淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

王成麗

摘要：素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的有效提高，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力，需要小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)理念的改革和優(yōu)化，通過教學(xué)手段的靈活變通，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。本文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，探討能夠有效提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)技巧，有效提高美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

前言：

美術(shù)實(shí)踐能力的提高與小學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)理論知識(shí)運(yùn)用密切相關(guān)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，科學(xué)合理的利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的便利性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，有效提升學(xué)生美術(shù)審美能力和實(shí)踐能力，保提高課堂教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生美術(shù)能力。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)美術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的美術(shù)閱歷，能夠有效提升學(xué)生藝術(shù)審美能力。由于學(xué)生的藝術(shù)思維發(fā)展受限，基本以直觀形象思維為主，其學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于對(duì)美術(shù)的興趣。教師可以針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用引導(dǎo)教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入美術(shù)實(shí)際操作過程中。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，部分小學(xué)美術(shù)教師會(huì)將理論知識(shí)教學(xué)作為主要的教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，教師嚴(yán)重占有課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生缺乏主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)氛圍必然緊張和壓抑，教師課堂教學(xué)無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，抵觸美術(shù)學(xué)習(xí)。

新時(shí)期美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極改革教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展能夠有效解決當(dāng)前的教學(xué)問題。例如：小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，引入多樣化的教學(xué)素材，從視覺、聽覺上刺激學(xué)生，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，積極開展趣味小游戲或者教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，小組間搭配共同完成教學(xué)任務(wù)。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，同時(shí)完成有效的動(dòng)手訓(xùn)練，在提升藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活教學(xué)

小學(xué)生的生活閱歷有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)依據(jù)自身的家庭環(huán)境、教育環(huán)境及周邊的社會(huì)環(huán)境，形成屬于自身的獨(dú)特思想。作為小學(xué)美術(shù)教師想要提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力，首先，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，并在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相符的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程[1]。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)立“分層教學(xué)計(jì)劃”，滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，保證學(xué)生能力發(fā)展速度均衡化。

靈活教學(xué)需要小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)作出有自己特點(diǎn)的獨(dú)特作品。首先，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，教師不能干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，令學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)靈活性，甚至?xí)饘W(xué)生反感和抵抗情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展;其次，教師要給學(xué)生的創(chuàng)作思維提供空間。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要人物，學(xué)生會(huì)有模仿、接近、趨近教師的自然屬性，因此教師要運(yùn)用好學(xué)生的這種特性，在學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品之前，一定要為學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間。其中部分美術(shù)教師會(huì)特別細(xì)致地將本課的重難點(diǎn)進(jìn)行示范。例如：展示自己課前準(zhǔn)備好的作品，讓學(xué)生臨摹。這種做法雖然對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)有很大的好處，但會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)造力。因此在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師一定要把握好示范的度，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的技法，又要最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.積極鍛煉，提高實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不是對(duì)學(xué)生放手或者直接徹底不管，而是有目的地引導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念，要把目光放在具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的能力培養(yǎng)上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中的難題。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力需要教師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過動(dòng)手實(shí)踐鍛煉學(xué)生綜合能力。例如：小學(xué)美術(shù)教師可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)思想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己是學(xué)習(xí)的主人。美術(shù)教師可以在黑板上畫出一個(gè)基礎(chǔ)圖案，學(xué)生根據(jù)教師的基礎(chǔ)圖案進(jìn)行創(chuàng)新和思考，創(chuàng)新能力弱的學(xué)生可以進(jìn)行臨摹，照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握課堂主動(dòng)性的意識(shí)和能力，奠定學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。避免照抄照搬，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。作為小學(xué)美術(shù)教師，對(duì)學(xué)生要有細(xì)心和耐心，要相信學(xué)生具有獨(dú)立解決問題的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析、解決自己遇到的問題，遇到事情要冷靜，積極設(shè)法解決問題，而不是消極的等待。積極鼓勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，多數(shù)學(xué)生是有能力解決大部分的教學(xué)難題的，只要教師有足夠耐心并適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生在突破這些難題時(shí)會(huì)更加輕松。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，通過教育熏陶，構(gòu)建學(xué)生的審美意識(shí);然后，通過具體的教學(xué)手段和教學(xué)能力培養(yǎng)，積極開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展變化，積極有效激發(fā)的創(chuàng)新思維能力，全面提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，有效保證美術(shù)教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋學(xué)忠.學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2015 （43）.

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