新時代下的高中信息技術(shù)教學(xué)探討

惠曉黎

摘要：隨著新時代大環(huán)境下信息技術(shù)不斷引領(lǐng)社會飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為高中教育的重要組成部分。加強高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果已成為提高教學(xué)水平的重要因素。該文介紹了新時代、新教育、新標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、方法及輔助教學(xué)等有關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新時代;信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044{2020）05-0180-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

新時代環(huán)境下，科技革命推動著社會飛速發(fā)展，量子調(diào)控、生物質(zhì)能、納米科技、數(shù)字地球、4D打印、智慧城市、VR、AR、MR等前沿技術(shù)不斷推出。信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)、幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。所以，對于每一個信息技術(shù)教師來說，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會的需求和學(xué)生的發(fā)展，就顯得尤為重要。

1 堅持課程價值觀，培養(yǎng)具備基本信息素養(yǎng)的新時代的高中生

新時代形式下高中學(xué)生的認知及個性化需求，發(fā)生了極具特色的重大變化。如何讓學(xué)生正確認識信息社會的發(fā)展，如何幫助學(xué)生學(xué)會有效利用信息社會中的海量信息、豐富的媒體和多樣化技術(shù)工具，思考信息技術(shù)為我們帶來的機遇和挑戰(zhàn)是我們信息技術(shù)教師所應(yīng)關(guān)注的方面。

在教學(xué)實踐中，通過與學(xué)生們的深度交流，我根據(jù)學(xué)科特點制定了嚴密的教學(xué)環(huán)節(jié)架構(gòu)。首先從信息技術(shù)發(fā)展的歷史講解人手，正確引導(dǎo)學(xué)生走入信息技術(shù)的奇妙大門。通過對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的講解，打消學(xué)生對信息的“神秘”感，正確認識信息技術(shù)給社會乃至個人帶來的變革，并通過一些實際的事例分析其發(fā)展的基本歷程，使學(xué)生正確認識高中信息技術(shù)科目的四大核心素養(yǎng)。從而使這四大核心素養(yǎng)互相支持，互相滲透，共同促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

2 充分激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”一個對學(xué)習(xí)沒有興趣的人，即使給他機會也未必參加，更何況主體。在教學(xué)實踐中，在講到《算法與程序設(shè)計》必修一時，在學(xué)習(xí)完程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)后，我設(shè)置了一個基本任務(wù)即：“編寫一個程序求出100以內(nèi)所有的偶數(shù)“，又設(shè)置了兩道自主活動任務(wù)讓學(xué)生自由選做：第一編程求出1900-2018年之間的閏年;第二在數(shù)學(xué)課本上選一道題，編程解決它。學(xué)生們對自主任務(wù)很感興趣，有些學(xué)生不僅編寫出求數(shù)學(xué)問題的程序，還把物理中的問題用程序?qū)崿F(xiàn)求解，課堂收獲了良好效果，學(xué)生們的主觀能動性激發(fā)了他們自身對于知識探究的欲望。

高中信息技術(shù)新課程必修教材中第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是使用powerpoint，但是為了提高課堂效果，加強信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，我精心設(shè)計了30多個課堂活動小課題，例如：《生活中的化學(xué)》《服飾的歷史》《康乾盛世與鴉片戰(zhàn)爭》《近代國際形勢分析》《中學(xué)生偏食情況調(diào)查》《函數(shù)的應(yīng)用》《李白詩歌的鑒賞及研究》等，覆蓋各個學(xué)科領(lǐng)域。通過設(shè)計不同的課題首先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)詳細了解自己所選課題的相關(guān)知識，然后利用powerpoint制作課題展示作品，最后把制作完成的作品上傳至教學(xué)平臺。使學(xué)生不但掌握了課本中的多個知識點，而且有效地關(guān)聯(lián)了其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

3 課堂采用合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等新形式

著名教育學(xué)家佐藤學(xué)說過“學(xué)習(xí)原本就是合作性的，原本就是基于同他人合作的‘沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”。因此合作是時代的需求，合作是學(xué)習(xí)之本義。我在課堂上首先組建合作學(xué)習(xí)的活動小組，小組形式也根據(jù)不同的課堂要求采取多種不同的形成方式，如：隨機小組、自愿小組、同質(zhì)小組、異質(zhì)小組等。合作學(xué)習(xí)中采取輪流說、同班輔導(dǎo)法;思維鏈;角色扮演法;全班動起來、小組調(diào)查法等。圍繞合作學(xué)習(xí)設(shè)計有效的課堂教學(xué)，最后高效的實施課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)實踐中，當(dāng)課程進行到《綜合活動——設(shè)計一個旅行計劃》時，我采取每3-5人組成一個合作學(xué)習(xí)小組，小組成員分工完成活動的需求分析、構(gòu)架設(shè)計、資料搜集、作品整合、作品展示、活動評價等六個環(huán)節(jié)進行合作學(xué)習(xí)的具體實施，最后從目標(biāo)描述、任務(wù)分析、方法選擇、統(tǒng)籌安排這四部分，對合作學(xué)習(xí)的各小組課堂的表現(xiàn)進行整體框架性小結(jié)。高中信息技術(shù)新時代下要求課堂上的知識點盡量做到精（實用、重要）、少（內(nèi)容少）、全（整體教學(xué)規(guī)劃全面），盡量在有效的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，把整個教學(xué)內(nèi)容提煉出多個項目任務(wù)，學(xué)生可以組成合作學(xué)習(xí)小組的形式，完成老師設(shè)定的項目任務(wù)，并對項目任務(wù)完成程度進行檢查、評價。

4 采用一幫一互助的“接力棒”協(xié)作學(xué)習(xí)制度

即有一定基礎(chǔ)的同學(xué)如果能快速完成項目任務(wù)，那么他的第二個任務(wù)就是接過老師的“接力棒”，組成一幫一的互助協(xié)作小組。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師既要考慮如何傳授知識，又要指導(dǎo)協(xié)作小組借助于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)問題進行合作、探討，甚至競爭、辯論等。協(xié)作學(xué)習(xí)需要大量的信息資源供學(xué)生們查閱。教師可以事先將學(xué)生可能用到的信息資源放到教學(xué)平臺的資源中心。學(xué)生們在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中根據(jù)知識掌握的需要，直接從網(wǎng)絡(luò)資源庫中查詢所需的信息資源。有了“接力棒”協(xié)作學(xué)習(xí)制度，不但可以讓教師騰出更多的時間幫助基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，而且他們也可以在一幫一互助協(xié)作小組中加強團隊合作意識，提高自己的表達、動手、協(xié)作等能力。

5 樹立學(xué)生的成功感，建立自主參與學(xué)習(xí)的激勵機制，

教育心理學(xué)研究證明，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生實踐時，及時把握學(xué)生的閃光點，對學(xué)生取得的成績和進步，及時地進行贊揚和鼓勵，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。對于學(xué)生來說，得到老師的表揚即意味著“成功”。能夠圓滿地回答老師的一次提問，能自主完成一次任務(wù)作品，這都是“成功”。打破“成功”神秘感的關(guān)鍵，是讓每一位學(xué)生正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺地記住以往學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自己在學(xué)習(xí)上的一次“成功”。學(xué)生們會在贊揚聲中更加刻苦學(xué)習(xí)，努力去攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)。因此，在教學(xué)中我堅定的貫徹藝術(shù)性地評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在學(xué)生自主項目訓(xùn)練中，若有比較好的個人作品或是優(yōu)秀的小組作品，我就會及時采取多種渠道在全班進行展示，或是定期舉辦作品成果競賽，獎勵那些作品完成好的學(xué)生。練習(xí)過程中看到有創(chuàng)新性的作品，及時加以表揚，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是我在教學(xué)實踐中也注意做到不能為了贊揚而贊揚，無論學(xué)生在課堂教學(xué)時有什么表現(xiàn)就一味地進行贊揚，那是廉價的。不吝惜贊揚，可也不能讓贊揚貶值。

隨著新時代的不斷發(fā)展，新的教育思維模式應(yīng)運而生。新時代下的高中信息技術(shù)教學(xué)是一個系統(tǒng)，它需要各種教學(xué)因素在教學(xué)中相互配合，相互作用，綜合一起發(fā)揮作用。如何引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“研中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，通過信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生能夠在親身體驗和動手實踐過程中，提升綜合運用觀察、實踐、探究、設(shè)計、制作、加工、模擬、編程等多種能力。

參考文獻：

[1]李藝.信息技術(shù)教學(xué)方法[M].高等教育出版社，2006.

[2]吳彥文.信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與實踐[M].2018.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】