如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

王偉

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞課程是有一定難度的，教師需要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)合理運(yùn)用情境教學(xué)的方式幫助學(xué)生去理解課本收錄的詩(shī)詞，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)積累，豐富學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使小學(xué)生能夠真正地愛(ài)上詩(shī)詞、愛(ài)上語(yǔ)文。

一、情境教學(xué)的概念與意義

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生能夠在完成課程之后對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解、背誦和記憶。古詩(shī)詞與現(xiàn)代文學(xué)有著顯著的區(qū)別，對(duì)于本身缺乏古文閱讀積累和文學(xué)知識(shí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果課堂上教師只是單純地講解、釋義、朗讀、背誦，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥，而且覺(jué)得困難和艱澀，記憶背誦難度較大。興趣是孩子最好的老師，古詩(shī)詞是一種精練的語(yǔ)言，詩(shī)詞鑒賞更是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，能完整、系統(tǒng)、有邏輯地講好詩(shī)歌的主旨內(nèi)容、創(chuàng)作意境，已經(jīng)不易，要為古詩(shī)詞課文教學(xué)增添趣味性，該如何操作呢？教師可以融入現(xiàn)今素質(zhì)教育普遍使用的情境教學(xué)。情境教學(xué)屬于興趣教學(xué)環(huán)節(jié)，指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或模擬生動(dòng)具體的生活、游戲場(chǎng)景，以引起學(xué)生參與和體驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高的教學(xué)方法。

二、演繹詩(shī)詞情境故事，深化課文理解

古詩(shī)詞以精練的語(yǔ)言、工整的對(duì)仗句式和鮮明清晰的節(jié)奏而得以廣泛流傳。在小學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深化對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，還可講解作者作詩(shī)寫(xiě)詞的故事，詩(shī)詞本身的故事、典故等，幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)言，以及提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。情境教學(xué)在古詩(shī)詞課堂上具有很重要的輔助作用。教師可以將古詩(shī)詞所描述的場(chǎng)景、對(duì)話等轉(zhuǎn)換成便于理解的故事，先帶領(lǐng)學(xué)生去理解整篇詩(shī)詞所要表達(dá)的內(nèi)容和思想，然后將詩(shī)詞重新演繹成為一個(gè)全新的小故事，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的故事情境和學(xué)生展開(kāi)討論。

例如，在學(xué)習(xí)《涼州詞》時(shí)，教師在大致講解完這首詩(shī)所描述的場(chǎng)景及其主旨內(nèi)容之后，可以將學(xué)生分為若干小組，設(shè)立導(dǎo)演、演員、配樂(lè)和道具，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生試著將這首詩(shī)的場(chǎng)景通過(guò)小品的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣大大活躍了語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生在積極參與情境故事的同時(shí)加深對(duì)于詩(shī)詞的理解和記憶，也增添了一分趣味性。擺脫了過(guò)去小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，枯燥乏味、艱澀高深的教學(xué)問(wèn)題，拉近學(xué)生與詩(shī)詞之間的聯(lián)系。

三、設(shè)置模擬游戲任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師多采用“誦讀法”，單純地讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗讀和背誦，雖然能夠讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的韻律美，但大多數(shù)學(xué)生只是跟著老師朗讀，很難真正去感悟古詩(shī)詞的思想情感與哲理。古詩(shī)詞教學(xué)需要教師不斷地研究與創(chuàng)新，順應(yīng)小學(xué)生的天性，為課堂增添趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過(guò)古詩(shī)詞中所描繪的情景，設(shè)計(jì)出活潑有趣的教學(xué)游戲，再輔之生動(dòng)的講解和指導(dǎo)，借助游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增添古詩(shī)詞課堂的感染力，再現(xiàn)詩(shī)詞所描繪的情景，使學(xué)生仿佛置身其間。

例如，在教授《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓一學(xué)生扮演詩(shī)人，讓其他學(xué)生扮演成家鄉(xiāng)的路人、攤販、店家、小二等，在這位“詩(shī)人”一路的行程中與之對(duì)話展開(kāi)互動(dòng)，自由創(chuàng)作，再現(xiàn)詩(shī)詞中所表達(dá)的作者的思想感情，最終回到這首詩(shī)的主旨內(nèi)容上來(lái)，參與其中和觀看的學(xué)生就在這個(gè)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的場(chǎng)景中有了參與感和沉浸感。這種情景交融的教學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得津津有味，課堂也就有了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，既能夠幫助學(xué)生在課堂游戲中獲得更多的知識(shí)，又能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與互動(dòng)交流能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與情境游戲，扮演角色，使得參與學(xué)生與觀看者都能夠注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)造的精神。創(chuàng)設(shè)環(huán)境突破傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)的局限性和沉悶感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和活躍性，從而整體提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。