加強(qiáng)教研改革 提高教學(xué)效益

吳良

質(zhì)量是教育的生命，教研是質(zhì)量的支柱?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）的出臺(tái)，吹響了強(qiáng)化教研支撐、保障教育質(zhì)量的集結(jié)號(hào)。

具體到學(xué)校層面，一要“頂天立地”，做好頂層設(shè)計(jì)。堅(jiān)持“讓學(xué)生站在校園中央”，積極構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部德智體美勞全面培養(yǎng)體系，健全立德樹(shù)人貫徹落實(shí)機(jī)制，將“五育并舉”貫穿于學(xué)校工作各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)和全過(guò)程之中，通過(guò)挖掘各學(xué)科獨(dú)特的育人因素和育人功能，引導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中立德樹(shù)人。二要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力與核心素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與潛能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、提高學(xué)習(xí)能力與效率上下功夫。

《意見(jiàn)》指出，要“加強(qiáng)對(duì)課程、教學(xué)、作業(yè)和考試評(píng)價(jià)等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究”。對(duì)中小學(xué)而言，一要強(qiáng)化課程意識(shí)。準(zhǔn)確把握國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，突出校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師課程實(shí)施及二次開(kāi)發(fā)能力，提升兩大重點(diǎn)，統(tǒng)籌抓好國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的有效實(shí)施。二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。從教師“教”的角度來(lái)說(shuō)，要圍繞不同學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科思想、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科基本方法，確定合理的教學(xué)目標(biāo)與方式方法，精準(zhǔn)地把學(xué)科思維方法和核心素養(yǎng)有機(jī)融入教學(xué)中，落實(shí)到學(xué)生身上;從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)說(shuō)，要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。三要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。課后作業(yè)必須體現(xiàn)探究性、層次性和開(kāi)放性，要布置有針對(duì)性的、能揭示規(guī)律和方法的、有利于學(xué)生開(kāi)拓思維、鞏固提高的作業(yè)，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四要改進(jìn)考試評(píng)價(jià)。從精簡(jiǎn)考試次數(shù)、提高命題質(zhì)量、強(qiáng)化考試大數(shù)據(jù)分析等方面入手，切實(shí)發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更關(guān)注其綜合素質(zhì)的發(fā)展。改變僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)、衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的做法，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，逐步建立起基于事實(shí)和數(shù)據(jù)分析的教學(xué)診斷、評(píng)價(jià)、反饋及指導(dǎo)系統(tǒng)，借助評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

《意見(jiàn)》將“強(qiáng)化校本教研”作為“完善教研工作體系”的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)了校本教研的工作重點(diǎn)與機(jī)制保障。當(dāng)前在中小學(xué)教研工作中，思想重視不夠、“教而不研、研而不實(shí)、研而不用”、教研活動(dòng)碎片化無(wú)序化等問(wèn)題仍較突出，亟待以改革的方式加以解決，具體可以采取以下做法。

一要做精傳統(tǒng)項(xiàng)目。聽(tīng)課評(píng)課、集體備課是長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)開(kāi)展教研的主要方式，聽(tīng)評(píng)課要在“聽(tīng)什么、評(píng)什么、研討什么”等關(guān)鍵問(wèn)題上給出明晰、精細(xì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，集體備課要在“備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備評(píng)價(jià)”等重點(diǎn)環(huán)節(jié)上提出精準(zhǔn)、適切的指導(dǎo)意見(jiàn)。

二要做實(shí)學(xué)科教研。學(xué)科教研組要立足學(xué)科地位與性質(zhì)，明晰育人價(jià)值與育人途徑，確立本學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)、路徑，從課程體系建設(shè)、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、評(píng)價(jià)方式變革等多個(gè)維度，研制符合本校實(shí)際的學(xué)科教研方案，分年級(jí)制訂“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議”，為學(xué)科教學(xué)提供基本遵循。

三要做細(xì)過(guò)程管理。健全校本教研制度，建立“校長(zhǎng)主抓+教務(wù)部門(mén)牽頭+教研組主導(dǎo)+備課組主體+年級(jí)組統(tǒng)籌保障”的校本教研工作架構(gòu)，明確教研組、備課組、年級(jí)組各自肩負(fù)的教研職責(zé)，細(xì)化教研工作流程及標(biāo)準(zhǔn)，形成教研合力。各學(xué)校要以學(xué)期為單位合理制訂教研計(jì)劃，從常規(guī)安排、研究主題、組織實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等要素明確教研目標(biāo)與安排，同時(shí)重視教研過(guò)程管理，從教研組計(jì)劃小結(jié)、教研活動(dòng)記錄、案例研討、教學(xué)反思等實(shí)證性材料的收集整理做起，逐步規(guī)范完善各類(lèi)教研活動(dòng)。

四要做強(qiáng)教研創(chuàng)新。要改變灌輸式、報(bào)告式的教研活動(dòng)方式，增加現(xiàn)場(chǎng)研討、交流互動(dòng)、實(shí)地觀摩等形式，強(qiáng)化教研效果。要利用遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)以及可用于網(wǎng)絡(luò)研修、在線教研的手機(jī)APP，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教研”在中小學(xué)校落地生根，切實(shí)增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

（作者系許昌市教研室主任）

（責(zé) 編 行 之）