中小學(xué)兼職體育教師素養(yǎng)發(fā)展探究

曹樂(lè)意 ，史 兵

（1.陜西師范大學(xué) 體育學(xué)院，陜西 西安 710062；2.青海師范大學(xué) 體育學(xué)院，青海 西寧 810008）

新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，我國(guó)學(xué)校體育教育面臨著進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和提升學(xué)生健康水平的主要任務(wù)。教育部2017年10月8日下發(fā)的 《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》（以下稱《辦法》）總則中指出：“選聘體育美育兼職教師是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)學(xué)校體育美育師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)必要舉措，是破解現(xiàn)階段學(xué)校體育美育教師緊缺問(wèn)題的重要途徑，是整合各方資源充實(shí)體育美育教學(xué)力量的有效手段，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)的迫切要求?！保?］兼職體育教師是對(duì)我國(guó)體育師資隊(duì)伍的有力補(bǔ)充，反映出新時(shí)代我國(guó)為發(fā)展學(xué)校體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康而愈發(fā)重視兼職體育教師隊(duì)伍建設(shè)。但兼職體育教師素養(yǎng)水平參差不齊、制度體系不健全的現(xiàn)狀在一定程度上影響著 “核心素養(yǎng)”的貫徹落地，制約著體育教育教學(xué)質(zhì)量提升。研究兼職體育教師素養(yǎng)構(gòu)成及提升路徑，探討兼職體育教師入職培訓(xùn)模式對(duì)建設(shè)高素養(yǎng)的兼職體育師資隊(duì)伍、完善兼職教師制度體系有積極意義，對(duì)落實(shí)“健康第一”的體育與健康教學(xué)指導(dǎo)思想、提升中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)意義。

1 兼職體育教師概念界定

教育部下發(fā)的《辦法》中提出“體育兼職教師是指被選聘兼職擔(dān)任學(xué)校體育課、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽、特定運(yùn)動(dòng)技能與項(xiàng)目的教學(xué)訓(xùn)練等工作的人員。”［1］本研究根據(jù)我國(guó)中小學(xué)兼職體育教師主要特征重組了概念，即兼職體育教師是指因?qū)W校體育工作需要從社會(huì)或其他組織中選聘的用以擔(dān)任學(xué)校體育課、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽、特定運(yùn)動(dòng)技能與項(xiàng)目的教學(xué)訓(xùn)練等工作的優(yōu)秀教練員、退役運(yùn)動(dòng)員、社會(huì)體育指導(dǎo)員、民族傳統(tǒng)體育傳承人等具有體育特長(zhǎng)的兼職人員。此概念明確了兼職體育教師的性質(zhì)、目的任務(wù)及能力要求，為后期相關(guān)理論及實(shí)踐研究鋪墊了基礎(chǔ)。

2 我國(guó)中小學(xué)兼職體育教師需求原因

學(xué)校體育作為競(jìng)技體育、群眾體育、體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)，是未來(lái)體質(zhì)健康主體培育的關(guān)鍵平臺(tái)，需要更豐富的資源投入，尤其是人力資源。兼職體育教師隊(duì)伍發(fā)展既是體育人才資源的共建、共享，又是社會(huì)體育主體參與學(xué)校體育治理的關(guān)鍵步驟，對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育改革與發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。根植于我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)實(shí)，兼職體育教師隊(duì)伍建設(shè)具有多方需求。

2.1 學(xué)校體育發(fā)展不均衡現(xiàn)實(shí)因素

一直以來(lái)，我國(guó)高度重視教育工作。但由于經(jīng)濟(jì)、文化、地理環(huán)境等差異，教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題始終存在，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間、東西部之間。目前，教育短板在西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、老少邊窮島地區(qū)，尤其要加大扶持力度［2］。教育部為提升教育落后地區(qū)教師的綜合素養(yǎng)，曾啟動(dòng)多輪中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，但落后地區(qū)的師資問(wèn)題始終是制約當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的主要難題。

長(zhǎng)期以來(lái)，受升學(xué)考試制度的影響，我國(guó)學(xué)校體育一直處于被邊緣化和淡化的境地［3］。體育師資緊缺也一直都是學(xué)校體育工作改革亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。體育教師總體數(shù)量缺少大約30萬(wàn)人，而這些數(shù)據(jù)僅僅是農(nóng)村的中小學(xué)［4］。在經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)，體育教師缺編現(xiàn)象更為嚴(yán)重。教育發(fā)展的不均衡是形成兼職體育教師群體的最根本原因，而經(jīng)濟(jì)條件、地域環(huán)境、就業(yè)觀念等原因致使體育教師人才流失，造成體育教師缺編現(xiàn)實(shí)［5］。為完成國(guó)家課程實(shí)施要求，中小學(xué)校選聘兼職體育教師以完成體育與健康課程的教學(xué)、訓(xùn)練等工作任務(wù)。

2.2 學(xué)校體育規(guī)范化、豐富化發(fā)展需求

隨著“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的深化實(shí)施，體育在全面推進(jìn)小康建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，其扮演的角色也備受關(guān)注。體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的最基本組織形式。體育教學(xué)與其他各科教學(xué)一樣具有共通性，都是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)品德和形成個(gè)性的教育過(guò)程［6］。學(xué)生體質(zhì)健康水平提升需要及體育全面育人的功能使體育的地位得到提升，呈規(guī)范化、豐富化趨勢(shì)發(fā)展。

新世紀(jì)以來(lái)的基礎(chǔ)教育改革增加了體育與健康課時(shí)量，這給我國(guó)基礎(chǔ)教育階段嚴(yán)重匱乏的體育師資問(wèn)題增加了挑戰(zhàn)。陽(yáng)光體育、快樂(lè)體育、校園足球、體育藝術(shù)2+1結(jié)構(gòu)設(shè)置都使學(xué)校體育的內(nèi)容日漸豐富，無(wú)形中增加了體育教師的工作量，使體育師資短缺的問(wèn)題愈發(fā)突出。

目前，體育教育中注重身心協(xié)調(diào)發(fā)展、強(qiáng)調(diào)德育與體育緊密結(jié)合、發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)等規(guī)范化發(fā)展要求對(duì)體育教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)，對(duì)體育教師素養(yǎng)提出了更高的要求。因地制宜、區(qū)別對(duì)待、分類指導(dǎo)等體育教學(xué)原則也無(wú)形中增加了學(xué)校體育的任務(wù)。體育與健康課是國(guó)家課程，必須遵照?qǐng)?zhí)行相關(guān)課程開設(shè)要求，為完成體育教學(xué)任務(wù)，選聘兼職體育教師成為解決師資短缺問(wèn)題的便利鑰匙。

2.3 學(xué)校體育專項(xiàng)化、個(gè)性化發(fā)展需求

全能型的教師能夠滿足中小學(xué)生興趣化、豐富化的教學(xué)及素質(zhì)均衡發(fā)展需求，其能力素養(yǎng)符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生個(gè)性化、體育項(xiàng)目專項(xiàng)化發(fā)展趨勢(shì)日漸明顯。課外體育活動(dòng)和競(jìng)賽是體育教學(xué)的課堂延伸和重要組成部分［7］，讓孩子接受體育興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)也已成為更多的學(xué)校和家長(zhǎng)的選擇。體育特長(zhǎng)班、項(xiàng)目俱樂(lè)部、體育興趣組等小群體組織在各學(xué)校廣泛興起。隨著學(xué)生體育興趣的發(fā)展，其水平逐漸提高，全能型的體育教師就不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中指導(dǎo)、訓(xùn)練的工作需要，充分暴露出中小學(xué)教師“全而不專”、需求大于供給的弊端。推進(jìn)“校園足球”發(fā)展，武術(shù)進(jìn)校園、“一校一品”建設(shè)等體育項(xiàng)目化發(fā)展對(duì)高水平的教師有更大需求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展體育興趣，提高運(yùn)動(dòng)水平，選聘社會(huì)中具有較強(qiáng)專業(yè)能力的人員作為兼職體育教師從事教學(xué)、訓(xùn)練工作以保證學(xué)生學(xué)習(xí)提高的需求成為學(xué)校必選之路。

3 教師素養(yǎng)“金字塔”模型建構(gòu)

兼職體育教師也是教師，所以應(yīng)具備教師的素養(yǎng)。建構(gòu)出教師素養(yǎng)模型，并依照模型觀照兼職體育教師素養(yǎng)體系，對(duì)提高體育師資素養(yǎng)水平有靶向意義。

“素養(yǎng)”是指在教育過(guò)程中逐漸形成的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，其對(duì)應(yīng)的主體是“人”，是相對(duì)于教育教學(xué)中的學(xué)科本位提出的［8］。其概念較“素質(zhì)”要大而廣，不僅知識(shí)、能力、態(tài)度，還涵蓋思想、觀念、修養(yǎng)、信念、情感、人格等要素。整理相關(guān)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)：關(guān)于教師素養(yǎng)的研究較多，針對(duì)方向、維度、層次較為雜亂，缺少整體性與層次感。通過(guò)對(duì)教師素養(yǎng)進(jìn)行解構(gòu)、再重構(gòu)，把素養(yǎng)相關(guān)研究進(jìn)行分類整合，最終解析出教師素養(yǎng)由基礎(chǔ)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)3個(gè)層次的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)組成。這3個(gè)層次的素養(yǎng)成金字塔形：基礎(chǔ)素養(yǎng)居于底層，職業(yè)素養(yǎng)置于中間，專業(yè)素養(yǎng)位于上層。其中基礎(chǔ)素養(yǎng)是教師素養(yǎng)的基座，專業(yè)素養(yǎng)是最具體的教師專業(yè)能力的集合，職業(yè)素養(yǎng)則是置于中間的過(guò)渡素養(yǎng)體系。從基礎(chǔ)素養(yǎng)到專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)到專業(yè)、從廣泛到具體、從一般到個(gè)別、從綜合到分解的抽象過(guò)程。其主要內(nèi)容如圖1所示。

圖1 教師素養(yǎng)“金字塔”模型

縱觀教師素養(yǎng)“金字塔”模型，其中基礎(chǔ)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)存在和發(fā)展的必備知識(shí)和基礎(chǔ)平臺(tái)，是教師首先應(yīng)具備的素養(yǎng)集合［9］?；A(chǔ)素養(yǎng)作為教師素養(yǎng)大廈的基礎(chǔ)，決定著大廈整體的穩(wěn)定與質(zhì)量。基礎(chǔ)素養(yǎng)到專業(yè)素養(yǎng)是逐漸發(fā)展、提煉、升華的過(guò)程，而專業(yè)素養(yǎng)是在基礎(chǔ)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展基礎(chǔ)上的專業(yè)化發(fā)展。此3層素養(yǎng)相互依附，共同融合而結(jié)成教師素養(yǎng)體系。

4 中小學(xué)兼職體育教師素養(yǎng)提升的訴求及策略

《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》強(qiáng)調(diào)要全面提升教師素質(zhì)能力，深入推進(jìn)教師管理體制機(jī)制改革，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，大力提升教師思想政治素質(zhì)和師德涵養(yǎng)。與相關(guān)要求相比，兼職體育教師素養(yǎng)具有巨大的提升空間與需求。

4.1 兼職體育教師素養(yǎng)提升訴求

4.1.1 深入推進(jìn)素質(zhì)教育的要求

體育學(xué)科具有一定的特殊性。體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、方法、過(guò)程都有別與其他學(xué)科，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還承擔(dān)著體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控，對(duì)體育教師的素養(yǎng)要求之高是其他學(xué)科所不能企及的。基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的教師［10］。習(xí)總書記曾多次強(qiáng)調(diào)：提高教育質(zhì)量成為人才強(qiáng)國(guó)的應(yīng)然要求，沒(méi)有教育質(zhì)量的提高，高素質(zhì)人才隊(duì)伍就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木［11］。應(yīng)牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師［12］。素質(zhì)教育的深入推進(jìn)對(duì)體育教師素質(zhì)、素養(yǎng)提出了極高的要求。兼職體育教師作為體育教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，其素養(yǎng)能力參差不齊，很難保證深入推進(jìn)素質(zhì)教育、保證教學(xué)質(zhì)量，具有素養(yǎng)提升的需求。

4.1.2 體育教學(xué)質(zhì)量提升的要求

當(dāng)前，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系建設(shè)對(duì)具體貫徹實(shí)施核心素養(yǎng)教育的一線教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教師的整體素養(yǎng)提出了更高的要求［13］。在立德樹人教育任務(wù)的大背景下，教師素養(yǎng)水平?jīng)Q定著教育質(zhì)量。連續(xù)的學(xué)生體質(zhì)下降對(duì)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升需求變得十分迫切。兼職體育教師是體育師資隊(duì)伍的重要組成，對(duì)教學(xué)質(zhì)量整體水平有重要影響。為完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)，聘任兼職體育教師現(xiàn)象普遍存在。但素質(zhì)教育全面深入實(shí)施的當(dāng)下，兼職體育教師能力素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀給學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)隱患。2006年教育部和國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)的 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》中明確指出，教育部門要提高體育教師的素質(zhì)來(lái)滿足學(xué)生對(duì)師資資源的新要求［14］。當(dāng)前，兼職體育教師準(zhǔn)入條件混亂、培訓(xùn)學(xué)習(xí)欠缺，遴選、管理等機(jī)制不健全、兼職體育教師素養(yǎng)水平整體較低等現(xiàn)狀突顯出兼職體育教師需要提升整體素養(yǎng)水平的緊迫性和重要性。

就教育而言，區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是我國(guó)的基本國(guó)情［15］，鄉(xiāng)村因經(jīng)濟(jì)情況、物質(zhì)基礎(chǔ)、社會(huì)環(huán)境、體育資源等方面相對(duì)匱乏，體育教師缺口更大，農(nóng)村體育教師隊(duì)伍是提高農(nóng)村學(xué)校體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵［16］，需要給予更多的關(guān)注。在當(dāng)前教育體制下，兼職體育教師存在的現(xiàn)實(shí)還將繼續(xù)，迫于學(xué)生體質(zhì)提升及健康中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的教學(xué)任務(wù)要求，兼職體育教師存在巨大的素養(yǎng)提升空間和需求，以更好發(fā)揮其體育教育的功能作用，提高教學(xué)質(zhì)量［17］。

4.1.3 進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求

黨的十八屆三中全會(huì)明確提出，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，反映了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對(duì)教育工作的新要求［18］。當(dāng)前，我國(guó)體育教學(xué)逐漸向體育育人的高度升華，僅僅在形式上完成體育教學(xué)工作量是不足以達(dá)成新時(shí)代賦予學(xué)校體育的使命。健康教育、生命教育、德育教育、意志品質(zhì)和終身體育意識(shí)等綜合素養(yǎng)體系能不能有效融入體育教育是發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是考核兼職體育教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下稱《意見》）強(qiáng)調(diào)“立德樹人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求”［19］。同時(shí)，《意見》強(qiáng)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)重要性的同時(shí)也更加重視基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力，因?yàn)闃淙艘拷處熥约旱纳眢w力行，以身作則，靠師德、師風(fēng)、耳濡目染影響和育人，而不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能實(shí)現(xiàn)。立德樹人作為我國(guó)教育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而教師是立德樹人教育任務(wù)的具體實(shí)施者，其素養(yǎng)水平?jīng)Q定著教育任務(wù)的達(dá)成程度。所以，應(yīng)立德樹人的教育任務(wù)的要求，兼職體育教師素養(yǎng)水平需要進(jìn)一步提升。

4.2 中小學(xué)兼職體育教師素養(yǎng)提升路徑

4.2.1 建立健全兼職體育教師制度體系

隨著社會(huì)的快速發(fā)展及教育變革，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化的體育教師成為體育教師教育亟待解決的問(wèn)題［20］。國(guó)務(wù)院曾提出要立足我國(guó)國(guó)情，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各級(jí)各類教師的不同特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差異，采取有針對(duì)性的政策舉措，定向發(fā)力，重視專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批教師［21］。兼職體育教師性質(zhì)特殊，其制度建設(shè)相對(duì)滯后，需要完善政策體系。

1）建立完善的培養(yǎng)體系

兼職體育教師作為體育師資的重要組成部分，其選撥、入職、管理等工作應(yīng)建立嚴(yán)格規(guī)范的管理制度體系，不能憑個(gè)人主觀臆斷或經(jīng)驗(yàn)主義行事。根據(jù)我國(guó)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和提升學(xué)生健康水平工作的現(xiàn)實(shí)需求，研究制定兼職體育教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范兼職體育教師的任職資格，實(shí)行兼職體育教師持證上崗。根據(jù)《辦法》的選聘條件，鼓勵(lì)和遴選優(yōu)秀教練員、退役運(yùn)動(dòng)員、社會(huì)體育指導(dǎo)員、民族傳統(tǒng)體育傳承人、體育教育機(jī)構(gòu)等有體育特長(zhǎng)人員參加兼職教師職前培訓(xùn)。培訓(xùn)可由教育廳與師范類高校共同組織、協(xié)同安排；并根據(jù)教師教育、教師資格考試、體育學(xué)科發(fā)展、體育教育實(shí)踐等相關(guān)要求組織安排培訓(xùn)內(nèi)容，統(tǒng)籌理論與實(shí)踐統(tǒng)一，嚴(yán)格考核，經(jīng)考核合格方可獲《兼職體育教師資格證書》，取得執(zhí)教資質(zhì)。兼職體育教師在入校后根據(jù)學(xué)校實(shí)際、體育特色接受崗前培訓(xùn)，合格后方可從事體育教學(xué)、組織課外體育活動(dòng)、開展課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽等學(xué)校體育活動(dòng)。

2）完善兼職體育教師管理、督導(dǎo)、考核體系

各地需要根據(jù)財(cái)政現(xiàn)狀及體育教學(xué)實(shí)際需要設(shè)置聘用條件及待遇，并簽訂相關(guān)雇傭勞動(dòng)關(guān)系，依法辦理兼職勞務(wù)雇傭事宜。教育行政部門也要把兼職體育教師管理納入日常工作，形成機(jī)制與常態(tài)；同時(shí)把基礎(chǔ)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)納入兼職體育教師考核、評(píng)價(jià)體系，由學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)給予其綜合評(píng)價(jià)。逐漸完善兼職體育教師的考評(píng)、培訓(xùn)、職稱晉升等機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)兼職體育教師的管理與服務(wù)，提高兼職體育教師群體工作的積極性與創(chuàng)造性。

兼職體育教師進(jìn)校園其最終目的就是助力學(xué)校體育更好開展。體育與健康課則是學(xué)校體育的最重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的最根本保證。故實(shí)施兼職體育教師的督導(dǎo)制度具有相當(dāng)?shù)谋匾?。定期開展聽課、評(píng)課，督促、檢查和指導(dǎo)的工作，根據(jù)實(shí)際情況給出有針對(duì)性的發(fā)展建議，提高兼職體育教師的教學(xué)、訓(xùn)練能力和水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。建議給兼職體育教師配備教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師，協(xié)助其整體素養(yǎng)能力提升和職業(yè)發(fā)展。

4.2.2 增強(qiáng)培養(yǎng)內(nèi)容的針對(duì)性

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)做全面發(fā)展的人是當(dāng)前教育的主題。目前教育重視知識(shí)教育的同時(shí)也在追求德育教育、健康教育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育等多方面發(fā)展，而這些方面多是基礎(chǔ)素養(yǎng)所涵涉的內(nèi)容。所以，對(duì)兼職體育教師進(jìn)行針對(duì)性入職培訓(xùn)相當(dāng)必要。

1）職前培訓(xùn)應(yīng)指向基礎(chǔ)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

體育學(xué)科與其它學(xué)科相比具有一定的特殊性，所以對(duì)兼職體育教師職前培訓(xùn)、考核也應(yīng)有所區(qū)別和側(cè)重。專業(yè)素養(yǎng)如“冰山理論”的水上部分，其水下部分是體積、內(nèi)容更龐大的基礎(chǔ)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，它們是冰山大廈的基礎(chǔ)，更為重要。兼職體育教師選聘的是具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的人員，有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。在教育現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)中小學(xué)兼職體育教師的選聘過(guò)于關(guān)注專業(yè)素養(yǎng)，而忽略了兼職體育教師作為教師和社會(huì)大眾人本應(yīng)具有的條件和屬性。所以兼職體育教師的培訓(xùn)、考核應(yīng)具指向性。

當(dāng)前，學(xué)校出現(xiàn)的侮辱、體罰、騷擾學(xué)生等師德、師風(fēng)問(wèn)題都不是專業(yè)素養(yǎng)缺失致使的，而是基礎(chǔ)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)中的道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)欠缺導(dǎo)致的?；A(chǔ)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的不均衡、不匹配將限制專業(yè)素養(yǎng)在教育教學(xué)中有效發(fā)揮功能。在推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作、推進(jìn)德育工程需要依賴的最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)體系不是專業(yè)素養(yǎng)，而是基礎(chǔ)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。所以，兼職體育教師考核培訓(xùn)的內(nèi)容體系應(yīng)具有明顯指向性，那就是基礎(chǔ)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

2）職后培訓(xùn)杜絕泛化，應(yīng)具針對(duì)性

兼職體育教師入職后，其培訓(xùn)、進(jìn)修的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性。兼職體育教師個(gè)人情況不同，專業(yè)及素養(yǎng)背景迥異，需要做出具體的診斷分層，聚焦兼職體育教師需要、學(xué)生需要、發(fā)展需要針對(duì)性開展培訓(xùn)［22］；認(rèn)真落實(shí)《意見》要求的以提升師德修養(yǎng)、育人意識(shí)和能力為目的，組織開展教師培訓(xùn)與研修［19］。同時(shí)應(yīng)根據(jù)教師發(fā)展階段理論針對(duì)性選擇培訓(xùn)內(nèi)容，杜絕培訓(xùn)內(nèi)容泛化，完善具體的具有指向性的知識(shí)點(diǎn)形成的知識(shí)體系。兼職體育教師有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，會(huì)練不會(huì)教，所以在職后的進(jìn)修中應(yīng)注重教學(xué)技巧的培訓(xùn)。做好兼職體育教師素養(yǎng)需求診斷，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及關(guān)鍵素養(yǎng)能力需求點(diǎn)，開展教師素養(yǎng)知識(shí)能力建構(gòu)。

5 結(jié)論

根據(jù)我國(guó)教育實(shí)際，選聘兼職體育教師是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)學(xué)校體育師資建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校體育工作發(fā)展的重要舉措。新時(shí)代全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)兼職體育教師素養(yǎng)水平提出更高的要求。面對(duì)新時(shí)代體育教育的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師素養(yǎng) “金字塔”模型觀照兼職體育教師素養(yǎng)發(fā)展的作用，確保其基礎(chǔ)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的均衡發(fā)展，提升其素養(yǎng)整體水平，并最終提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而需要做好兼職體育教師選聘模式及管理體制的研究與實(shí)踐工作，保證兼職體育教師人力資源開發(fā)、利用的制度、人文環(huán)境，真正建成一支高素養(yǎng)的兼職體育教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，貫徹落實(shí)教育“立德樹人”的根本任務(wù)而努力。