作為制片人的新一代科學(xué)家

[瑞士]薩默爾·安格洛著 張井飛

題記

電影是向同行和大眾傳播科學(xué)有力的方式之一。最近，人們對科學(xué)電影的需求急劇增長。為了滿足人們對科學(xué)電影的需求，瑞士的大學(xué)和科研院所正在越來越多地通過已被認(rèn)可的科學(xué)電影制作課程，教授科學(xué)家和學(xué)生如何制作自己的電影，這些課程現(xiàn)在已經(jīng)成為科學(xué)傳播項(xiàng)目的一部分。這些科學(xué)電影制作課程教出了“作為制片人的新一代科學(xué)家”，即把制作電影融入他們的學(xué)術(shù)工作中的科學(xué)家。這篇文章有兩個目的：一是介紹“作為制片人的新一代科學(xué)家”的急劇增長情況;二是根據(jù)共同特征和慣例，對瑞士科研院所和大學(xué)所開設(shè)的科學(xué)電影制作課程進(jìn)行分類和分析。這項(xiàng)研究有助于催生更多“作為制片人的新一代科學(xué)家”，并激發(fā)其他國家設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目，以培訓(xùn)制作科學(xué)電影的科學(xué)家。

所有科學(xué)家共同面臨的一個重大挑戰(zhàn)是如何對更廣泛的受眾以更具吸引力的方式傳達(dá)復(fù)雜概念和詳細(xì)內(nèi)容。電影通過視覺、聽覺、內(nèi)涵和情感吸引觀眾，從而具有更廣大的潛在受眾。因此，科學(xué)家可以從電影的勵志與教育力量中獲益，以傳播他們的知識和專業(yè)技術(shù)。電影是傳播科學(xué)的有效方式，從以多媒體報(bào)道、公開展覽方式進(jìn)行的田野調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí)，到旨在讓公眾更密切地接觸科學(xué)研究的科學(xué)推廣，這些情景皆可適用。最近，人們對科學(xué)電影的需求急劇增長。這種不斷擴(kuò)張的需求不能也永遠(yuǎn)不會只由專業(yè)電影制作人來滿足。在很多情況下，科學(xué)家可以代替專業(yè)電影制作人，盡管電影拍攝和剪輯的技術(shù)及為發(fā)展強(qiáng)大的敘事所需的技能超出了他們作為科學(xué)家所受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

為了滿足市場對科學(xué)電影的需求，大學(xué)和科研院所正在越來越多地開設(shè)已被認(rèn)可的電影制作課程，這些課程已成為科學(xué)傳播項(xiàng)目的一部分，通過這些課程教科學(xué)家和學(xué)生

①一些在瑞上開設(shè)的科學(xué)電影制作課程可能沒有涵蓋在我的研究中，而這只是因?yàn)槲覜]有灃意到它們。很多大學(xué)和科研院所只在內(nèi)部宣傳他們的教育課程，因此很難通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索而找到它們。然而，我相信我的這項(xiàng)研究已經(jīng)足可以代表瑞上過去五年所教授的電影制作課程。我注意到，“作為制片人的科學(xué)家”這一術(shù)語最早是由Agrawal（2001）使用的?！髡咦⑷绾沃谱麟娪啊＿@些科學(xué)電影制作課程正在培養(yǎng)我所定義的“作為制片人的新一代科學(xué)家”，也就是把制作電影融入他們的學(xué)術(shù)工作中。上面的術(shù)語含義不同于“科學(xué)家轉(zhuǎn)變成的電影制作人”，“科學(xué)家轉(zhuǎn)變成的電影制作人”指那些從以科學(xué)為職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)電影制作人的科學(xué)家。

盡管科學(xué)電影制作課程在世界范圍內(nèi)越來越受歡迎，但對這些課程進(jìn)行全球性的分類和分析是很復(fù)雜的，因?yàn)楹芏嗾n程只進(jìn)行內(nèi)部宣傳（如在大學(xué)和科研院所內(nèi)部）。因此，我將本項(xiàng)研究的焦點(diǎn)集中在了瑞士國內(nèi)的科學(xué)電影制作課程上，我在瑞士教授這類課程，并掌握了相關(guān)課程的第一手資料。

自18世紀(jì)以來，瑞士一直是世界上科學(xué)產(chǎn)出較多的國家之一。瑞士只有800萬人，但瑞士科學(xué)家獲得了2l項(xiàng)諾貝爾科學(xué)獎，因此，以人均獲得諾貝爾獎人數(shù)計(jì)，瑞士在世界上排第三（BBC，2010年）。瑞士的兩所大學(xué)，瑞士聯(lián)邦理T學(xué)院和洛桑聯(lián)邦理T學(xué)院，在夸夸雷利·西蒙茲（QS）排名中位居世界前20;瑞士的七所大學(xué)在Qs排名和泰晤士高等教育排名中均位居世界前200（2014年）。此外，瑞士在人均科學(xué)出版物數(shù)量方面世界領(lǐng)先;瑞士39%的出版物是開放獲取的，位居世界開放獲取出版的首位。這一成功應(yīng)部分歸功于來自其他國家的研究人員（占研究人員總數(shù)的57%），因?yàn)槿鹗繐碛衼碜允澜绶秶鷥?nèi)最高比例的外國研究人員。因此，從瑞士科學(xué)電影制作課程獲得的經(jīng)驗(yàn)對目前正在探索讓科學(xué)家參與電影制作的方式的其他國家是有借鑒意義的。

瑞士的科學(xué)電影制作課程在課程名稱、持續(xù)時間、背景、目標(biāo)受眾、課程目標(biāo)等方面差異很大，因此我根據(jù)它們最顯著的特征和慣例，把它們分成了三大類：

一、理論科學(xué)電影制作課程（通常稱為“講故事和故事板科學(xué)”及其變體）

在這些課程中，科學(xué)家學(xué)習(xí)講故事、敘事、紀(jì)錄片模式、電影類型、劇本、故事板和電影剪輯理論。

學(xué)習(xí)這些約需要2-4天的課程的主要目標(biāo)如下：

1.結(jié)合電影敘事的特點(diǎn)，借鑒電影的傳播策略和技巧。這有助于科學(xué)家創(chuàng)作有說服力的報(bào)告和出版物，吸引觀眾，并提高他們的理解水平。

2.鼓勵科學(xué)家與專業(yè)電影制作人之間的合作。通過培訓(xùn)，科學(xué)家應(yīng)該能夠?qū)⑺麄兊难芯哭D(zhuǎn)化為優(yōu)雅的、令人信服的電影故事，從而促進(jìn)與電影制作人的溝通，幫助他們將科學(xué)故事轉(zhuǎn)化為電影。

總之，關(guān)于講故事和故事板語言的知識可以直接應(yīng)用于科學(xué)電影f科學(xué)家和專業(yè)電影人之間的成功合作），還可以幫助提高口頭和書面的科學(xué)傳播。

這些課程通常與電影節(jié)的參觀活動相結(jié)合[洛迦諾電影節(jié)（Locamo Film Festival）、瑞士尼翁國際電影節(jié)（Visions du ReelIntemational Film Festival Nyon）和全球科學(xué)電影節(jié)（Global Science Film Festival），圖1]，教科學(xué)家如何從講故事的角度分析上映的電影，并讓他們有機(jī)會與專業(yè)電影制作人討論講故事的方法。這種課程不需要任何特殊的設(shè)備和操作（相機(jī)、燈光、錄音或剪輯），因此可以容納大量（最多達(dá)50人）的參與者。

二、實(shí)踐科學(xué)電影制作課程（通常稱為“科學(xué)家的電影制作”及其變體，包括“視頻摘要”和“科學(xué)家的視頻新聞”）

這些高強(qiáng)度的實(shí)踐課程會教科學(xué)家制作他們自己的電影。在2～5天的時間里，學(xué)員們主要學(xué)習(xí)如何操作相機(jī)、燈光和音響設(shè)備，以及剪輯軟件的使用。理論部分（講故事、故事板和劇本寫作）是次要的，因?yàn)檫@些課程的核心是學(xué)習(xí)實(shí)際拍攝技能。由于專業(yè)教學(xué)設(shè)備（如攝像機(jī)、燈光、音響和剪輯軟件等）的條件有限，學(xué)員人數(shù)限制在10-15人。雖然這些課程的實(shí)踐部分包括制作短片（視頻摘要或視頻報(bào)告），但其主要目的是練習(xí)電影制作過程，而不是生產(chǎn)出能夠作為最終產(chǎn)品的電影作品。

三、基于競爭的科學(xué)電影制作（通常稱為“科學(xué)電影制作馬拉松”及其變體）

通常，在充滿競爭的3-4天課程中，科學(xué)家和電影制作人（人數(shù)為25-40人）以小組（例如，4名科學(xué)家和l位電影制作人）的形式一起制作電影。在課程之前或課程期間，也教授科學(xué)家一些基本的電影制作技術(shù)，如講故事、故事板、編劇，以及如何操作攝像機(jī)、燈光、音響和剪輯軟件。在“科學(xué)電影制作馬拉松”結(jié)束時，產(chǎn)出的電影通常會在公眾和評審團(tuán)面前篩查，最佳影片會獲得獎項(xiàng)。有些電影制作馬拉松項(xiàng)目是比較集中的，而有些則會間隔很長時間（即將4天課程分散到2-3個月中），旨在讓科學(xué)家有更多的時間來制作與他們的工作相關(guān)的電影。這種課程的缺點(diǎn)是科學(xué)家不一定要學(xué)習(xí)如何制作電影，因?yàn)樗麄內(nèi)匀恍枰蕾囯娪爸谱魅??？茖W(xué)家主要提供想法和可能的故事，而電影制片人負(fù)責(zé)電影的實(shí)際制作。

雖然這三大類科學(xué)電影課程的學(xué)員主要是博士或博士后，但有一些課程也接收本科生、研究助理和學(xué)術(shù)人員。根據(jù)課程持續(xù)時間的不同，學(xué)員通常會獲得1-2個學(xué)分。

自2014年以來，瑞士共有13所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)每年舉辦一種或多種類型的科學(xué)電影制作課程（表1），這些課程在科學(xué)家群體中已經(jīng)很受歡迎。它們很快就被訂滿了，等待的名單也很長，就像我最近在瑞士西部大學(xué)聯(lián)盟（日內(nèi)瓦大學(xué)、洛桑大學(xué)、弗里堡大學(xué)和諾沙泰爾大學(xué)）開設(shè)的“講故事和故事板科學(xué)”課程上發(fā)生的那樣：這門課程招收了14名博士生，另外還有17名學(xué)員在等候名單上。這種情況促使主辦方提供了另外一門同時進(jìn)行的課程。在該課程期間制作的電影通常會直接上傳到主辦方的YouTuhe頻道上，會有數(shù)百次的訪問量。電影制作馬拉松課程制作的電影經(jīng)常在城市電影院的特殊活動中放映并與廣大公眾討論。例如，在2017年全球科學(xué)電影節(jié)期間，蘇黎世電影制作馬拉松課程的最佳影片在一家電影院上映，電影票售罄，有270名觀眾。這些電影制作課程最重要的不是制作電影本身，而是參加電影制作課程的科學(xué)家將在課程結(jié)束后繼續(xù)制作自己的電影，即使他們?nèi)狈I(yè)資金。這些科學(xué)家制作的電影可以用來宣傳他們的研究、發(fā)表論文，或作為視頻摘要，與他們的出版物一起提交給出版商，如愛思唯爾（Elsevier）、細(xì)胞出版社（Cell Press）、約翰·威立出版公司（John Wiley&SonsInc）和泰勒一弗朗西斯出版集團(tuán)（Taylor&Francis Group），這些出版商現(xiàn)在都鼓勵提交視頻摘要。

在電影業(yè)早期，電影制作相對于科學(xué)處于從屬地位，現(xiàn)在已經(jīng)演變?yōu)橹R生產(chǎn)中的平等伙伴關(guān)系。今天，作為制片人的新一代科學(xué)家（盡管不是專業(yè)的）仍將在即將到來的向同行和普通公眾傳播科學(xué)的時代扮演重要角色。

然而，在催生“作為制片人的新一代科學(xué)家”以及鞏固將要教授他們的科學(xué)電影制作課程的任務(wù)中，仍有許多障礙需要克服?？茖W(xué)界普遍認(rèn)為，拓展性培訓(xùn)是必要的，而科學(xué)電影制作方面的培訓(xùn)是重中之重。電影作為對科學(xué)期刊的合理補(bǔ)充應(yīng)該得到更廣泛的接受[《視頻科學(xué)雜志》（Journal ofVisualized Experiments）]。制作電影的科學(xué)家當(dāng)然會從科學(xué)電影節(jié)中獲益，他們可以在科學(xué)電影節(jié)中放映他們的作品，并與同行和其他制作電影的科學(xué)家討論他們的成果?？茖W(xué)電影和電影制作課程的蓬勃發(fā)展促使我設(shè)立并管理了一個大型的科學(xué)電影節(jié)（全球科學(xué)電影節(jié)），作為瑞士興起的制作電影的新一代科學(xué)家的平臺，以放映他們的電影，并促進(jìn)與專業(yè)電影人和公眾的討論。全球科學(xué)電影節(jié)放映三類電影，其中兩類來自專業(yè)電影制作人（故事片和短片），另外一類專門放映“作為制片人的新一代科學(xué)家”制作的電影。

作者簡介

薩默爾·安格洛（Samer Angelone），瑞士人，電影制作人，科學(xué)家，生物學(xué)博士，電影研究和電影導(dǎo)演碩士。在很多大學(xué)、科研院所、電影節(jié)（如洛迦諾電影節(jié)和瑞士尼翁國際電影節(jié)）教授電影制作課程。是全球科學(xué)電影節(jié)的創(chuàng)始人，已經(jīng)導(dǎo)演了幾部故事片和紀(jì)錄片。為著名電影節(jié)（如電影院電影節(jié)、聚焦星球電影節(jié)）的評委。

譯者簡介

張井飛，中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所科學(xué)技術(shù)史專業(yè)在讀博士。主要研究地學(xué)史、地學(xué)科普、國際科技合作。