小學語文閱讀與寫作有效結合的策略

楊微

隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，語文學科也越來越受人們的重視。語文是學習其他課程的基礎，而閱讀與寫作更是語文學習的核心。因此，作為一名教育工作者，要做的就是要將閱讀與寫作有效地結合，從而達到提升學生學習能力的教學目標。我國的文學底蘊涵蓋了歷史上下五千年的精髓，因此，在當前教育的大背景下，如何提升學生的語文素養(yǎng)對于當今小學的語文教學來說意義非凡。然而，伴隨著科學技術的進步，人們越來越重視諸如數理化等理工之類的學科，逐漸忽視了語言類的學科。教師在進行課堂教學時，可以有效地結合寫作和閱讀，從而大大提高小學語文教學的效率。

一、小學語文閱讀與寫作結合教學的重要性

小學語文閱讀教學活動主要以講授課本文章為基礎。在課堂教學過程中，老師首先從文章內容出發(fā)，逐步向學生講解新的字詞，讓學生掌握學習內容。同時，有些文章的結尾戛然而止，給學生留下了豐富的想象空間。因此，教師不妨讓學生續(xù)寫課文，充分發(fā)揮學生的想象力，借續(xù)寫提高學生的自我寫作能力。對于總體提高學生的語言能力，第一步要提高學生的閱讀能力。語文的學科特點之一是有大量的文學知識。學生需要通過大量的閱讀來提高自身的閱讀理解水平，從而為之后的閱讀寫作打下堅實的基礎。教師應從學生的角度出發(fā)，研究學生的閱讀習慣，通過閱讀技巧的綜合講述讓學生們展開寫作。通過閱讀與寫作相結合的教學方法，能夠有效地提高學生的閱讀能力，增強學生的寫作水平。特別是小學生正處于智力和各個學習方面快速發(fā)展的重要階段，通過結合閱讀和寫作的教學方法，可以促進小學生的全面發(fā)展。小學教師在課堂上結合閱讀和寫作，一方面，可以幫助學生樹立學習語文的自信心；另一方面，良好的教學結合方法還可以提高教學工作效率，高效實現(xiàn)教學目標。

二、小學語文閱讀課中讀寫策略的有效結合策略

1.通讀經典著作，提高讀寫能力

在小學必備讀本的編纂方面，許多教育專家所精心選擇從而得到的小學基礎水平的語文讀本，是在經過一段時間的學科調研以及通過對小學必備閱讀書籍的細細研讀后才完成。因此，經典著作文章具有非常積極的文學和歷史意義。一般來說，經典著作是文學與我國傳統(tǒng)文化相結合的文章的綜合。因此，在開展課堂活動中，教師需要不斷挖掘傳統(tǒng)文化的因素，在學生心里“埋下”弘揚我國傳統(tǒng)文化的“種子”。對此，教師在進行課堂活動時可以擴展相關內容。只有這樣，才能有效地訓練小學生的寫作和閱讀技能，從而提高小學生對語文學習的積極性，進一步提升閱讀和寫作的積極性。而對于經典著作來說，其思維方式與現(xiàn)代文章的思維方式有所不同。因此，在課堂上進行活動時，教師可以從較容易理解的傳統(tǒng)文化入手，結合文章的語境進行分析和解釋。

例如，在教師講授部編版六年級上冊《伯牙絕弦》時，文章中就包含著結交朋友的基本原則。在那個知音難求的時代，伯牙和子期通過撫琴一曲《高山流水》，獲得了彼此的知己和純粹的友誼。古人常說“千金易得，知音難覓”，這也是在傳統(tǒng)文化的影響下形成的交友原則。因此，老師可以用本文伯牙和鐘子期的歷史佳話來加深學生對經典著作品讀的印象以及對傳統(tǒng)文化的理解，并在此基礎上不斷提高學生運用歷史典故的能力，從而增強語文讀寫的能力。這篇文章的講解，不僅讓小學生明白“重情義，不攀比”的交友原則，還加深了小學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的尊重與敬畏。通過對我國經典著作的學習，可以使小學生在這種教學實踐中升華自我，能夠有效地提高小學生的語文寫作水平。同時，教師在開展?jié)h語教學活動時，可以引導學生自主閱讀文章，進一步增強小學生在學習過程中的自主獨立性。

2.閱讀課外材料，打下堅實的基礎

在小學實施語文閱讀和寫作的結合教學時，教師應積極利用課外閱讀來提高學生的讀寫能力。一方面可以增加學生的詞匯量，進一步提高小學生的寫作能力；另一方面，通過對學生課外閱讀知識的積累，能夠最大限度地拓寬小學生的眼界，增長見識。因此，教師應結合課堂目標和課堂需求，鼓勵學生閱讀與他們的認知能力和文化水平相匹配的課外閱讀材料。例如，老師可以組織課后閱讀課，鼓勵低年級學生閱讀《小王子》《湯姆索亞歷險記》等課外名著。通過課外閱讀，可以幫助學生增加閱讀量，豐富語文作文的寫作素材，提高學生的寫作能力，并為今后的學習奠定堅實的基礎。

在語文小學課堂上，教師應主動創(chuàng)新閱讀與寫作相結合的教學策略，引導學生走進課堂，提升學生的語文素養(yǎng)。