基于單元閱讀視野下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

譚昕蕾

小學(xué)語文是小學(xué)課程體系中最為重要的一門課程，是一門提高學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力和文化素養(yǎng)的課程。語文的閱讀能力能夠深深地影響民族文化的水平，對(duì)學(xué)生們將來的發(fā)展也有重大的影響。

語文閱讀教學(xué)一直是語文教育領(lǐng)域的重要研究課題，與此同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)也越來越推崇單元閱讀。閱讀可以幫助學(xué)生了解和掌握國(guó)語的博大精深，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過不斷探究單元拓展閱讀的策略，對(duì)教材中沒有的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，從而激發(fā)三年級(jí)學(xué)生整體的閱讀效率，讓學(xué)生們理解課外閱讀，積極參與其中，打造小學(xué)語文單元閱讀高效課堂。

一、利用信息技術(shù)促進(jìn)單元閱讀

語文文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有益于語文學(xué)習(xí)的能力和單元閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)單元閱讀具有促進(jìn)作用。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，信息化與教學(xué)的結(jié)合受到越來越多的教師和學(xué)生的認(rèn)可。因此順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該適時(shí)地將信息化技術(shù)融入單元閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中。一些信息化技術(shù)的運(yùn)用能夠快速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中。在實(shí)際的教學(xué)中，將信息技術(shù)和單元閱讀充分融合，促進(jìn)單元閱讀教學(xué)方法的深層次應(yīng)用，并且能夠不斷提高教學(xué)效率。

比如在對(duì)人教版小學(xué)三年級(jí)語文《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫欢鸵獑枴愤@三篇課文的單元閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只是片面地停留在漢字、詞組等內(nèi)容的教授上，教師可以積極利用信息技術(shù)，比如PPT、多媒體視頻等為學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)視頻和閱讀時(shí)所需的資料等，盡可能地創(chuàng)造條件給學(xué)生的單元閱讀提供更多的力所能及的幫助和支持，升華閱讀的主題，促進(jìn)單元閱讀的高效進(jìn)行。

二、注重圍繞單元主題進(jìn)行閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式忽視了對(duì)文章主題的延伸和講解，在閱讀教學(xué)中若想提升教學(xué)效率就要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣。主題閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，因此在近些年的教學(xué)活動(dòng)中受到了學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的廣泛關(guān)注。圍繞單元主題進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更加容易接受，感知閱讀的中心思想，強(qiáng)化閱讀理念?；谥黝}閱讀而運(yùn)用單元閱讀教學(xué)方法能在很大程度上提升教學(xué)成果。

在教學(xué)開始的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貒@本單元的主題進(jìn)行拓展式的閱讀活動(dòng)。語文教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，興趣是我們前行的動(dòng)力。讓學(xué)生在閱讀的過程中更加深入地進(jìn)行研究，汲取里面的營(yíng)養(yǎng)，將知識(shí)化為己有，因此就需要教師注重圍繞單元主題進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)大自然的景觀時(shí)，可以引入三年級(jí)第五單元的幾篇課本內(nèi)容作為閱讀教材，《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇文章緊密地結(jié)合自然景觀對(duì)單元主題內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，同時(shí)引入其他描寫自然景觀的文章，拓展同學(xué)們的閱讀范圍，將自然景觀的壯闊真正深入三年級(jí)學(xué)生的心中，將單元閱讀和主題閱讀活動(dòng)的作用發(fā)揮到極致。

三、教師發(fā)揮引導(dǎo)示范作用

教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該嚴(yán)格貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德的相關(guān)要求：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)。因此要想單元閱讀更加高效地進(jìn)行，教師首先要進(jìn)行自我完善，貫徹和落實(shí)為人師表的職業(yè)道德要求，積極發(fā)揮引導(dǎo)示范作用。

比如在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)三年級(jí)階段的學(xué)生的閱讀狀況和心理狀況進(jìn)行理性分析，選擇有針對(duì)性的閱讀材料導(dǎo)入，切實(shí)幫助學(xué)生提高對(duì)語文閱讀的興趣，并且不斷幫助他們鞏固閱讀成果。教師要以身作則，對(duì)學(xué)生循循善誘，做同學(xué)們成長(zhǎng)路上的指路燈。高效的單元閱讀教學(xué)方法能夠在開闊眼界的同時(shí)提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在師生的共同努力下，共同構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

總而言之，基于單元閱讀視野構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂已經(jīng)取得了不可小覷的成果。重視單元閱讀的教學(xué)，慢慢提升小學(xué)生單元閱讀的能力的同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。