素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)初探

陳九文 廖承鋼

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)，是以促使學(xué)生的成長(zhǎng)最大化、最優(yōu)化為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)在表現(xiàn)中不斷提升，使教學(xué)回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、深度學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，為如何貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)提供了遵循?！芭囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人”既是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是最終歸宿點(diǎn)，也是新時(shí)代教育工作者的共識(shí)。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》白皮書(shū)指出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在接受相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的教育過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成的適合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。目前，分科課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程主要方式，基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)生接受教育的主要渠道就是學(xué)科課程，通過(guò)學(xué)科課程和教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展形成的主要途徑。如何既關(guān)注到學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，又關(guān)注到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，也就成為學(xué)科課程與學(xué)科教學(xué)必須解決的根本問(wèn)題。素養(yǎng)表現(xiàn)型課堂教學(xué)可以很好地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)所要達(dá)成的教學(xué)目的（教材所蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)），預(yù)先設(shè)計(jì)一系列形式豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)（創(chuàng)設(shè)一定情境）和高階問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情境中的問(wèn)題或活動(dòng)，通過(guò)多樣化、個(gè)性化的方式，將其擁有的語(yǔ)言、思維、審美、文化等方面的素養(yǎng)表現(xiàn)出來(lái)，在表現(xiàn)的過(guò)程中把學(xué)習(xí)過(guò)程以語(yǔ)言表達(dá)、辯駁討論、形體表演等可見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷辨析對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著作用的因素，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略；了解當(dāng)下學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，給予最適切、最及時(shí)的幫助。學(xué)生也同時(shí)成為自己的老師，明確自己的問(wèn)題和不足，并在當(dāng)下和未來(lái)的學(xué)習(xí)中做出自我調(diào)整，或者請(qǐng)教他人，以促使自身的成長(zhǎng)最大化、最優(yōu)化，推動(dòng)自身素養(yǎng)在表現(xiàn)中不斷提升。

一、這樣的教學(xué)回歸到了學(xué)習(xí)的本質(zhì)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？綜合北京師范大學(xué)教授、上海雙語(yǔ)學(xué)校萬(wàn)瑋校長(zhǎng)、《好好學(xué)習(xí)》作者成甲等學(xué)者的理論，筆者將其歸納為：學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者利用知識(shí)的遷移，不斷驗(yàn)證自己猜想、解決遇到問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，思維得到發(fā)展、能力得到提升，不斷實(shí)現(xiàn)自我更新。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)（或創(chuàng)設(shè)情境）中，通過(guò)自己的觀察、思考、比較、判斷等思維活動(dòng)，碰撞出自己獨(dú)特的感悟和結(jié)論，并在與同學(xué)的交流中，積極主動(dòng)地呈現(xiàn)自己的思辨成果，在與他人辯論中不斷完善豐滿自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，讓自身核心素養(yǎng)在活動(dòng)中形象表現(xiàn)，在表現(xiàn)中有效提升，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，把課堂教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。

二、這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、深度學(xué)習(xí)

1.情境化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過(guò)程

在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)中，依托教學(xué)核心內(nèi)容確定的問(wèn)題情境，即緊密聯(lián)系時(shí)代發(fā)展、內(nèi)容形式多樣、學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛而有效地參與教學(xué)過(guò)程，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的品質(zhì)，有效提高學(xué)生綜合思維能力，達(dá)成綜合核心素養(yǎng)的形成。

2.高階問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深度思考

在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)中，一個(gè)個(gè)高階問(wèn)題的設(shè)定，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等深度思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在較高水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力，避免刻板的、膚淺的、機(jī)械的理解，實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，由淺入深、層層遞進(jìn)進(jìn)行探究，在思辨、討論、爭(zhēng)論中張開(kāi)思維的翅膀，俯視或沉潛到問(wèn)題中，得到真實(shí)的豐富的感悟。

三、這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)伴隨學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，并與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化的漸進(jìn)過(guò)程，為學(xué)生個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供必備品格和關(guān)鍵能力上的基本保障。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)在教育目的的確定上為學(xué)生全面發(fā)展提供了保障。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，是通過(guò)在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而學(xué)科核心內(nèi)容（概念）是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)中，教師依據(jù)教材的關(guān)鍵內(nèi)容（概念）所蘊(yùn)涵的學(xué)科素養(yǎng)來(lái)確定教學(xué)所要達(dá)成的教育目的，就是真正落實(shí)了把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，也就是把“培養(yǎng)全面發(fā)展的人” 作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了保障。在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)吟誦、表演等多樣化、個(gè)性化的方式，表現(xiàn)出其擁有的語(yǔ)言、思維、審美、文化等方面的素養(yǎng)，不斷積淀豐富了自身人文底蘊(yùn)；高階問(wèn)題激發(fā)學(xué)生高階思維，抽絲剝繭、層層深入，針對(duì)遇到的問(wèn)題堅(jiān)忍不拔地調(diào)整解決問(wèn)題思路、探究解決辦法，訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生勇于探索、實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；在與同學(xué)合作交流時(shí)，共同處在平等的地位，用揚(yáng)棄的眼光質(zhì)疑思辨，讓學(xué)生懂得尊重他人、合作共進(jìn)，涵養(yǎng)健康的人生觀；一個(gè)個(gè)緊扣時(shí)代脈搏的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)眼界，更告知學(xué)生“家事國(guó)事天下事”要事事關(guān)心，積極參與社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中遇到的問(wèn)題，真正成為一個(gè)“社會(huì)的人”。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)博大精深的課題，素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)作為一個(gè)新生事物，也亟待各位專家共同研究。