孩子的心理健康及教育

文_吳睿華

促進(jìn)單親家庭孩子健康成長(zhǎng)既是家庭的責(zé)任，也是學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任。這類(lèi)孩子的成長(zhǎng)面臨著特殊的家庭環(huán)境，缺少同伴群體的支持，難以應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，往往會(huì)形成自卑、憂郁、逆反、仇視、報(bào)復(fù)等諸多心理問(wèn)題。促使孩子正確認(rèn)識(shí)所處的環(huán)境，培養(yǎng)孩子自我控制和從容應(yīng)對(duì)的能力，建立有愛(ài)的家庭關(guān)系，創(chuàng)設(shè)溫暖和諧的班級(jí)和同伴環(huán)境是促進(jìn)單親家庭孩子健康成長(zhǎng)的有效策略。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，家庭是他們接受教育和跨向社會(huì)的啟蒙學(xué)校，同時(shí)也是他們個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的第一環(huán)境。家庭在孩子的一生中起著非常重要的奠基作用。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們的價(jià)值觀發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)實(shí)生活中的單親家庭數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。

在筆者任教的班級(jí)中，存在不少單親家庭的孩子。成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性、家庭成員的復(fù)雜化、成員之間的沖突激化以及教養(yǎng)方式專(zhuān)制，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往以及自我意識(shí)等方面缺少了教師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題。如若不及時(shí)解決單親家庭孩子所出現(xiàn)的問(wèn)題，將對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極其不利的影響。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為新一代的教師，我們要時(shí)刻關(guān)注單親家庭孩子的心理健康，努力做到以愛(ài)為核心，用科學(xué)合理的教育方法來(lái)塑造單親家庭孩子的健康心理。

單親家庭孩子的心理問(wèn)題

離婚作為一個(gè)重大的社會(huì)生活事件，會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力，對(duì)他們的心理發(fā)展有著很重大的影響。不同的孩子會(huì)因其自身、家庭以及社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)而對(duì)這種壓力做出不同的反應(yīng)。父母離婚后，家庭結(jié)構(gòu)的改變，以及隨之而來(lái)的親子關(guān)系、人際交往、生活習(xí)慣等各方面的變化，對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)都需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。在父母離婚的整個(gè)過(guò)程，孩子的心理會(huì)出現(xiàn)一定程度的適應(yīng)不良，其程度也因人而異。

案例一：內(nèi)向自卑。筆者任教班級(jí)中有一個(gè)孩子叫辰辰，父母很早離異，母親重組家庭，父親工作繁忙，辰辰的生活起居都由奶奶照看。辰辰每天早上進(jìn)入班級(jí)時(shí)，都會(huì)先把頭伸進(jìn)教室里看看，一旦看到教師坐在里面，就立刻低著頭，急忙小跑到自己的座位。課間也不主動(dòng)和同學(xué)說(shuō)話、玩耍，遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)和教師說(shuō)明，課間有時(shí)會(huì)被一些調(diào)皮的男孩子欺負(fù)，學(xué)校生活遇到一些問(wèn)題，比如沒(méi)有了紅領(lǐng)巾需要購(gòu)買(mǎi)，都要等到放學(xué)后讓奶奶告訴我。與孩子溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)他擔(dān)心告狀了同學(xué)就不和他玩，遇到矛盾喜歡大聲喊叫表達(dá)情緒，對(duì)部分教師和學(xué)生有一定的畏懼心理。

自卑的意思是低估自己的能力，覺(jué)得自己各方面不如人。他們?nèi)狈ψ孕?，時(shí)常表現(xiàn)出對(duì)自己能力的不確定，對(duì)自己品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)低，同時(shí)還會(huì)伴有一些特殊的情緒表現(xiàn)，如羞怯、內(nèi)疚、焦慮、憂郁、失望等。自卑心理是由自我評(píng)價(jià)過(guò)低而引起的，它是一種消極的、對(duì)自我持否定態(tài)度、對(duì)自我缺少正確評(píng)價(jià)的心理。單親家庭孩子在父母離異后，被交由一方撫養(yǎng)，家庭中的長(zhǎng)期冷戰(zhàn)和爭(zhēng)吵、父母雙方在離異時(shí)對(duì)自己的推諉以及離異后家庭經(jīng)濟(jì)情況的變化，都會(huì)極大地傷害到他們幼小脆弱的心靈，因而他們時(shí)常情緒低落、悶悶不樂(lè)、悲傷等。

就如同案例中的辰辰，他一開(kāi)始迫切地希望父母和自己住在一起，可到了后來(lái)閉口不談媽媽?zhuān)踔潦涞卣f(shuō)“媽媽有了小弟弟”。辰辰十分看重父母的感情，在與他人的交流中總會(huì)刻意地回避家事，隱瞞家庭情況。單親家庭的孩子因?yàn)榧彝サ娜笔?，常感覺(jué)自己矮人一等，在回答問(wèn)題或者做事時(shí)常常沒(méi)有自信，在上課時(shí)也很少主動(dòng)舉手發(fā)言。以上這一系列行為都是單親家庭孩子的自卑心理在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)。

案例二：逆反心理。筆者曾經(jīng)在辦公室聽(tīng)到這樣一段對(duì)話：

師：今天老師在上面上課，你為什么要一直跺腳，發(fā)出聲音？

生：上課太無(wú)聊了，我要回家。

師：上課可以學(xué)到許多知識(shí)呀。

生：上課不好玩。

師：那你覺(jué)得什么好玩呢？

生：打游戲好玩，我想回家打游戲。

師：打游戲不能養(yǎng)活你自己啊，沒(méi)有知識(shí)你怎么找工作？

生：我可以去工地搬磚。

師：你年齡這么小，根本沒(méi)有辦法找到工作。

生：那我就去賭博，賭博能贏很多錢(qián)。

師：你哪來(lái)錢(qián)去賭博呢？

生：那我到外面跟別人要錢(qián)。

師：別人不給你怎么辦？

生：他們看到我是一個(gè)小孩肯定會(huì)給我錢(qián)的！

逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)，通常表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。逆反心理大多是家長(zhǎng)本身的一些行為造成的孩子心理上的不信任、消極和厭惡的對(duì)抗情緒，單親家庭中更容易激發(fā)這類(lèi)矛盾。小秋是一位三年級(jí)的男生，他在父母離異后，由母親扶養(yǎng)。由于母親工作早出晚歸，經(jīng)常出差，對(duì)孩子關(guān)愛(ài)甚少，常留孩子獨(dú)自一人在家“散養(yǎng)”，一日三餐也都通過(guò)外賣(mài)解決。小秋一方面接觸到外界的誘惑不受控制，另一方面在接受家長(zhǎng)或者教師的指導(dǎo)和教育時(shí)，易對(duì)身邊那些關(guān)心自己的父母、教師以及同學(xué)產(chǎn)生莫名的抵觸情緒，對(duì)任何人和事都持有過(guò)度敏感和防衛(wèi)的心態(tài)。久而久之，勢(shì)必導(dǎo)致不良情緒和心理健康問(wèn)題的發(fā)生。

案例三：膽小焦慮。銳銳是一個(gè)很懂事、很貼心的小姑娘，在課堂上積極發(fā)言，聽(tīng)課十分認(rèn)真。但是每到考試時(shí)總是特別緊張，有時(shí)甚至?xí)樕喊?，頭冒虛汗。關(guān)于成績(jī)，孩子?jì)寢屢苍?jīng)和我進(jìn)行溝通：

母：老師，我們家孩子是不是平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講啊，怎么考試才考了89 分。

師：孩子在課堂上發(fā)言挺好的，平時(shí)在家作業(yè)怎么樣？

母：作業(yè)還行吧，就是偶爾有些計(jì)算錯(cuò)誤。

師：說(shuō)明孩子整體知識(shí)掌握情況還是不錯(cuò)的，不過(guò)，你們家銳銳一到考試就特別緊張。

母：真的??？

師：平時(shí)你對(duì)孩子學(xué)習(xí)上是不是要求很?chē)?yán)格？

母：畢竟孩子跟著我，我也希望孩子學(xué)習(xí)好些、爭(zhēng)氣些，可能有時(shí)對(duì)她的要求確實(shí)嚴(yán)格了，孩子都沒(méi)什么時(shí)間下樓玩耍了。

在家庭解體的過(guò)程中，父母之間的爭(zhēng)吵和冷戰(zhàn)難免會(huì)波及孩子，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子一味溺愛(ài)，有些孩子則在家庭的緊張氣氛中心驚膽戰(zhàn)。案例中，銳銳的媽媽對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，比如要求錯(cuò)過(guò)的題目不能再錯(cuò)一遍，給孩子造成了巨大的心理壓力，使之對(duì)考試產(chǎn)生畏懼心理。

單親家庭孩子心理健康教育策略

雖然婚姻的變故會(huì)給孩子的心理健康帶來(lái)消極的影響，但不是所有單親家庭孩子都在情緒、性格、社會(huì)適應(yīng)等方面存在問(wèn)題。單親家庭孩子能否排除心理障礙，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于他們能否很好地應(yīng)對(duì)父母離異所帶來(lái)的環(huán)境壓力，以及身邊的人能否給予幫助以減輕他們的壓力。單親家庭孩子心理問(wèn)題的預(yù)防及矯治，可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，促使孩子正確認(rèn)識(shí)所處的環(huán)境。父母離婚后，家庭結(jié)構(gòu)遭到嚴(yán)重的破壞，單親家庭的孩子容易缺乏自信，出現(xiàn)自卑等不良性格特征。父母感情生變后，有些家長(zhǎng)不愿意把真相告訴孩子，生怕給孩子帶來(lái)傷害，這并不可取。

家長(zhǎng)應(yīng)該用博大的胸襟面對(duì)孩子，根據(jù)孩子的年齡和特點(diǎn)，幫助其正確認(rèn)識(shí)自己的處境，渡過(guò)難關(guān)。

首先，讓孩子明白，父母離異并不會(huì)影響他們自身能力的發(fā)揮，要努力從環(huán)境中挖掘?qū)ψ陨碛欣囊蛩?，盡量減少外界環(huán)境對(duì)自己的不良影響。其次，雖然單親對(duì)于他們是不利的外界因素，但是也要讓他們認(rèn)識(shí)這種不幸與很多事相比算不上困難，所以沒(méi)有理由對(duì)自己自暴自棄。要教育孩子從不同的視角來(lái)看待問(wèn)題，雖然離婚會(huì)帶來(lái)很多不利的因素，但可以把它看作對(duì)自己能力的一種挑戰(zhàn)，讓他們正確理解教師的特殊關(guān)愛(ài)，并把其作為促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的力量。在分擔(dān)家務(wù)方面，讓他們認(rèn)識(shí)到這是體現(xiàn)自己成熟而有責(zé)任感的重要表現(xiàn)。

第二，培養(yǎng)孩子自我控制和從容應(yīng)對(duì)的能力。與完整家庭孩子相比，單親家長(zhǎng)會(huì)感到虧欠孩子，有時(shí)甚至給孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子缺乏主見(jiàn)、依賴(lài)父母。而有的單親孩子則更容易遭遇忽視、歧視以及經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)等情況，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，適應(yīng)這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于良好的自我控制。作為教師，應(yīng)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，并讓他們經(jīng)常品嘗成功的喜悅。

教師應(yīng)致力于幫助單親家庭孩子，使他們學(xué)會(huì)如何在與親友相處時(shí)從容應(yīng)對(duì)。若能做到這樣，親友會(huì)愿意參與孩子的生活。除此以外，孩子們也應(yīng)當(dāng)與非監(jiān)護(hù)父母保持良好的聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他們從容交流，解決以后生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

第三，建立有愛(ài)的家庭關(guān)系，共同肩負(fù)教養(yǎng)責(zé)任。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，生理需求滿足后會(huì)產(chǎn)生愛(ài)與歸屬的需求。家庭發(fā)生改變后，孩子愛(ài)與歸屬的需要就更要得到重視，離婚父母應(yīng)繼續(xù)積極主動(dòng)地參與孩子的成長(zhǎng)歷程，并共同肩負(fù)教養(yǎng)責(zé)任。離異父母應(yīng)做好自我調(diào)適，做到能以積極的心態(tài)接受離婚的事實(shí)，并對(duì)未來(lái)的生活充滿信心和希望，把自己對(duì)婚姻的積極態(tài)度傳遞給孩子。

家庭結(jié)構(gòu)調(diào)整以后，離異夫妻雙方要盡快建立新的秩序，這其中包括父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式、重新制定生活規(guī)范、對(duì)家庭事務(wù)做出安排以及處理家庭與外界的關(guān)系等。為了讓孩子對(duì)家庭產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的歸屬感，家長(zhǎng)可以讓他們承擔(dān)一定的家庭責(zé)任。

第四，創(chuàng)設(shè)溫暖和諧的班級(jí)及同伴環(huán)境。若單親家庭孩子所在學(xué)校的教師和同學(xué)能積極地參與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)及生活，將對(duì)單親家庭孩子的適應(yīng)起到積極的作用。學(xué)校的教師應(yīng)該加倍地關(guān)心這些孩子的學(xué)習(xí)和生活，建立學(xué)生檔案，并有針對(duì)性地緩解他們與父母之間的沖突。對(duì)于那些受父母離婚的影響學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降的孩子，教師要積極幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，必要時(shí)還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以減輕孩子在學(xué)習(xí)方面的壓力，盡量消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的挫敗感。父母離婚后，孩子的自信心受到了很大的影響，以致很多孩子變得缺乏自信。教師在面對(duì)這些孩子時(shí)，應(yīng)多采用賞識(shí)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)。

同伴對(duì)自己的理解和接納是孩子消除心理壓力的一劑良藥。在學(xué)校，教師應(yīng)鼓勵(lì)班里的學(xué)生積極主動(dòng)地為單親家庭孩子提供支持和幫助，并努力為單親家庭孩子提供為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)。教師還可有意安排一些集體活動(dòng)，讓孩子們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而通力合作，這樣既能加強(qiáng)單親家庭孩子的人際交往能力，又能增進(jìn)他們的歸屬感和集體感。

單親家庭的孩子已然遭受家庭的不幸，但通過(guò)家長(zhǎng)和教師的一系列幫助，仍能促使孩子正確認(rèn)識(shí)所處的環(huán)境，擁有自我控制和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，感受來(lái)自班級(jí)和同學(xué)的關(guān)愛(ài)和溫暖，讓這些單親孩子更加自然地融入集體，融入社會(huì)，體驗(yàn)真誠(chéng)的友誼和快樂(lè)的生活。