勾畫(huà)內(nèi)心最美的波瀾

牟維和

名家引路

一

人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”

——[蘇聯(lián)]奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

閱讀心得

這是主人公保爾的一段內(nèi)心獨(dú)白。這段獨(dú)白將保爾豐富的內(nèi)心世界、高尚的精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。這段充滿(mǎn)激情的內(nèi)心獨(dú)白被廣為傳誦，更被無(wú)數(shù)人當(dāng)作座右銘，激勵(lì)著他們?nèi)テ床^斗。因?yàn)橛辛诉@段獨(dú)白，保爾正直、堅(jiān)強(qiáng)的形象更加璀璨奪目。

二

一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。

——魯迅《社戲》

閱讀心得

“跳下船”“拔前篙”“拔后篙”“坐在艙中”“聚在船尾”，這是寫(xiě)開(kāi)船前的準(zhǔn)備;接下來(lái)寫(xiě)開(kāi)船，“點(diǎn)”“磕”“退”“上前”“出了橋”，一個(gè)個(gè)動(dòng)作、一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)盡收眼底。開(kāi)船前和開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作，表現(xiàn)出一群純樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子駕船技術(shù)的嫻熟和干脆利落;反映出他們看社戲的急切心情，與前文心情的失望、沮喪形成鮮明的對(duì)比;折射出“我”此時(shí)舒適、暢快的心情。

三

此后我是那么的懼怕黑夜，我眼前出現(xiàn)了自己站在村口路上的情景，降臨的夜色猶如洪水滾滾而來(lái)，將我的眼睛吞沒(méi)了，也就吞沒(méi)了一切。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我躺在黑暗的床上不敢入睡，四周的寂靜使我的恐懼無(wú)限擴(kuò)張。我一次次和睡眠搏斗，它強(qiáng)有力的手使勁要把我拉進(jìn)去，我拼命抵抗。我害怕像陌生男人那樣，一旦睡著了就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。可是最后我總是疲憊不堪，無(wú)可奈何地掉入了睡眠的寧?kù)o之中。當(dāng)我翌日清晨醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己還活著，看著陽(yáng)光從門(mén)縫里照射進(jìn)來(lái)，我的喜悅使我激動(dòng)無(wú)比，我獲得了拯救。

——余華《在細(xì)雨中呼喊》

閱讀心得

作者寫(xiě)?yīng)q如洪水的夜色，寫(xiě)令人恐懼的寂靜，襯托的正是內(nèi)心的“害怕”與“緊張”。又用“從門(mén)縫里照射進(jìn)來(lái)”的陽(yáng)光，形象地折射出內(nèi)心的“喜悅”與“激動(dòng)”之情。

寫(xiě)作借鑒

人的心理空間是無(wú)限大的，心理活動(dòng)最為復(fù)雜。我們?cè)谡故救宋飪?nèi)心世界這幅圖景時(shí)，應(yīng)該把它豐富的內(nèi)容充分地表現(xiàn)出來(lái)。這就要求描寫(xiě)時(shí)做到全方位、多層次、多波折，讓人物復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，沿著一條自然軌跡來(lái)延伸發(fā)展。只有這樣，才能把人物心湖上的層層漣漪描繪得形象生動(dòng)。

1.直接刻畫(huà)，交代人物心理。采用這種方法，一般常用“我想、我心想、我感到、我認(rèn)為、我覺(jué)得、我想到、我回憶、我思索著”等帶有標(biāo)志性的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，也可以直接通過(guò)人物的內(nèi)心描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

2.內(nèi)心獨(dú)白。這種描寫(xiě)人物心理的方法，是用抒情的筆法來(lái)展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。一般使用第一人稱(chēng)，猶如電影中人物思考時(shí)的畫(huà)外音，是傾吐衷腸、透露心曲的一個(gè)重要手段。

3.用幻覺(jué)巧妙地折射人物的心靈?；糜X(jué)是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式，它通常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。

4.用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物內(nèi)心的變化。一個(gè)人思想的波動(dòng)，往往能夠從他的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等中表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言、行動(dòng)是人物心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)向外界傳達(dá)。

5.用環(huán)境描寫(xiě)自然地折射人物內(nèi)心的感受。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)既能對(duì)刻畫(huà)人物、反映主題起到很好的作用，又能增添作文的美感，同時(shí)，還能襯托出人物的心理活動(dòng)。

學(xué)子仿作

勇于舍棄

金凱歌

舍與得之間，往往充滿(mǎn)了許多阻礙，許多挑戰(zhàn)。舍得，需要一種勇氣。對(duì)此，我深有體會(huì)。

那天下午第一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上精神百倍地分析一對(duì)三角形，可臺(tái)下的同學(xué)卻大都昏昏欲睡。同桌已經(jīng)扛不住睡意趴在桌上了。我的頭也如千斤壓頂，黑板上的字變得時(shí)而清晰，時(shí)而模糊。

我咬牙告誡自己：你不能睡，好學(xué)生怎么能在課堂上睡覺(jué)呢？從小到大，我都對(duì)自己嚴(yán)格要求：上課，挺直腰板，每分每秒都要跟著老師的節(jié)奏前行;下課，高效地完成作業(yè)。

就在這時(shí)，數(shù)學(xué)老師猛敲了一下講桌，大聲說(shuō)：“第三題錯(cuò)了的同學(xué)站起來(lái)！”一句話(huà)讓我的困意立馬消散。

我的試卷上，第三題畫(huà)著一個(gè)鮮紅的叉！我的手指微微顫抖起來(lái)。我要站起來(lái)嗎？我猶豫著。

我清楚地記得，有一次我忘記完成一項(xiàng)作業(yè)，眼尖的小A便湊過(guò)來(lái)調(diào)侃：“好學(xué)生都不做作業(yè)，我還做什么呢？”我更加清楚地記得，有一次我因?yàn)榇中腻e(cuò)了一道題，就聽(tīng)到小B小聲嘀咕：“這么簡(jiǎn)單的題，好學(xué)生都做錯(cuò)了?！蔽以趺淳筒荒苠e(cuò)呢？也許對(duì)他們而言，只是隨便說(shuō)說(shuō)而已，但這些話(huà)在我聽(tīng)來(lái)，就像一根根尖刺，扎進(jìn)了我的心里。

那么多次的前車(chē)之鑒，讓我不敢站起來(lái)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

這時(shí)，坐在我前面的小嫻站了起來(lái)，大步走到講臺(tái)上領(lǐng)了數(shù)學(xué)老師的“大獎(jiǎng)”——罰站一堂課。小嫻可是班里的學(xué)霸，很多同學(xué)都抬頭看她，她難道不擔(dān)心自己被同學(xué)嘲笑嗎？

一下課，我便走到小嫻面前，道出了心中的疑惑。小嫻笑著回答：“其實(shí)，在我還不是同學(xué)們眼中所謂的學(xué)霸時(shí)，我很謙虛，很努力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，老師、同學(xué)對(duì)我自然刮目相看。”她頓了頓，眼神飄忽地望向窗外，似是回憶，又似傾訴，“慢慢地，我迷戀上那種自豪的感覺(jué)，便更加珍視‘學(xué)霸的尊嚴(yán)了，我不能正視自己學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的失誤。是媽媽告訴我，努力爭(zhēng)取是種勇氣，舍得也是種勇氣。錯(cuò)了就是錯(cuò)了，不承認(rèn)只會(huì)讓自己承受心靈上的煎熬，還不如坦蕩一些，勇于舍棄?！?/p>

風(fēng)兒輕輕地吹拂著我，和著低低的鳥(niǎo)鳴。我想，下一節(jié)數(shù)學(xué)課，我會(huì)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤。勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，才能贏得老師和同學(xué)的信任。勇于舍棄，才能有所得。

（山東桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

作文開(kāi)篇點(diǎn)題，緊接著描寫(xiě)上數(shù)學(xué)課的情景，吸引讀者的閱讀興趣。

“我”的心理描寫(xiě)細(xì)致入微，尤其是內(nèi)心獨(dú)白式心理描寫(xiě)，使上下文內(nèi)容流暢自然。如“我”昏昏欲睡時(shí)的自我告誡，表現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，為下文“我”的“不舍”做了鋪墊;“我”在要不要站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)猶豫了，而猶豫時(shí)的心理描寫(xiě)直接促使“我”做出“不舍”的決定;學(xué)霸小嫻解釋自己為什么“舍”后，用柔和的景物描寫(xiě)折射出“我”深受教育的心理;終于，“我”做出了“舍”的決定。這些心理描寫(xiě)使得作文情節(jié)更加真實(shí)。