船模小組的趣味活動

冉乃彥

1962年8月，我接手船模小組的輔導工作，這又是一個全新的挑戰(zhàn)。

于是，和每一次轉換、調動工作一樣，在我的辦公桌上，又堆起一摞新書。這一次是有關艦船的，除了國防體育協(xié)會譯制的《艦船模型小組教學大綱》，還有軍艦常識，造船、海航事業(yè)發(fā)展史，識圖，海軍及艦艇常識，海軍武器方面的……

制作船模

“少年之家”的活動和學校的活動，有一個最大的區(qū)別：“少年之家”的活動主要靠興趣吸引孩子。有興趣就來，沒興趣就走，不強迫。然而興趣需要培養(yǎng)，興趣也有深淺的區(qū)別，興趣一旦變成了志趣，就會比較牢固。

制作艦船模型的訓練過程是逐級提高的：1.遠影模型（例如潛水艇側影，同學們在薄木片上刻出，會很有成就感）。2.實體模型（用木塊加工出護衛(wèi)艦艦體，再把駕駛艙和魚雷發(fā)射管粘上，孩子們也喜歡）。3.平底船（可以在水上漂流）。4.魚雷快艇（用橡皮筋做動力）。5.競速艇（裝上內燃機，速度很快）。6.無線電控制的艦船模型（可以在岸上遙控）。

有一名高中學生叫李春波，每周都主動來到船模小組“造船”。他制作的是一艘導彈驅逐艦模型，艦體已經(jīng)完成，足足有兩米多長，常常讓那些初級組、中級組的孩子羨慕不已。我對他已經(jīng)輔導不了了，他主要靠自學，有問題就和我商量。

有一次，我發(fā)現(xiàn)他不知道“甲板”應該是什么樣子，原來他并沒有真正懂得看圖紙。我拿來船舶模型的三視圖，引導他學會看圖紙，這就是我的輔導工作。

艦船模型活動是一種實踐性、操作性很強的活動：艦船模型的上層建筑，要求制作得很精細，模型和真正的船有固定的比例。因此，我們必須會使用鋼絲鋸、小刨子、小銼刀，才能做好這些細木工。還要煉鉛（裝在船艙底作為壓艙石），這時候大家收集的廢舊牙膏管就派上了用場。

當時的動手能力高低，的確影響模型完成的質量。工具的維護與保養(yǎng)也很重要。最常用的就是一把快刀，這一般都是用舊鋼鋸磨成的，因此，“磨刀”成了艦船模型小組組員的基本功。

備戰(zhàn)比賽

那年，北京市準備進行一次船模比賽，各個學校與“少年之家”都很重視，因為這是一次市級的比賽。我們也躍躍欲試，印象最深的就是在頤和園龍王廟的“八天苦練”。

原來，經(jīng)過多方打聽，知道比賽地點就在頤和園的龍王廟西側湖面，我們就把訓練地點定在這里。每天，我和高級組的4名組員，乘公共汽車到達頤和園，趕到龍王廟這里，抱著精心制作的M級帆船，下到水里，反復進行試航。

這一片水域比較淺，腳踩著昆明湖底相當厚的污泥，頭還可以露出水面，這樣我們的組員就可以站在水里完成試航。

比賽場地的起航線，距離龍王廟20多米，終點線在西堤附近。

帆船比賽，除了比賽外觀，更重要的是比賽航行。一是要比速度，二是要比航行方向準確——最后要進入終點線上的“大門”。

因為是帆船，除了船體要輕、阻力小，關鍵是如何“駛風”，也就是如何通過駕馭八面來風，使帆船又快又準地到達終點。這時候我們都深深感覺，在學校里學的力學知識遠遠不夠用了。

和真人駕駛帆船比賽不同，我們只能在比賽前，根據(jù)風向把帆船模型帆和舵的角度調整好。通過八天的試航練習，我們知道了這片水域基本是刮東南風，快到終點的地方，有一個強風帶。

實際情況復雜多了，因為風帆一受力，必然使船身傾斜，受力面的改變，不但影響速度，更重要的是影響航向。根據(jù)試航的經(jīng)驗，我們確定了一個原則：主要保證航向，次要考慮速度。因為速度再快，如果出了界，就會前功盡棄。

值得一提的是，在這里我終于學會了游泳。

之前我喜歡游泳，從初中開始就在游泳池自學，可是一直沒有掌握中途換氣的本領，只能憋一口氣游十米。

這次，我趁機又練起游泳，同時向同學們請教：“我怎么就浮不起來呢？越使勁，身體越往下沉?！比~大忠同學看了看，說：“老師，您試一試動作慢一點。”我一試，果然身體能夠浮起來啦！這時候就可以從容掌握換氣本領，從此，我告別了“一口氣”的游泳。

比賽當天

那天，風和日麗，全市各區(qū)的艦船模型競賽選手，都集合在頤和園龍王廟島的西頭，每組隊員都抱著自己的帆船。這時候輔導員不能在現(xiàn)場指揮，只能在遠處站著。選手要根據(jù)自己的判斷，調整好船帆，葉大忠同學遠遠地看了我一眼，我示意“把船頭再偏右點”，他沒有聽我的（事實證明，他的判斷是對的，因為中間有強風帶，這是我們試航中得出的寶貴經(jīng)驗）。

發(fā)令槍一響，十幾艘漂亮的帆船，借助風力出發(fā)了。開始有的船駛得很快，可惜遇到強風帶，一下子就偏到場外。我們的船也稍有偏斜，一過強風帶，又對準目標穩(wěn)穩(wěn)前進，穿過凱旋門，最后獲得M級帆船北京市第二名的成績。大家都說，對于一個剛剛成立一年的課外小組來說，這個成績是理想的。

輔導艦船模型小組一年多，使我深深地體會到：興趣、個性對一個人的成長多么重要;再一點，理論知識如果對實際應用有意義，例如水流、風力的知識，再抽象孩子們也愿意聽，這一點是課堂教學難以做到的。

（責 編 再 瀾）