些知識點。同時這種教學(xué)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有一定的幫助。但想要開展這種教學(xué)方式，教師就必須要找到一個適合自己學(xué)生的分組方式，讓學(xué)生在小組中更加輕松愜意的進行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)法;初中語文;合作精神;競爭精神;班級凝聚力

對于初中語文課程來說，其中有非常多的知識點是學(xué)生沒辦法理解的，但這些知識點大都是一些文章或者文章中的思想感情，如果一個學(xué)生沒辦法理解的話，教師可以讓學(xué)生之間進行討論，讓每個學(xué)生把自己的看法都表達出來，以此來找到最為正確的那一個。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到一定的培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神也會得到提升，學(xué)生也可以在討論的過程中發(fā)現(xiàn)語文這一課程的樂趣所在。只要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這一點，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以更加輕松的進行學(xué)習(xí)，也不會因為課程的枯燥而產(chǎn)生厭煩的情緒。

一、培養(yǎng)良好的合作精神

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師即便想要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也沒有很好的辦法，因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然采用的是大班教學(xué)的方式，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因為需要遵循教師的講解思路，要保持一個相對安靜的狀態(tài)。學(xué)生沒辦法和身邊的朋友進行交流，自然也就沒辦法培養(yǎng)一個良好的合作精神，對于這種情況教師可以嘗試著選擇一些全新的教學(xué)方式，比如小組合作教學(xué)法，這種教學(xué)方式的重點就是將學(xué)生分置在小組中，讓學(xué)生通過合作來解決一些問題，很好的體現(xiàn)小組合作教學(xué)法的優(yōu)勢。

例如，我在講解《黃鶴樓》這一課程時，會在最開始的時候，將重點放到學(xué)生合作精神的培養(yǎng)上，因為小組合作教學(xué)法的重點就是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，如果我沒辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，那這種教學(xué)方式也沒有任何開展的意義。我會給予學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著找到這一篇課程的中心思想，這個問題并不容易，且一個學(xué)生幾乎沒辦法完成，因此，我會先讓學(xué)生先進行閱讀，并且讓學(xué)生在小組中進行討論，因為每個學(xué)生的思維不同，他們所看到的文章的側(cè)重點也是不同的，如果小組中人數(shù)眾多，他們在進行討論的過程中，也是可以較為輕松的將這個問題解決，同時學(xué)生的合作精神也會得到很好的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好的競爭精神

想要培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，教師就需要在小組合作教學(xué)法的基礎(chǔ)上，給各個小組之間設(shè)定一個競爭關(guān)系，因為競爭精神意味著無論面對什么樣的對手都需要做到全力以赴，這種精神是大部分學(xué)生所不具有的，且如果是學(xué)生之間競爭的話，學(xué)生可能會因為自己的私人感情而放水，這并不是一個好現(xiàn)象。但如果借助小組合作教學(xué)法的話，學(xué)生在一個小組之中，即使他對另一個小組的某個人有一定的感情，考慮到團體利益，也不會因為自己的思想感情而對整個團體的利益產(chǎn)生影響，這也對學(xué)生競爭精神的培養(yǎng)有著非常大的幫助。

談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識？討論開始前，我會提前告知學(xué)生，各小組之間可以展開激烈討論，討論結(jié)束后各組說出每組的總結(jié)結(jié)果，看哪個小組綜合總結(jié)的最好，給予相應(yīng)的獎勵和鼓勵。大家為了得到獎勵，每組成員就會全力以赴說出自己的認(rèn)知。這樣可以讓學(xué)生之間形成一個良好的競爭關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭精神，對以后的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生莫大的幫助。 例如，我在講解《使至塞上》這一課程的時候，會問到學(xué)生“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來傳頌的名句，請與“沙漠狼煙升，黃河落日紅”作對比，你認(rèn)為哪句更好呢？為什么？

三、提升班級凝聚力

想要提升班級的凝聚力，教師就必須找到一個合適的教學(xué)方式，同時需要明白一點，想要提升凝聚力短時間內(nèi)是絕對沒辦法完成的，因此教師可以嘗試著選擇小組合作的教學(xué)法，通過各個小組之間凝聚力的提升，以此來對整個班級的凝聚力進行提升，當(dāng)學(xué)生明白凝聚力的好處之后，他也會主動的增加整個班級的凝聚力，當(dāng)學(xué)生主動的開始增加的時候，班級的凝聚力才會顯著提升，班級的主體終究是學(xué)生，如果學(xué)生團結(jié)精神的話，凝聚力是沒辦法提升的。

例如，我在講解《渡荊門送別》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著提升班級的凝聚力，因為這是一首古詩，且這一首古詩中蘊含的思想感情是非常深刻且難懂的。如果只依靠一個小組的力量，應(yīng)該是沒辦法很好的理解這一知識點，這種情況下我會將這個任務(wù)布置給小組，并且讓小組之間自由進行討論，我不會明確告訴學(xué)生可以跨小組討論。只是告訴學(xué)生，盡可能的將這一首古詩的中心思想找到，這樣的話如果一個班級的凝聚力足夠強大，他們會自發(fā)的尋找其他小組進行商議，以此來得到最優(yōu)的答案，如果不行，我會慢慢的對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此來提升班級的凝聚力。

總而言之，小組合作教學(xué)法是一種非常不錯的教學(xué)方式，且對于初中語文課堂來說也有非常大的幫助，就像是學(xué)生在理解某一篇文章的時候，教師可以嘗試著讓學(xué)生進行討論。也就是讓學(xué)生將自己的看法表達出來，然后學(xué)生再根據(jù)各個人的看法找到一篇文章的中心思想，以此來很好地理解知識點。這樣對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)有著非常大的提升，且學(xué)生在討論的過程中也可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省拜泉縣龍泉鎮(zhèn)興泉學(xué)校）