核心素養(yǎng)視角下提升中職學生課堂學習投入的策略

胡青玲

摘 要：學習投入是影響學生學習效果的重要指標之一，在教學中融入核心素養(yǎng)培育，培養(yǎng)學生學會學習的能力，有利于實現(xiàn)“知識、能力、態(tài)度”三維培養(yǎng)目標的有機統(tǒng)一。本文從核心素養(yǎng)培育視角出發(fā)，結(jié)合教師因素、同伴因素、個體因素、家庭因素、學校因素等影響學生學習投入度的因素，提出相應(yīng)的策略，以提升中職學生課堂學習投入。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中職 學習投入 策略

課堂是教學行為的主陣地，中職學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要依賴于有效課堂教學。隨著中職課改的推進，一線教師一直關(guān)注并致力于解決課堂教學的有效性問題。學習投入是影響學生學習效果的重要指標之一，關(guān)注提升課堂學習投入，有利于預(yù)測學生學會學習、自主探究的發(fā)展情況，也有利于提升教師的教學能力。在核心素養(yǎng)視角下，無論是教師的“教”還是學生的“學”，都有利于實現(xiàn)“知識、能力、態(tài)度”三維培養(yǎng)目標的有機統(tǒng)一。

一、影響中職學生學習投入的因素

同普高學生以及其他知識型學習者相比，中職學生學業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學生之間知識水平參差不齊，部分學生缺乏刻苦學習的精神，學習習慣與方法欠佳，有厭學心理。多項研究表明，教師因素、同伴因素、個體因素、家庭因素、學校因素和社會因素都會影響其學習投入，進而影響其學會學習和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培育，并最終體現(xiàn)在學業(yè)成就上。

1.教師因素

學生對教師的喜愛程度與其學習投入呈正相關(guān)關(guān)系。有力的教師支持可顯著提升學生的學習投入;關(guān)切的教師行為對學生的學習投入具備影響力;良好的師生關(guān)系可促進學生的學習投入提升。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)了師生間更多的情感交流，營造了平等的人際互動關(guān)系，學生的學習投入與從教師那里感受到的情感安全成正比，可以促進學習的投入。

2.同伴因素

影響學生學習投入的同伴因素主要有同伴影響、同伴關(guān)系和同伴壓力等。 比如，我們在課堂教學中采用分組教學，如果沒有制定分組規(guī)則，學生更傾向于與其學習水平相當?shù)膶W生同組，同伴因素對學生的學習投入的影響既可能是正面的，也可能是負面的。

3.個體因素

性別、年齡、人格品質(zhì)都是學習投入的影響因素。一項針對大學生的研究顯示，性別也是學習投入的一個變量，女生的學習投入水平高于男生。學業(yè)倦怠是影響學生學習投入的重要因素，人格品質(zhì)也與學習投入有密切關(guān)系。堅韌、承諾、挑戰(zhàn)等人格品質(zhì)與學生在學習投入呈正相關(guān)。值得關(guān)注的是，學生的人格品質(zhì)是可以通過鍛煉培養(yǎng)的。

4.家庭因素

家庭的影響對學生的學習投入起著直接的作用。包括父母的文化程度、父母與子女的溝通方式、家庭成員間的關(guān)系、家庭生活環(huán)境、家庭氛圍等，對學生自主學習、學習投入均有影響。

5.學校因素

學校規(guī)模、學校學風、學校紀律氛圍、學校歸屬感等都會影響學生的學習投入。學生對學校的認同感及歸屬感對其學習投入具有明顯的正相關(guān)性。中職學生逃學、輟學的最大原因是學生對學校和教師產(chǎn)生厭倦情緒。學校加強教學管理、營造良好的學風教風，有利于提升學生學習投入。

二、核心素養(yǎng)視角下提升中職學生學習投入的有效策略

筆者以金華地區(qū)60位具有豐富教學與管理經(jīng)驗的一線教學骨干教師作為調(diào)查對象，他們均是本地區(qū)職校專業(yè)帶頭人與教學骨干，具有豐富的班主任管理經(jīng)驗，同時他們的教學經(jīng)歷覆蓋了10個以上專業(yè)（文化）課。此次調(diào)研筆者采用了兩輪德爾菲法，與一線教學專家共同研究中職課堂教學提升學習投入的策略問題。不同專家結(jié)合自身的教學與管理經(jīng)驗，基于實踐，給出了提升學生學習投入的有效策略，具體策略如下。

1.激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課程開端，就會成為學生較穩(wěn)定、持久的學習動力。有趣的課堂開場，巧妙的設(shè)疑，設(shè)計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的學生想知而未知的問題，引導(dǎo)探究，都可激發(fā)學生的求知欲和認識興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

2.設(shè)計豐富有趣的教學內(nèi)容

依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，在中職專業(yè)教學中，教師要緊密聯(lián)系企業(yè)，深化產(chǎn)教融合，讓學生在模擬生產(chǎn)實踐中，學以致用，提升解決實際問題的能力。激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新熱情，激勵學生不斷探索、創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不僅是學生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是職業(yè)教育的辦學方向。

3.因材施教，運用新穎靈活的教學方法

在教學過程中，除了設(shè)計豐富有趣的教學內(nèi)容，還要有新穎靈活的教學方法。在中職課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法有項目教學法、分組教學法、游戲競爭法、創(chuàng)設(shè)情境教學法、角色扮演法、一體化教學法、工學結(jié)合法等。教師可通過新穎多樣的教學方法和教學手段、教學組織方式，調(diào)動激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性，提升其學習投入度。

4.教師運用積極的心理暗示，增強學生自信心

教師的支持包括及時的鼓勵、積極肯定的評價、良好的師生交流、積極的教學投入等。教師的教學投入、教師的期待和激勵越多，學生的學習投入程度越高。教師在教學過程中要有意識地關(guān)注學生的學習行為，在學生較好完成學習任務(wù)時給予肯定;在學生學習遇到困難時，教師及時關(guān)注并提供相應(yīng)的幫助、鼓勵，增強學生自信心，有效利用學習結(jié)果的反饋刺激學生。

5.提升教師的人格魅力

教師的人格魅力包括性格、能力、氣質(zhì)、道德品格等。在課堂中，教師的人格魅力直接或間接影響教學效果。教師充分運用語言、肢體動作和情感的表達，提高個人素養(yǎng)和人格魅力，能贏得學生的尊重。例如，學生接納教師的有效途徑之一，就是教師能夠叫出學生的名字，直呼學生名字會讓學生產(chǎn)生“親切感”，樂于聽從教師的建議與安排，學習投入水平就會提高。

6.利用現(xiàn)代化的教學手段

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教學方式也隨著技術(shù)發(fā)展而變化。多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、人工智能、移動教學、虛擬仿真等技術(shù)成為新時代的現(xiàn)代教育技術(shù)核心。中職教師需要緊跟時代的腳步，恰到好處地用好現(xiàn)代化教學手段，利用多媒體、微課、互動教學APP等現(xiàn)代教學工具，調(diào)動學生多種感官參與，提升學生學習投入。

7.做中學，讓學生深度體驗

真正的學習應(yīng)該是讓學生自己“體驗”課堂，包括兩方面：一方面是在課程學習過程中，學生的個體參與度;另一方面，是學生在學習中獲得成功的體驗。這兩種“體驗”對學生的學習投入都呈正向刺激。在課堂教學中，教師應(yīng)采取多種方法鼓勵學生主動參與“體驗”，項目化的“體驗式”教學，注重學生學習體驗的生成，將教學內(nèi)容與企業(yè)實踐或日常生活實踐緊密結(jié)合，增強學生對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

8.對學生進行理想教育

讓中職學生為實現(xiàn)人生價值，樹立良好的職業(yè)理想，并有針對性地開展專業(yè)學習和技能學習，能有效刺激學習投入。學校要開展中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學生制定職業(yè)規(guī)劃，正確認識和把握自己在職業(yè)院校的學習、實踐等，使學生具有良好的學習動力。

9.建立良好的家校溝通平臺

教育需要家校合力，家校溝通是實現(xiàn)學校教育與家庭教育聯(lián)通的主要途徑。有效的家校溝通，可以讓教師及時全面了解學生情況，成功調(diào)動家庭教育。家庭缺少教育氛圍和科學有效的教育方法，會影響學生在校的學習投入，建立良好的家校溝通平臺，有利于教學效率的提高，形成和諧的教育氛圍。

三、小結(jié)

提升中職學生學習投入度，職業(yè)院校應(yīng)從多了解學生的學習基礎(chǔ)和成長背景、優(yōu)化教學資源、提升教師教學能力、因材施教等方面發(fā)力。通過以上幾點策略可以讓學生的學習投入度及核心素養(yǎng)得到全面提升，處于中間及偏下水平的中職學生的學業(yè)水平得到顯著提高，讓學生學有所樂、學有所獲、學有所創(chuàng)。因此，多途徑提升中職學生的學習投入勢在必行。

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（作者單位：浙江省機電技師學院）