合作互助學習在復習中的有效運用

潘惠芝

新生態(tài)學校高效課堂三要素是小組合作學習、導學案、線上線下混合式教學。小組合作學習，能夠促進師生與生生之間團結合作、相互幫助、信息共享和情感交流，增強集體榮譽感和團隊協(xié)作精神，有助于學生德智體美勞全面發(fā)展。那么，在復習的時候，教師應如何運用合作互助學習來有效提升教學質量呢？

背誦課文或概念。在一節(jié)課中，要想檢查學生的背誦掌握情況，如果僅靠教師一個人，一是時間不夠，二是精力達不到，三是效果也不會很好。這個時候，如果教師能充分發(fā)揮小組合作互助的作用，復習效率就會大大提高。以四人小組背誦課文為例，可以把這幾個同學編成1號、2號、3號、4號，先讓1號給2號背、3號給4號背，再讓4號給1號背、2號給3號背。這樣有意安排每一個學生與兩個學生碰面，一是給學生創(chuàng)造互相學習的機會，二是避免了弄虛作假，三是節(jié)約了課堂時間，四是解放了教師，激發(fā)了學生自主學習的熱情，提高了復習效率。

批改練習或試卷。在復習的時候，一些教師常常搞“題海戰(zhàn)術”，如果能采用小組合作互助的形式讓學生互相批改作業(yè)，不僅節(jié)省時間，效果也會更好。教師把正確的答案出示在班班通上，讓1號批改2號，2號批改3號……以此類推，等全部批改完了，由小組長帶領大家解決相對簡單但易錯的問題，讓每個成員理解并掌握。然后，各小組把比較難的共性問題集中進行匯報，教師再進行點撥指導、答疑解惑。

開放性的問題。在復習的時候，也會遇到開放性的問題，這時教師一定要先讓學生獨立思考（獨學），再進行兩人互學;接著進行群學，群學的過程中更能碰撞出思維的火花，收獲多種思路;最后，在班上展示、交流，教師及時給予引導與評價。

讓學生每天提出一個問題。在復習階段，教師可以鼓勵學生每天提出一個不懂的問題，口頭提問、寫小紙條等都可以。教師每天擠出時間專門解答學生的疑問，也可以提醒學生以小組為單位組內答疑或者請其他組的學生答疑，直到弄懂為止。如果學生每天能堅持提出一個問題，然后進行有效解決，相信一定能取得理想的成績。

適時進行評價和激勵。復習階段，教師有針對性地進行評價和激勵，更能激發(fā)學生的學習積極性。比如，張同學平時做作業(yè)10道題能錯5道，經過一段時間的復習，做10道題最多錯3道。對教師來說，就要找到他進步的原因，比如他上課會聽講了，審題越來越細心了……這樣，會對他今后的學習有很大的幫助。

總之，有思想的教師會把自己從繁重的課堂講授中解脫出來，把學習權還給學生，把關注點放在引導學生學習上，讓學生自主、合作、互助學習，真正提升課堂教學質量。