情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘文

【摘? 要】在地理課堂教學(xué)的過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與進去，教師才可以方便教學(xué)活動的開展，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教授給學(xué)生更多的知識。在初中的地理教學(xué)過程中運用情境教學(xué)法，可以給學(xué)生營造一種教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣有利于他們對地理知識的接納和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中;地理教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

七年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候總是會感覺地理知識是比較枯燥乏味的，課堂上聽講的時候，會感覺到一定的抽象性，對知識點理解也是十分困難的，這就需要教師積極的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)地理。想要將地理課堂教學(xué)變得生動有趣，需要教師利用情境教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)造一個和諧的課堂，這樣才可以將抽象化的知識具體化，也方便學(xué)生的理解。

一、情景教學(xué)的意義

初中地理教師運用情境教學(xué)法教學(xué)地理，最主要的原因是可以將語言和行為融合在一起，根據(jù)教材上的內(nèi)容，教師將這些內(nèi)容進行一個合理的設(shè)計，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與到地理學(xué)習(xí)活動當中來。此外，教師運用情境教學(xué)法進行教學(xué)，方便了學(xué)生對于地理知識的理解和掌握，由于七年級的學(xué)生是剛剛擺脫小學(xué)的教學(xué)模式，在剛接觸地理科目的時候，會發(fā)現(xiàn)地理知識比較抽象，教師通過這種方法教學(xué)，可以把抽象的知識具體化，這對于他們在進行地理知識點學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。這種教學(xué)方法可以實現(xiàn)師生互動，符合現(xiàn)在生本理念的教學(xué)，而且情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用。

二、情境教學(xué)的應(yīng)用

（一）利用多媒體資源進行情境教學(xué)

現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源提升教師在教學(xué)地理時的新鮮感，七年級的學(xué)生天性還是喜歡玩的，對于新鮮事物總是會吸引他們的注意力利用多媒體來進行情境教學(xué)，可以將教師和學(xué)生有機的結(jié)合在一起，在師生互動方面也有著十分重要的影響。教師可以通過多媒體技術(shù)，將地理知識從抽象化變得更為生動，能給學(xué)生帶來視覺沖擊感，讓他們感覺地理知識不再是晦澀難懂，而是一種生動的畫面，可以讓學(xué)生主動的探索地理知識的學(xué)習(xí)。

像教師在講《河流和湖泊》這一章節(jié)時，教師可以事先收集一些中國內(nèi)部河流的照片，找一些相關(guān)的視頻，然后簡單地給同學(xué)們講述一些我國的河流狀況，包括河流的分部信息和水資源信息。學(xué)生通過對這些視頻的觀看，在聽講教師講述到有關(guān)的知識點時，會聚精會神的學(xué)習(xí)，然后進行有關(guān)筆記的摘抄，這種方式讓他們在之后復(fù)習(xí)過程中，可以加深對知識內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)地理知識的時候，會用一種探索的態(tài)度去主動學(xué)習(xí)。

（二）教師可以設(shè)計教學(xué)小問題開展情境教學(xué)

教師在備課的時候，可以根據(jù)要講的教育內(nèi)容，設(shè)計一些教學(xué)小問題，這些小問題可以幫助學(xué)生積極的思考，主動地參與到教師的教學(xué)活動當中去，問題設(shè)計的和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，這樣才會給他們一種親切感。設(shè)計問題并不是簡單的在課堂上提問學(xué)生，讓他們?nèi)セ卮?，而是學(xué)生根據(jù)這些問題，可以主動的在書中找到答案，這種模式可以幫助學(xué)生鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)他們的地理思維，引導(dǎo)學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)。

例如教師在講《世界的語言和宗教》時，在課前可以詢問學(xué)生一些基本的問題“你身邊有信仰宗教的人么”，“你知道世界上都有哪些語言么”等等類似這樣的簡單問題，學(xué)生就會通過他們自己的親身經(jīng)歷還有自己的所聞所感，積極的發(fā)言，教師讓學(xué)生分成小組進行討論，最后將討論的結(jié)果匯總，進行整合。然后根據(jù)教材的內(nèi)容，讓他們尋找答案，這樣就可以帶動學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，帶者教師的問題在書中進行尋找，小組之間的討論和交流，加強了他們的學(xué)習(xí)意識。

（三）講述故事開展情景教學(xué)

學(xué)生對于新鮮的事物都會有著很強的好奇心，所以教師在進行教學(xué)的時候，可以通過一些小的故事引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種故事會引起他們的學(xué)習(xí)和求知欲望，而且這些小故事除了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣外，還可以讓他們了解到一些有趣的地理知識，這樣他們才不會感覺到地理知識的晦澀。在學(xué)習(xí)到《美國》這一章節(jié)時，教師在講課之前先給同學(xué)們將解百慕大三角的故事，然后詢問同學(xué)們百慕大在哪里，作為世界十大未解之謎的百慕大三角，很容易吸引到這些學(xué)生的興趣和注意力，這就調(diào)動起來了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在課外的時候，也會主動尋找有關(guān)的資料，進行查詢答案，鍛煉了他們的思維能力，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。教師也可以通過現(xiàn)實發(fā)生的一些小故事，來對同學(xué)們進行教學(xué)，或者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，通過自己的旅游所見所聞所感，來給學(xué)生進行地理教學(xué)，這些都可以吸引到學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在今后的地理知識探究方面有著十分積極的影響。

三、結(jié)語

教師在運用情境教學(xué)方法的時候，不能只是單純的運用一種方式進行教學(xué)，需要根據(jù)課本的內(nèi)容，合理的選擇情境模式進行教學(xué)，這樣才可以提升初中地理教學(xué)的課堂效果。和傳統(tǒng)的教育模式相比，情境教學(xué)法具有很大的優(yōu)勢，因此教師需要結(jié)合實際，實事求是，盡可能地減少教學(xué)誤區(qū)現(xiàn)象的發(fā)生，這樣才能讓學(xué)生在一種有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)的時候，還要積極的把握學(xué)生感興趣的事物，根據(jù)他們的年齡階段和性格特征，將他們喜歡的事物和地理知識內(nèi)容結(jié)合，這樣他們才有更多的學(xué)習(xí)熱情去面對地理教材上的知識重點和難點。只有科學(xué)的運用好情境教學(xué)法，才能讓初中學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路，掌握到一個又一個知識點，讓他們在今后的地理學(xué)習(xí)過程中有著更深的發(fā)展。

參考文獻：

[1]范建輝.探究初中地理情境教學(xué)法的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（011）：165.

[2]盧兆乾.探究式教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].國際教育論壇，2020，2（8）：99.

（作者單位：安徽省桐城市掛車河初中）