低音提琴入門(mén)教學(xué)之我見(jiàn)

文／王慧君

低音提琴(double bass)，擦奏弦鳴樂(lè)器,又稱(chēng)倍大提琴、倍低音提琴、低音貝斯。低音提琴是提琴家族中體積最大、發(fā)音最低的弓弦樂(lè)器，它是樂(lè)隊(duì)中音響的支柱，基本節(jié)奏的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)使筆者對(duì)這件樂(lè)器的教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)思考和學(xué)習(xí)不斷提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)低音提琴的道路上少走彎路，盡快提高演奏水平。

一、學(xué)情分析

低音提琴的形制對(duì)學(xué)習(xí)者的年齡有一定的要求，目前來(lái)看，中學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)低音提琴的學(xué)員占比較大。這些孩子接受新知識(shí)的速度較快，對(duì)肢體的支配能力比較強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一些儲(chǔ)備，針對(duì)這樣的學(xué)生我們應(yīng)該有一套行之有效的、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助他們開(kāi)啟學(xué)習(xí)低音提琴的熱情，讓他們對(duì)這件樂(lè)器充滿(mǎn)興趣。

二、全面的理論知識(shí)

從認(rèn)識(shí)樂(lè)器到樂(lè)理知識(shí)都需要全方位思考。首先從樂(lè)器的形制講起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器的各部位名稱(chēng)，最關(guān)鍵的是對(duì)樂(lè)器的獨(dú)奏與合奏的身份有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。低音提琴聲音莊重而深沉，琴弦的振動(dòng)比較緩慢，這個(gè)特點(diǎn)在獨(dú)奏時(shí)可以忽略不計(jì)，在樂(lè)隊(duì)合奏時(shí)則要考慮到樂(lè)器本身的性能，發(fā)音遲緩，聲音穿透力較弱，在樂(lè)隊(duì)合作過(guò)程中要有“超前意識(shí)”，根據(jù)樂(lè)曲的要求早一點(diǎn)演奏，找到與樂(lè)隊(duì)合適的契合點(diǎn)發(fā)聲，做到天衣無(wú)縫，完美詮釋樂(lè)曲的內(nèi)涵。

三、科學(xué)的訓(xùn)練方法

（一）右手的運(yùn)弓

科學(xué)的分析樂(lè)器發(fā)音原理，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法快速提高演奏水平。低音提琴的演奏右手持弓，通過(guò)左右運(yùn)動(dòng)完成琴弦的振動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到琴弓運(yùn)動(dòng)是個(gè)物理現(xiàn)象，通過(guò)物理現(xiàn)象來(lái)規(guī)范運(yùn)弓的方向和速度，從而拉出優(yōu)美的聲音。首先要認(rèn)識(shí)和掌握琴弓的運(yùn)行速度，在力度相同的情況下，運(yùn)行的速度越快聲音就越大，反之聲音變小。其二是運(yùn)弓的方向要一致，既推弓和拉弓的方向盡量保持一致。比較常見(jiàn)的問(wèn)題是：推弓時(shí)弓尖容易向左下方運(yùn)行，而拉弓時(shí)弓根又容易向右上方行進(jìn)，這樣的演奏會(huì)導(dǎo)致琴弓在運(yùn)行過(guò)程中除了左右運(yùn)動(dòng)外還增加了琴弓與琴弦上下的摩擦，上下的摩擦?xí)?dǎo)致琴弦振動(dòng)波形的不規(guī)則，從而影響演奏的音色。

通過(guò)對(duì)樂(lè)器物理性能的分析可以幫助學(xué)員建立科學(xué)的運(yùn)弓理念，從而對(duì)練習(xí)方法有正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）左手的手型

左手的手型成半握拳狀搭在指板上，左手要解決的首要問(wèn)題是音準(zhǔn)，除了固定把位的音準(zhǔn)還要考慮換把過(guò)程中音準(zhǔn)的把握。筆者認(rèn)為：手型的固定要遵循兩個(gè)原則，“松”且“通”。

“松”是要保證手指在指板上可以自由地跑動(dòng)；“通”則要將身體的力量傳遞到大臂、小臂、手腕直到手指。演奏過(guò)程中“松”和“通”配合協(xié)調(diào)，做到松而不散，通而不僵。固定手型的目的是為了方便演奏，所以，在固定手型的過(guò)程中要幫助學(xué)員辯證的分析個(gè)人條件來(lái)確定手型，而不必讓學(xué)員陷入為了某種手型而忽略了個(gè)人感受的誤區(qū)。

（三）科學(xué)的訓(xùn)練方法

音樂(lè)是由節(jié)奏和旋律構(gòu)成的，所以在日常的練習(xí)中，筆者用種兩種方法解決音準(zhǔn)和節(jié)奏的問(wèn)題。

1.音準(zhǔn)

解決音準(zhǔn)最好的辦法就是音程的練習(xí)，音程的基礎(chǔ)是大二度和小二度，在根音相同的情況下向上做大二度和小二度的練習(xí)，然后再做大三度和小三度的練習(xí)。以此類(lèi)推，讓學(xué)員建立準(zhǔn)確的音高感覺(jué)，同時(shí)建立準(zhǔn)確的肌肉記憶，筆者經(jīng)常會(huì)和學(xué)員講：“在練習(xí)的過(guò)程中，要將左手的音準(zhǔn)概念轉(zhuǎn)化為鍵盤(pán)樂(lè)器的感覺(jué)，每一個(gè)音程之間的位置要相對(duì)固定，這樣在演奏過(guò)程中的音準(zhǔn)才是大概率的發(fā)生，否則就會(huì)出現(xiàn)“多米諾效應(yīng)”，一個(gè)音偏高或偏低，后面的音都會(huì)受影響”。音準(zhǔn)是音樂(lè)最基礎(chǔ)的條件，由于低音提琴的體積較大，音頻較低，想要解決音準(zhǔn)問(wèn)題是教學(xué)中的重中之重，只有從細(xì)節(jié)處下手，才能夯實(shí)基礎(chǔ)，為將來(lái)的演奏做好鋪墊。

2.節(jié)奏

解決節(jié)奏最好的方法就是從入門(mén)開(kāi)始就要使用節(jié)拍器，從全音符、二分音符、四分音符開(kāi)始用節(jié)拍器練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁進(jìn)入復(fù)雜節(jié)奏型的演奏。用節(jié)拍器練習(xí)的目的是建立準(zhǔn)確的節(jié)奏和速度概念，從而解除對(duì)節(jié)拍器的依賴(lài)，在這個(gè)過(guò)程中需要幫助學(xué)員完成對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的預(yù)設(shè)，就是練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)員認(rèn)真看譜，眼要走在手前邊，就是眼睛在看譜的同時(shí)大腦要準(zhǔn)確處理看到的信息，從而傳達(dá)給手什么時(shí)間用什么速度、弓法、指法完成這些文字信息，同時(shí)要對(duì)譜面信息轉(zhuǎn)化為音響效果，聲音出來(lái)以后再通過(guò)耳朵確定音準(zhǔn)和節(jié)奏是否與大腦處理的信號(hào)相吻合，一首樂(lè)曲要不斷完成這樣的信息處理，在處理信息過(guò)程中速度越快準(zhǔn)確性越高就證明學(xué)員在演奏過(guò)程中的準(zhǔn)備越充分，學(xué)員的這種預(yù)設(shè)決定了演奏水平的高低和演奏的成熟度。

3.氣息

如果說(shuō)音準(zhǔn)、節(jié)奏是一顆顆珍珠，把這些珠子串連成一條有價(jià)值的珍珠項(xiàng)鏈的就是氣息。在樂(lè)譜上有關(guān)于氣息的表情記號(hào)，然而演奏家出神入化的表達(dá)卻不僅僅是譜面信息的絕對(duì)輸出，還要有自己對(duì)音樂(lè)的理解，這也就是藝術(shù)的千人千面的特點(diǎn)。相同的樂(lè)譜不同的演員對(duì)樂(lè)曲的處理是不同的；甚至相同的演奏家在不同的場(chǎng)合、年齡對(duì)相同曲目的處理方式也會(huì)有所不同，這種改變就是被內(nèi)化了的氣息的改變。

想要建立良好的音樂(lè)感覺(jué)，從教學(xué)的開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)動(dòng)作都要設(shè)計(jì)一個(gè)合適的氣息，以起到事半功倍的作用。比如說(shuō)在一弓開(kāi)始時(shí)，除了要有正確的演奏方法外，還要有和這個(gè)動(dòng)作相匹配的氣息，從這個(gè)觀念第一次傳達(dá)給學(xué)生到學(xué)生可以稔熟于心還需要不斷的實(shí)踐和理解。然而如果沒(méi)有這方面的要求，學(xué)員在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就很難建立起對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的見(jiàn)解和自己的演奏風(fēng)格。

四、多維度的思維方式

“維度”是指事物“有聯(lián)系”的抽象概念的數(shù)量，“有聯(lián)系”的抽象概念指的是由多個(gè)抽象概念聯(lián)系而成的抽象概念。從哲學(xué)的角度來(lái)看，人們觀察、思考與表述某事物的“思維角度”，簡(jiǎn)稱(chēng)“維度”。

在教學(xué)過(guò)程中除了要解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、技術(shù)等問(wèn)題外，還要幫助學(xué)員建立多維度的思維方式，思維方式會(huì)決定學(xué)員未來(lái)專(zhuān)業(yè)道路的高度和深度。

學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程是將譜面信息轉(zhuǎn)化為情感記憶的過(guò)程，是理性認(rèn)知到感性體驗(yàn)的飛躍，這是與其他學(xué)科完全不同的一種思維方式，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文需要處理的是編碼信息，完成的是邏輯思維，而學(xué)習(xí)演奏低音提琴要完成編碼信息對(duì)情感信息的轉(zhuǎn)化，這種信息的轉(zhuǎn)化要求學(xué)員不斷提升個(gè)人演奏技術(shù)水平的同時(shí)還要不斷提升對(duì)聲音的感性認(rèn)識(shí)，也就是我們所說(shuō)的審美品味，通過(guò)審美要求的不斷提高再完成對(duì)技術(shù)的日臻完善。在技術(shù)和藝術(shù)互相交錯(cuò)上升的過(guò)程中完成學(xué)員整體素質(zhì)的提高。

在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，學(xué)員從開(kāi)始接觸樂(lè)器的時(shí)候，老師就要用全局觀的角度幫學(xué)員認(rèn)識(shí)低音提琴的特點(diǎn)，在技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中又要從基礎(chǔ)、從細(xì)節(jié)做起，從而幫助學(xué)員建立良好的音樂(lè)表演意識(shí)，其中重要的一點(diǎn)就是所有的技術(shù)訓(xùn)練都要有明確的目標(biāo)，從練習(xí)曲到樂(lè)曲，從視奏新譜到熟練地演奏，對(duì)每個(gè)音蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵都要深挖，從而提高低音提琴練習(xí)的質(zhì)量。