先學(xué)后教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

肖秀蓮

隨著素質(zhì)教育的全面普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)也逐漸受到重視。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式漸漸無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的需求，讓學(xué)生先自我學(xué)習(xí)、老師再進(jìn)行教學(xué)的這種先學(xué)后教的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力有著重要作用。本文就先學(xué)后教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文先學(xué)后教的概念

小學(xué)語(yǔ)文中的先學(xué)后教是一種全新的教學(xué)模式。上課前先讓學(xué)生自學(xué)，然后老師再進(jìn)行系統(tǒng)地講授。當(dāng)然，學(xué)生的自學(xué)不是盲目地學(xué)習(xí)，而是在老師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性、有目的地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)行先學(xué)后教教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文先學(xué)后教的教學(xué)模式，從根本上改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了課堂中學(xué)生和老師的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人公，老師成為輔導(dǎo)者。一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。不僅如此，先學(xué)后教的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)，探究知識(shí)，再相互交流學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了熱愛(ài)思考、不懂就問(wèn)、積極交流的良好習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和生活有著重大的意義。此外，先學(xué)后教作為一種全新的教學(xué)模式，是教育方法上的重大變革，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破。因此，實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)模式有利于教育改革，是對(duì)國(guó)家素質(zhì)教育的全面發(fā)展的一種積極響應(yīng)。

三、先學(xué)后教在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)際應(yīng)用

1.制定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)

由于部分老師對(duì)先學(xué)后教的教學(xué)模式了解較少，不能很好地運(yùn)用于教學(xué)，這就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生全盤(pán)接受知識(shí)，沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，會(huì)導(dǎo)致理解膚淺。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜，易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，興趣不大。老師應(yīng)提前制定明確的教學(xué)目標(biāo)，比如讓學(xué)生針對(duì)課文中的某一段文字進(jìn)行分析，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)文字的句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題。這樣，才能發(fā)揮出先學(xué)后教教學(xué)模式的效果，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.教與學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分老師在教學(xué)時(shí)將“教”和“學(xué)”分開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解不到位。學(xué)生考試時(shí)不會(huì)答題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。先學(xué)后教應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)理解，再讓老師進(jìn)行教學(xué)，修正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，概括所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)性地總結(jié)歸納，給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅讓學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，綜合性極強(qiáng)。不僅如此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還與人們的思維有關(guān)。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)互相交流學(xué)習(xí)是非常必要的。先學(xué)后教的教學(xué)模式讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，思維火花的交流碰撞，有利于學(xué)生了解他人的思想，激活發(fā)散思維。此外，學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、合作，不斷提高溝通能力。這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和生活有著重要的意義。另外，老師也應(yīng)該和學(xué)生多交流，在課堂上分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。老師在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，提出針對(duì)性的建議，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因材施教，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在先學(xué)后教中的教學(xué)模式中，老師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的思想感受，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。老師以教促學(xué)，學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，共同提高教學(xué)效果。