融合專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的德育教學(xué)探究

胡娃娃 胡微微

摘 要：中職德育課教學(xué)把“融合學(xué)生專業(yè)”與“培養(yǎng)職業(yè)精神”相結(jié)合，可以體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)特點，順應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式和職業(yè)培養(yǎng)模式的變化要求。依據(jù)校本實際，立足中職德育課堂教學(xué)實踐，探求德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)、職業(yè)精神的最佳契合點和結(jié)合方式，構(gòu)建生本課堂，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，落實德育課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)科育德功能，助力學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職 德育 職業(yè)精神 專業(yè) 培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)主要指以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)要求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在未來從業(yè)過程中需要的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀、職業(yè)心理以及職業(yè)行為規(guī)范。職業(yè)精神的養(yǎng)成，這不僅有利于推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，而且是中職學(xué)生融入社會、發(fā)展職業(yè)的重要保障。

中職德育課作為學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的主要任務(wù)。然而目前的德育課程雖然蘊含職業(yè)精神養(yǎng)成的內(nèi)容，但與學(xué)生的專業(yè)契合度不夠，沒有體現(xiàn)出不同專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的差別化要求。德育課堂教學(xué)要實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，需要在尊重統(tǒng)編教材的前提下，進行教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相融合的教學(xué)嘗試。

一、職業(yè)精神培養(yǎng)與融合專業(yè)的德育課教學(xué)探究

1.融合專業(yè)，助力學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

中職德育的課程設(shè)置中含有“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一內(nèi)容，但是教材只提供共性的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知和方法，缺乏針對性與具體性。因此，德育課教師需要依據(jù)教材，立足學(xué)生實際，對教材進行個性化解讀、創(chuàng)造性處理，設(shè)計具有學(xué)生專業(yè)特色的教學(xué)方案。

如“發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際”這一教學(xué)內(nèi)容，教材共有19頁，主要包含個人的“興趣、性格、能力以及職業(yè)價值取向、學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣”六個方面，容量大，且知識點呈羅列狀，假使授課平鋪直敘，便會乏味沉沉，內(nèi)容勢必缺少融合感和整體性。教師針對計算機平面設(shè)計學(xué)生正在進行字體設(shè)計學(xué)習(xí)的專業(yè)情況，教學(xué)時選用平面字體設(shè)計者應(yīng)永會的演講視頻《一個字一個字》，把計算機平面設(shè)計專業(yè)的職場優(yōu)秀人物“請進課堂”，與學(xué)生分享這位職業(yè)人如何立足自身條件一路成長為卓越字體設(shè)計師的故事。觀后則調(diào)動學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生分析這位職場人物逐漸成長、成功的原因，發(fā)現(xiàn)“興趣、性格、能力以及職業(yè)價值取向、學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣”這六個方面對于職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。

融合專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，可以收獲德育課的實效性。而且整合六個方面知識點的一個職場人物故事，立體地展現(xiàn)，是給學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃行為的生動典范，讓理論教學(xué)不僅生動，而且更加具體、有說服力。

2.融合專業(yè)，促進德育與職業(yè)認(rèn)知結(jié)合

德育教學(xué)是否有效，知識內(nèi)容是否落實，要看是否先內(nèi)化于心，然后方能外化于行，產(chǎn)生現(xiàn)實意義。如何把知識內(nèi)化？新課程的基本理念和重要原則告訴我們，要以學(xué)生生活作為實施教學(xué)的基礎(chǔ)，注重教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而中職學(xué)生在校最大的現(xiàn)實便是分專業(yè)學(xué)習(xí)，利用學(xué)生自身經(jīng)歷過的、體會到的生活整合教學(xué)資源，學(xué)生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

在學(xué)習(xí)“理想信念與意志的關(guān)系”這一抽象內(nèi)容時，教師為了把抽象知識形象化，根據(jù)學(xué)生專業(yè)有音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實實際，選用熟悉的歌曲《隱形的翅膀》，通過學(xué)生齊唱的方式展開課堂教學(xué)。 齊唱后學(xué)生情緒高漲，容易實現(xiàn)教育思維的碰撞與共鳴。教師再通過引導(dǎo)學(xué)生討論歌詞，講述音樂背后的職場人物成長歷程，引發(fā)學(xué)生思考并感悟“理想信念與意志”對職業(yè)理想、專業(yè)發(fā)展的作用。告訴學(xué)生，要追求理想、懷揣信念、堅定意志，積極面對人生的風(fēng)浪，坦然從容，用堅實的行動奮力追獲精彩人生。

融合學(xué)生專業(yè)、結(jié)合未來職業(yè)的德育課堂知識內(nèi)容講解，把教學(xué)的“知識點”與“德育點”相結(jié)合，落實了德育教學(xué)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，也遵循了德育教學(xué)要重視學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的原則，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活的同時，更著眼學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

3.融合專業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建職業(yè)發(fā)展階梯

人們在職業(yè)發(fā)展過程中，往往會受困于眼前的狀態(tài)，導(dǎo)致目標(biāo)模糊、躊躇不前，不知該干什么、怎么去干，對職場焦慮恐慌，最后蹉跎生涯，一事無成。幫助學(xué)生認(rèn)知和擺脫這種窘境，德育課的教學(xué)教育必須要引領(lǐng)學(xué)生樹立“階梯意識”，只有構(gòu)建一步步踏實的階梯，方能筑就職業(yè)生涯的成功。

筆者學(xué)校針對高一工藝美術(shù)和黃楊木雕專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)差、自我認(rèn)識缺乏、學(xué)習(xí)動機缺失、專業(yè)發(fā)展認(rèn)識迷茫的具體學(xué)情，在處理“構(gòu)建發(fā)展階梯”這一教學(xué)內(nèi)容時，選用英國著名插畫師Jake Lockett在社交網(wǎng)站上分享的自己從2歲到24歲的畫作。在課堂上，配上背景音樂，讓學(xué)生從一幅幅畫作中，看到一個稚嫩的兒童如何從小小的繪畫愛好者變?yōu)橐晃粚I(yè)插畫師的成長過程，清楚地感受到這位職場人物內(nèi)植于心的堅定“階梯意識”，以及由此帶來的職業(yè)生涯的積極變化。

李笑來在《把時間當(dāng)朋友》一書中提到：“對于年輕人來說，成長比成功更重要。而實現(xiàn)自我不斷地成長，只有一條有效的路徑，那就是積累”。插畫師Jake Lockett的成長經(jīng)歷有力地解答了學(xué)生專業(yè)成長過程中的困惑，對于中職學(xué)生急功近利，做事不專心、不持續(xù)，對成功渴求，但又缺乏水滴石穿的精神有很好的職業(yè)指導(dǎo)意義。教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展，踐行“學(xué)為中心”理念，打造“以生為本”的和諧有效課堂，德育課堂必須從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合具體的學(xué)情實施教學(xué)。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，精心設(shè)計切入角度，以此來誘發(fā)學(xué)生身臨其境、感受其情、感悟其理。讓美術(shù)、黃楊木雕專業(yè)的學(xué)生慢慢欣賞繪畫作品，給德育課堂教學(xué)“留白”，學(xué)生自然而然就發(fā)現(xiàn)一個人包括自己是可以實現(xiàn)慢慢蛻變后的華麗轉(zhuǎn)身，明白職業(yè)能力形成發(fā)展是一個漫長的過程，一步一個腳印，構(gòu)建自我發(fā)展的階梯。積累夠了，拾級而上，職業(yè)發(fā)展的效果自然也就出來了。

4.融合專業(yè)，設(shè)職業(yè)場景教學(xué)情境

現(xiàn)代教育研究已經(jīng)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是被動接受的過程，而是根據(jù)教師提供的創(chuàng)設(shè)情境材料或知識縱橫之間聯(lián)系的線索提示，利用自己的背景知識自主構(gòu)建的過程。中職德育課教學(xué)與專業(yè)課相比，難以提供給學(xué)生現(xiàn)場或仿真的實訓(xùn)場所，但是我們可以通過創(chuàng)設(shè)與專業(yè)融合的教學(xué)情境，讓德育課教學(xué)助力學(xué)生培育職業(yè)精神、規(guī)劃和發(fā)展職業(yè)生涯。

如會計電算化專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“避免誤入犯罪歧途”這一內(nèi)容時，教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)，選取了“女出納為治痘貪污30多萬元被判刑8年”的案例。這名女子為治療臉上的青春痘，利用職務(wù)之便侵吞公款，為避免東窗事發(fā)，做出了竊取公司賬簿、記賬憑證等違法行為。從這個案例中，學(xué)生除了獲得什么是犯罪、定什么罪、怎樣量刑等法律知識外，通過對“會計從業(yè)人員的職業(yè)行為要求是什么”“留給我們怎樣的啟示”等問題的互動探究，明確會計人員的崗位要求、職業(yè)素養(yǎng)，明白要依法從事職業(yè)活動、規(guī)范職業(yè)行為。這樣的課堂，教師的作用好像漁民，撒下一張大網(wǎng)，慢慢地提綱挈領(lǐng)，收攏過來，便可收獲滿滿。

二、職業(yè)精神培養(yǎng)與融合專業(yè)的德育課教學(xué)反思

進行德育課融合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)精神的教學(xué)探究，探究后的反思，反思后的再探究，必不可少。反思的內(nèi)容和反思的途徑如下。

1.想要得到什么

每一堂融合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)精神的德育課，必須反思，是不是滿足學(xué)生個性化需求，有沒有收獲有效的課堂成果，能不能幫助教師可持續(xù)提升。

讓德育課內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機銜接，踐行以學(xué)定教、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，旨在強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機、升華職業(yè)意識、促進學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮作用，在推進課堂變革、實現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)、增強德育學(xué)科功效方面也期望有更多收獲。

第一，凸顯以學(xué)為中心，提高職業(yè)發(fā)展能力。結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)職業(yè)情境，使學(xué)生在親歷和體驗過程中理解知識、發(fā)展能力、建構(gòu)意義。教師從學(xué)生專業(yè)角度引導(dǎo)和暢談對職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理解， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和善于思維能力以及 職業(yè)道德水平、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的目的，也有利于學(xué)生綜合實踐與職業(yè)能力的培養(yǎng)提升以及學(xué)生理論結(jié)合實踐能力的增強。

第二，落實職業(yè)滲透式學(xué)習(xí)模式，突出有效教學(xué)。通過圖片、視聽、文字閱讀與講演等融合方式，營造氣氛、烘托主題，打造有情感、有溫度、富有生命氣息的課堂。通過社會調(diào)查、課外拓展作業(yè)等方式，讓學(xué)生走出課堂，走向生活、走向社會、走向?qū)嵺`，感受學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高綜合能力。這種職業(yè)滲透式學(xué)習(xí)模式，突出中職德育課針對性、實踐性、時代性的特點，突顯職教特色。

第三，凸顯新的教學(xué)理念，促進教師專業(yè)化成長。從教師角度看，中職德育課與學(xué)生專業(yè)融合的教學(xué)探究，增強了教師在德育課堂滲透職業(yè)教育的意識，教學(xué)理念也由此產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，提高了對教學(xué)資源的整合和課堂預(yù)設(shè)能力，個人綜合素質(zhì)也得到長足的發(fā)展，促使教師專業(yè)化水平深度發(fā)展，為更好地駕馭課堂、游刃有余地組織教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.怎樣才能得到

在教學(xué)探究中，可采用圖片、音樂、視頻、社會調(diào)查、閱讀講演、課外拓展等方式，實現(xiàn)課堂與學(xué)生專業(yè)的融合， 在這些方式的運用過程中，需要注意融合的深度和效果。

（1）圖片方式。圖片雖簡單、直觀，但隱藏著豐富的知識，有效彌補課堂語言表述的不足，使得課堂更加形象生動。在計算機平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》時，通過較多的圖片展示荷蘭藝術(shù)家弗洛倫泰因·霍夫曼（大黃鴨之父）的室外設(shè)計作品，來說明職業(yè)興趣與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，為學(xué)生能結(jié)合自己的專業(yè)進行生涯設(shè)計引導(dǎo)方向。

（2）音樂方式。針對學(xué)前教育專業(yè)的特點，教學(xué)中經(jīng)常引入與音樂文化相關(guān)的優(yōu)秀電視欄目，如《中國好聲音》《經(jīng)典詠流傳》。通過選取節(jié)目片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，聽取專業(yè)的音樂評論，了解優(yōu)秀音樂人的創(chuàng)作故事，體會一位歌手勵志的成長故事。音樂的運用不僅是為了調(diào)節(jié)氣氛、烘托主題，作一些點綴，而且是課堂教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分，挖掘音樂中的德育因素，可為提高學(xué)生的思維素質(zhì)和人文素質(zhì)服務(wù)，同時也收獲了不一樣的精彩課堂。

（3）閱讀、講演與朗誦方式。文字資料具有易于獲取、可編輯性強等優(yōu)勢。針對電子商務(wù)專業(yè)，課前引導(dǎo)學(xué)生查找劉強東等“職場榜樣人物”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資料，課堂親自講演分享，學(xué)會明白只有努力進取、不斷拼搏才能創(chuàng)造價值?？紤]到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有“語音”這門專業(yè)課，在哲學(xué)“順境逆境”課堂中，則采用朗誦的方式組織教學(xué)。選用林清玄的散文《心田上的百合花》。通過舒緩的配樂朗誦，情由境生，理從情來，教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)職業(yè)精神實現(xiàn)雙豐收。

（4）課外拓展作業(yè)方式。作為一門生活性、實踐性很強的課程，能學(xué)以致用，尤其能創(chuàng)造性運用，是德育課追求的目標(biāo)。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)過程中，就布置學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，通過人職匹配主客觀條件分析，撰寫個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，為自己未來設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，定下事業(yè)大計。再如通過設(shè)定一個主題，到社會生活中去探索，撰寫德育小論文。讓學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)知識和專業(yè)技能的信心與動力，也體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特點。

3.是否可以推廣實施

從教學(xué)探究的實施成效來看，要實現(xiàn)課堂關(guān)注學(xué)生需求，豐富、動情、有效，讓學(xué)生傾心課堂教學(xué)，滋潤職業(yè)精神生長，就必須 實現(xiàn)“同課異構(gòu)”，這必然會使得教師的工作量數(shù)倍于“一案到底”的工作量，教師的精力消耗大，如果要實現(xiàn)每一堂德育課都與學(xué)生專業(yè)深度有效融合，面向?qū)W生未來培養(yǎng)職業(yè)精神，沒有教師團隊的合心統(tǒng)籌互助，是很難堅持并推廣實施的。

三、小結(jié)

實現(xiàn)德育學(xué)科教學(xué)與學(xué)生專業(yè)有廣度、深度的融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，需要教師們齊心參與教學(xué)探究，累積教學(xué)經(jīng)驗 ，與學(xué)生分享，共取教學(xué)相長 ;與同事分享，共謀教育發(fā)展。

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（作者單位：樂清市職業(yè)中專學(xué)校）