讀中學(xué)寫，隨文練筆

劉麗影

只有將閱讀和寫作相融合，讓學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣，才能使學(xué)生真正做到讀中學(xué)寫，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。因此，語文教師必須對(duì)讀中學(xué)寫、隨文練筆的含義以及意義有所了解，并且要掌握相關(guān)的技巧。本文主要從讀中學(xué)寫、隨文練筆含義、意義以及技巧等角度出發(fā)，就如何將閱讀和寫作巧妙融合在一起進(jìn)行了探究，以期有效改變當(dāng)前語文閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

一、讀中學(xué)寫、隨文練筆的含義和意義

隨文練筆是依據(jù)教材內(nèi)容，在整體理解課文的前提下，找到適合的訓(xùn)練點(diǎn)，將閱讀教學(xué)的內(nèi)容切入課文的精彩之處，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的練習(xí)。初中語文教材，是具有權(quán)威性的，是集名家智慧心血之所成。這些文章都是作者瀝盡心血的佳作，可以作為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)模仿的范文。

如今，讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)思想已深入人心，畢竟它是我們母語學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)，也是我們前人學(xué)習(xí)語文的重要經(jīng)驗(yàn)。很多人并沒有專門學(xué)習(xí)過寫作技巧，但是也成了文章高手和大家?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等眾人皆知的說法就是很好的證明。讀寫結(jié)合的益處也是眾所周知的。讀寫結(jié)合對(duì)于寫作教學(xué)遠(yuǎn)比對(duì)于閱讀教學(xué)更有意義，因?yàn)殚喿x并不一定要借助于寫作，而寫作離開了閱讀則無法進(jìn)行。寫作的欲望和動(dòng)機(jī)是學(xué)生通過閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀習(xí)作時(shí)產(chǎn)生共鳴、共情從而被激發(fā)出來的；寫作的理念是學(xué)生在閱讀中對(duì)很多問題形成正確的認(rèn)識(shí)從而逐步確立的；寫作的字詞句、素材等都是通過閱讀來獲取和積累的，寫作規(guī)律是學(xué)生在讀別人的作品中感悟出來的，寫作方法也是在閱讀中提煉總結(jié)出來的。有了以上的內(nèi)容作基礎(chǔ)，接下來就是練什么、寫什么的事情了?；诮滩牡碾S文練筆無疑是最好的選擇。

二、讀中學(xué)寫、隨文練筆的技巧

初中語文教材中，有很多優(yōu)秀的經(jīng)典篇章，不僅有大量?jī)?yōu)秀的范文，而且還有描寫細(xì)膩、感情豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的閱讀文段。這些都是經(jīng)過大浪淘沙后的真金，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的。

首先，切入點(diǎn)可以選在文本留白處。比如，在講八年級(jí)上冊(cè)朱德的《回憶我的母親》這篇文章，講到“人手少了，又遇天災(zāi)……使我決心尋找新的生活?！边@段文字時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考：在災(zāi)難面前，母親會(huì)說些什么？我決心尋找新的生活，這是怎樣的生活？然后，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫母親向作者敘說的話語和場(chǎng)景。在這樣的練筆中，學(xué)生需要深入了解母親的性格特征，母親對(duì)作者的影響，以及敘事背景等信息，這樣才能確保補(bǔ)寫的質(zhì)量，提升隨堂練筆的教學(xué)效果。

其次，切入點(diǎn)還可以選擇在經(jīng)典段落的仿寫處。比如，筆者在執(zhí)教八年級(jí)下冊(cè)劉成章的《安塞腰鼓》一課時(shí)，講到“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓……多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”這段文字時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生多角度、多層次去解讀文本，比如這一部分第一句話描寫完全是靜態(tài)的，與下文的動(dòng)態(tài)描寫可以構(gòu)成轉(zhuǎn)折，且能形成強(qiáng)烈的反差?！鞍l(fā)狠了”“忘情了”“沒命了”三個(gè)詞語構(gòu)成遞進(jìn)，情緒漸次高漲，且“狂舞”與“強(qiáng)震”力度相當(dāng)。“壯闊”“豪放”“火烈”分別從場(chǎng)面、情緒、氣氛三個(gè)方面形成排比，且三者間有一定的邏輯關(guān)系。然后仿照其形式和神韻寫一個(gè)片段。

有學(xué)生就寫道：“她們的神情沉穩(wěn)和安靜，緊貼在起跳臺(tái)上的手臂一動(dòng)不動(dòng)，靜靜的，似乎從來不曾擺動(dòng)過。但是，看！一游起來就發(fā)狠了，激情了，投入了！幾名穿梭在水中的女將，如水中的魚兒一樣，快速游走在你的眼前。蝴蝶一樣，是翻飛的雙臂；青蛙一樣，是有力的蹬腿；水蛇一樣，是靈活的轉(zhuǎn)身；飛魚一樣，是急速的感覺；雷鳴一樣，是響亮的吶喊。水立方里上演了一場(chǎng)多么激烈，多么刺激，多么忘情的比賽啊——游泳競(jìng)技?！?/p>

通過這樣的仿寫練習(xí)，學(xué)生體悟了用詞的準(zhǔn)確性、聯(lián)想的合理性、用詞的呼應(yīng)性和語句之間的邏輯性，這樣的仿寫練習(xí)將一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

再次，切入點(diǎn)可以選擇在技能遷移處。每一篇文章都有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法和寫作技巧，這些寫作技巧和表現(xiàn)手法是寫作教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分，對(duì)優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，提升文章高度，增添文章感染力都有著不可替代的作用。例如，在講八年級(jí)上冊(cè)魯迅的《藤野先生》一課時(shí)，講到文中描寫藤野先生的地方，筆者要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。在這樣的練筆中，學(xué)生就會(huì)活用文中的白描寫作方法，通過將文本中語言內(nèi)化和創(chuàng)新，創(chuàng)作出全新的隨文練筆文本，如此就能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

總而言之，隨文練筆是促進(jìn)讀寫結(jié)合的有效方式。因此，教師必須要在深入研讀語文教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以文本留白處、經(jīng)典段落處、技能遷移處等為切入點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆，使學(xué)生和文本產(chǎn)生更深層次的對(duì)話，將閱讀和寫作融合起來，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)讀中學(xué)寫的教學(xué)目標(biāo)。