有關(guān)班主任提高班級(jí)凝聚力的策略探討

栗春鶴

【摘? 要】對(duì)于中職的班主任教師朋友來說，想要提高班級(jí)的凝聚力，往往會(huì)面臨著很多的困難，事實(shí)上，不僅對(duì)于中職的班主任教師如此，很多公立學(xué)校還有私立學(xué)校的班主任教師，也面臨著提高班級(jí)凝聚力的障礙，如何提高班級(jí)的凝聚力呢？這個(gè)問題將會(huì)是很多班主任朋友心中最為關(guān)注的一個(gè)問題，本文主要探討對(duì)于中職班主任教師來說如何凝聚班級(jí)的凝聚力。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;班級(jí)凝聚力;學(xué)習(xí)活動(dòng);鼓勵(lì)與了解

班級(jí)的凝聚力就像是班級(jí)的靈魂，也是班級(jí)的精神支柱，如果一個(gè)班級(jí)之中沒有了凝聚力，那么所有的學(xué)生就如同一個(gè)個(gè)散落在天涯的石頭一樣，有著自己獨(dú)立的想法和思想，并不會(huì)聚成一個(gè)堅(jiān)固的高大的大山。每一個(gè)中職的學(xué)生在某些家長(zhǎng)或者是其他的學(xué)生眼中都是那種學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，但事實(shí)上，每一個(gè)中職中的學(xué)生，他們也有自己的美好的一面，就像是任何一塊石頭在放大鏡下看，都會(huì)閃出自己獨(dú)有的光芒一樣。所以本文主要探討了針對(duì)中職的學(xué)生之中，如何凝聚他們的班級(jí)凝聚力的相關(guān)問題，并提出以下三個(gè)方面的策略。

一、與學(xué)生一起參加活動(dòng)

根據(jù)日常的觀察以及深入的了解之后，可以發(fā)現(xiàn)很多的班主任是有那種高高在上的教學(xué)態(tài)度的，認(rèn)為自己是整個(gè)班級(jí)的王者，也是整個(gè)班級(jí)的權(quán)力最高的掌控者，不可否認(rèn)，班主任確實(shí)擁有著很大的權(quán)利，不僅僅可以分配任課教師的教學(xué)情況，也可以分配學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是教師更需要注意的是如何有效的使用自己手中的權(quán)利，如果只是倚靠著手中的權(quán)利來保持一種觸不可及的態(tài)度和教學(xué)的方式，那么對(duì)于中職的學(xué)生來說，學(xué)生一定會(huì)排斥這種班主任，也就不可能增加班級(jí)的凝聚力。所以教師一定要有一種端正的態(tài)度，不能把自己當(dāng)做小小班級(jí)的王，而是要當(dāng)做一個(gè)班級(jí)之中有效的首領(lǐng)來帶領(lǐng)著所有的學(xué)生一起向美好的未來前進(jìn)。

就拿我日常教學(xué)中的一個(gè)例子來說明這個(gè)問題，在最初的教學(xué)過程之中，我認(rèn)為中職的學(xué)生是不好管理的，所以我往往會(huì)依靠著班主任的身份和班主任的權(quán)利去命令學(xué)生做一些事情，以及會(huì)懲罰學(xué)生，例如都有一些學(xué)生特別調(diào)皮，甚至?xí)绊懭握n教師正常的教學(xué)進(jìn)度，我就會(huì)讓這些學(xué)生站在教室的后面進(jìn)行反思，十分鐘之后就會(huì)讓這些學(xué)生回到自己的座位上，但是根據(jù)我的觀察，我可以發(fā)現(xiàn)這種懲罰的效果并不是非常的理想，學(xué)生反而很有可能會(huì)進(jìn)一步的厭學(xué)，所以我改變了之后的教學(xué)策略和管理手段，為了能夠提高班級(jí)的凝聚力，我和學(xué)生一起參與很多的活動(dòng)，不僅僅是學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)，還有日常體育方面的活動(dòng)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)有些中職的學(xué)生在體育方面非常的有優(yōu)勢(shì)，所以就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生日后往這種方向上發(fā)展，幫他們規(guī)劃更美好的人生。通過改變了教學(xué)策略，整個(gè)班級(jí)的凝聚力，逐步的增強(qiáng)了。

二、及時(shí)制止拉幫結(jié)派

很多在中職上學(xué)的學(xué)生心智都比較成熟，所以有時(shí)候他們往往會(huì)根據(jù)自己的判斷來拉幫結(jié)派，甚至是形成一些小的團(tuán)體。這種行為不僅僅會(huì)威脅到班級(jí)的凝聚力，也會(huì)影響到班主任的日常管理，并且還會(huì)威脅到班級(jí)之中一些弱小的群體的學(xué)習(xí)和日常的生活。針對(duì)校園暴力和校園小團(tuán)體的這種事件，班主任有權(quán)利也有責(zé)任，需要進(jìn)行管理，所以班主任為了提高班級(jí)的凝聚力，也需要及時(shí)的觀察班級(jí)是否有這種情況。

在日常的教學(xué)過程之中，班主任需要常常的了解班級(jí)中的情況，并且了解學(xué)生的心里狀況。在一次自習(xí)課的巡視課堂的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了，班級(jí)之中，有一位學(xué)生的校服非常的臟，并且上面還有腳印，在發(fā)現(xiàn)這種情況之后，我并沒有立刻的叫這位學(xué)生進(jìn)行談話，而是在放學(xué)的時(shí)候找這位學(xué)生進(jìn)行談話。根據(jù)談話可以發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生被其他的小團(tuán)體孤立，并且受到了相應(yīng)的打罵，所以我作為班主任就需要及時(shí)的制止這種情況，在深入的了解相關(guān)的事情和小團(tuán)體之后，我有針對(duì)性的找到了小團(tuán)體之中的主要成員，并對(duì)他們進(jìn)行了思想教育。在思想教育之后，有效的解決了和瓦解了這種小團(tuán)體的存在，并且增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，所以對(duì)于班主任來說，就需要及時(shí)的制止這種情況的發(fā)生。

三、開展團(tuán)體活動(dòng)

想要真正的提高班級(jí)的凝聚力，只是依靠批評(píng)教育和正確的引導(dǎo)是不夠的，還需要讓學(xué)生切實(shí)地感受到團(tuán)體的力量，所以班主任可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排，開展一些團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到班集體的溫暖以及凝聚力的重要性。

在實(shí)際的教學(xué)過程之中，班主任可以通過從任課教師的反應(yīng)情況之中總結(jié)出班級(jí)，目前最重要的任務(wù)，并且讓任課教師有效的安排自己的教學(xué)任務(wù)，并集中一個(gè)時(shí)間來讓所有的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)。為了增加班級(jí)的凝聚力，我和其他的班級(jí)聯(lián)合起來，舉辦了一個(gè)小的拔河比賽，對(duì)于中職的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)或許不是很好，但是有很多學(xué)生在體育方面確實(shí)有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，所以每個(gè)學(xué)生都不希望自己能在這種比賽之中輸?shù)?，所有的學(xué)生都需要齊心協(xié)力的完成比賽，在比賽之后，學(xué)生可以切實(shí)地感受到班級(jí)凝聚力的重要性，由此可以極大地增加班級(jí)的凝聚力。

總而言之，所有的中職的學(xué)生也有自己的閃光點(diǎn)，和自己的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，班主任不僅僅需要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，更重要的是要幫助中職的學(xué)生有積極向上的精神狀態(tài)，并且讓他們切實(shí)的感受到班級(jí)凝聚力的感染力，從而讓他們的內(nèi)心也充滿陽光。班主任也應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生融為一體，這樣才能更加有效的幫助這些中職的學(xué)生規(guī)劃美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省牡丹江市綏芬河市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）