基于混合式“金課”的多媒體課程群教學(xué)研究

周冰 鄧娟 聶玉峰

摘要：新時(shí)期、新環(huán)境下，中國(guó)高等教育面臨一系列的挑戰(zhàn)與改革，傳統(tǒng)教育方式、學(xué)習(xí)方式與多元化、信息化學(xué)習(xí)、金課等需求之間的矛盾日益加劇，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，我們必須進(jìn)行教育改革，目前高等教育改革的重要途徑之一就是在線(xiàn)開(kāi)放課程的信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化;在線(xiàn)課程;多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：TP39

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）05-0223-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

2018年，在新時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出要有效“增負(fù)”，以往的學(xué)生期末考試沒(méi)過(guò)有補(bǔ)考，補(bǔ)考不過(guò)有清考，清考不過(guò)有換證考，總之是老師想盡辦法讓學(xué)生順利畢業(yè)?，F(xiàn)在國(guó)家出臺(tái)政策，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，增加考試的難度，增加畢業(yè)的難度，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有挑戰(zhàn)度的“金課”。

目前我國(guó)高校就有一些“水課”，學(xué)生不用思考鉆研，聽(tīng)聽(tīng)就可以順利通過(guò)考試，而且課程中沒(méi)有為能夠提高學(xué)生能力的配套訓(xùn)練，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成，社會(huì)早已過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這種課我們要淘汰拋棄，替換成有新鮮血液的熱門(mén)課程。

“金課”具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度三大基本特性。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，不是滿(mǎn)堂灌，不是我講你聽(tīng)，也不是簡(jiǎn)單告訴你什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，它是把知識(shí)和學(xué)生的能力及素質(zhì)有機(jī)融合，鍛煉學(xué)生的思維能力，并具有一定的互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)解決問(wèn)題的綜合能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，我們要花時(shí)間花精力去備課講課，打造金課。目前線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育領(lǐng)域中，國(guó)內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)研究均與在線(xiàn)開(kāi)放學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。

2 目前多媒體相關(guān)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

大部分院校都開(kāi)設(shè)的有多媒體相關(guān)課程，比如圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作等，計(jì)算機(jī)更新的速度特別快，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也不斷的在更新，但很多老師對(duì)計(jì)算多媒體相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和方式過(guò)于局限，實(shí)踐教學(xué)的方式基本還是實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等，課堂上很安靜，老師拼命講，學(xué)生拼命睡、拼命吃、拼命玩，就是沒(méi)有拼命跟老師學(xué)習(xí)、操作、互動(dòng)，課程雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，但是這種被動(dòng)的實(shí)踐致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性技術(shù)應(yīng)用能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，偏向制作技能的培養(yǎng)，加上缺少系統(tǒng)的實(shí)踐教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是模仿優(yōu)秀作品的創(chuàng)作思路和方法，沒(méi)有自己的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新的補(bǔ)充，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為計(jì)算機(jī)多媒體課程群的一個(gè)十分突出的問(wèn)題。

3 以圖形圖像處理技術(shù)Photoshop課程為例進(jìn)行教學(xué)改革研究

（1）在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)理念

圖形圖像處理技術(shù)課程是以本、專(zhuān)科師生為主體，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，結(jié)合混合學(xué)習(xí)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)為包括線(xiàn)上、線(xiàn)下、項(xiàng)目訓(xùn)練相融合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于多種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分利用在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)，推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，成功地做到“共享知識(shí)，打破大學(xué)圍墻”，讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)也提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)老師還在用傳統(tǒng)方式授課時(shí)，學(xué)生雖人在課堂，但心已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，偶爾抬下頭看看老師，看看黑板，不知所云，再低頭看自己的手機(jī);如果換作混合式“金課”，課堂上有批評(píng)、有質(zhì)疑，學(xué)生不僅和老師有互動(dòng)，還能針對(duì)老師的觀(guān)點(diǎn)提出自己的看法，或則自己能夠上臺(tái)當(dāng)小老師進(jìn)行講解，相信學(xué)生在課堂上都是激情四射的。

（2）目前教學(xué)模式

第一，在課堂教學(xué)中，所選教學(xué)案例往往不夠新穎，無(wú)法與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活貼近在一起，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)而無(wú)用。

第二，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)不夠。在操作過(guò)程中，大多是教師做一步，學(xué)生就跟著做一步，但操作比較慢的同學(xué)就會(huì)跟不上，這樣上機(jī)實(shí)踐就流于形式，失去了真正的意義，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。

第三，課后跟蹤太少，沒(méi)辦法真實(shí)了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況。

在線(xiàn)開(kāi)放課程是現(xiàn)在國(guó)家和各高校大力推行的一種教學(xué)模式，提供授課視頻以及各種圖片、文字、動(dòng)畫(huà)形式的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、位置不受限制，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力，重視激發(fā)學(xué)生的積極性，能夠較好地解決目前課程遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步服務(wù)教學(xué)。

4 圖形圖像處理技術(shù)Photoshop線(xiàn)上線(xiàn)下混合式金課的改革思路

圖形圖像處理技術(shù)Photoshop通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)重構(gòu)課程內(nèi)容與組織形式，有利于學(xué)生課前下載素材、課上學(xué)習(xí)與課下看視頻鞏固相結(jié)合;同時(shí)通過(guò)參加各種設(shè)計(jì)類(lèi)比賽，導(dǎo)人真實(shí)案例，利于學(xué)生考研和就業(yè)。

（1）金課中很重要的一部分是線(xiàn)上資源的建設(shè)，圖形圖像處理技術(shù)Photoshop在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)與實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)部師資隊(duì)伍建設(shè)與分工合作，教師們通過(guò)研討，確定責(zé)任，分工合作，有助于將不同教學(xué)方法和學(xué)習(xí)理念傳播給學(xué)生，培養(yǎng)一支教學(xué)效果優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)。

（2）方便學(xué)生理解和掌握?qǐng)D形圖像的處理方法和操作技巧，為后續(xù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）以賽促學(xué)，每年組織學(xué)生參加如全國(guó)藍(lán)橋杯大賽、全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本課程有關(guān)知識(shí)，提高實(shí)踐能力加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）充分挖掘?qū)W生潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生科技文化節(jié)等，將課外科技活動(dòng)全部貫穿于教學(xué)之中，形成能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容體系。

（5）建設(shè)立體化的優(yōu)秀教材，既注重理論知識(shí)點(diǎn)的闡述，又增加對(duì)應(yīng)實(shí)例，比如海報(bào)設(shè)計(jì)、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等等，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容上精選優(yōu)化，較好地體現(xiàn)出教學(xué)特色。

（6）構(gòu)建完整的配套教學(xué)資源，通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課程的建立，建設(shè)網(wǎng)上授課所需的所有資源，每一講的視頻都包含了色彩絢麗的圖像，生動(dòng)的圖形、動(dòng)畫(huà)，流暢的影視，逼真的聲音以及優(yōu)美的音樂(lè)，給人以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，將紛繁復(fù)雜的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)完整的特定主題，圍繞知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)展開(kāi)，以項(xiàng)目實(shí)例的方式呈現(xiàn)，形象化地演繹信息處理軟件的作用及使用技巧，能夠開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑和討論等。

（7）促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，在線(xiàn)開(kāi)放平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，最終生成反饋數(shù)據(jù)excel表，所以，資源共享在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)促進(jìn)了教與學(xué)評(píng)價(jià)體制的變革。

5 圖形圖像處理技術(shù)Photoshop課程擬解決重點(diǎn)問(wèn)題

圖形圖像處理技術(shù)Photoshop課程，依托現(xiàn)代教育技術(shù)的課程教學(xué)工作，基本建成在線(xiàn)開(kāi)放課程的完整教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與輔導(dǎo)。使不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，通過(guò)課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);使不同的教師能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，利用課程資源靈活組織教學(xué)內(nèi)容，支持線(xiàn)上教學(xué)或線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)，融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革。

（1）制定在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的詳細(xì)計(jì)劃，通過(guò)共同研討教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。

（2）建設(shè)涵蓋圖形圖像課程Photoshop知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的全套課程資源，其中包括多媒體PPT課件、微課視頻、教學(xué)案例、配套素材、課后練習(xí)、章節(jié)考試等。

（3）制作的視頻趣味性強(qiáng)，講解清晰、重難點(diǎn)明確，能吸引學(xué)生觀(guān)看學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

（4）在學(xué)習(xí)通在線(xiàn)開(kāi)放平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)大綱、授課課件、微課視頻、參考資料、思考練習(xí)題等學(xué)習(xí)課程所需的圖文資料。

（5）通過(guò)超星平臺(tái)學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到、搶答、討論等方式，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)課程學(xué)習(xí)通平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并探索符合多媒體學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的課程考核方法，逐步完善對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

6 總結(jié)

在今天，教師可以充分將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，多媒體課程以適合線(xiàn)上線(xiàn)下混合式拓展性學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，各教學(xué)環(huán)節(jié)充分、有效，滿(mǎn)足學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)訴求，真正實(shí)現(xiàn)利于教學(xué)的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-11-01

基金項(xiàng)目：院級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018CYZDJYO01）;院級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2018WYZDJYO01）;湖北省教研課題（2018511）

作者簡(jiǎn)介：周冰（1981-），副教授，研究方向?yàn)槎嗝襟w、數(shù)據(jù)庫(kù);鄧娟（1981-），副教授，研究方向?yàn)槎嗝襟w、電子商務(wù)。