基于知識圖譜的我國幼兒體育研究可視化分析

黃 鑫，張琴英

人生百年，立于幼學(xué)。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》指出：到2020年，全國學(xué)前三年毛入園率要達到85%，普惠性幼兒園覆蓋率達到80%。[1]此外，十九大報告指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好學(xué)前教育[2]。兒童健康事關(guān)家庭幸福和民族未來[3]。為此，《健康中國2030》規(guī)劃綱要提出實施“健康兒童計劃”[4]。從以上一系列政府報告中可以看出，國家對幼兒教育、幼兒健康的高度重視。幼兒體育作為幼兒教育的重要組成部分，也是促進幼兒全面發(fā)展的基石。當前我國幼兒體育研究領(lǐng)域產(chǎn)出了較多學(xué)術(shù)成果，為此，筆者以1992年—2018年CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的328篇幼兒體育核心期刊文獻為研究對象，通過 CiteSpace V軟件對文獻數(shù)量、研究機構(gòu)、研究作者及關(guān)鍵詞進行可視化分析，探尋我國幼兒體育研究的時空分布特征、熱點及趨勢，以期為我國幼兒體育領(lǐng)域的理論研究和實踐提供新的思路。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)源自中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫 (CNKI)。檢索表達式設(shè)為主題=“幼兒”并含“體育”or“幼兒”并含“身體活動”or“幼兒”并含“動作”or“幼兒”并含“體質(zhì)”or“學(xué)前”并含“體育”or“學(xué)齡前”并含“體育”；檢索方式為“精確”；檢索時間范圍為1978—2018年(檢索日期為2019年8月7日)；來源類別為核心期刊與CSSCI。共檢索出相關(guān)文獻421篇，經(jīng)篩選處理，剔除無效文獻后獲得328篇符合條件的核心期刊作為研究數(shù)據(jù)。檢索得知始載于核心期刊上的幼兒體育文獻為1992年，所以本研究檢索的確切年份為1992—2018年。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻計量法文獻計量法最早由美國學(xué)者AJ Lot Ka提出，是采用數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識對文獻數(shù)量、時間及空間分布進行定量統(tǒng)計的方法。[5]本研究運用SATI3.2[6]、Excel等軟件，對我國幼兒體育研究的文獻數(shù)量、研究機構(gòu)、作者共現(xiàn)及關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計匯總，并通過普萊斯定律文獻計量學(xué)知識進一步分析統(tǒng)計結(jié)果。

1.2.2 可視化分析法本研究借助陳超美教授研發(fā)的CiteSpaceⅤ5.3.R4(64-bit)可視化軟件，將選取的328篇文獻錄入其中。設(shè)置“4年”為時間切片，選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點、配套適當?shù)拈撝道L制出共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、時區(qū)演變等可視化圖譜，以直觀體現(xiàn)我國幼兒體育研究領(lǐng)域的時空分布特征、熱點及演進脈絡(luò)。

2 我國幼兒體育研究的時空分布特征

2.1 時間分布

幼兒體育領(lǐng)域的文獻數(shù)量與年份變化的關(guān)系能夠較好地反映該主題的動態(tài)發(fā)展情況。由該領(lǐng)域核心期刊發(fā)文量變化趨勢 (如圖1所示) ，可知：(1)2000年之前，幼兒體育研究數(shù)量偏少，共36篇，年發(fā)文量未達5篇，研究基礎(chǔ)略為薄弱，說明該領(lǐng)域此時還沒有引起人們的普遍關(guān)注，尚處于一個探索萌芽階段；(2)進入21世紀后，幼兒體育研究文獻總體呈現(xiàn)出波浪式增長趨勢，2008年舉行的國內(nèi)首次針對幼兒體育的研討會議“中國首屆幼兒體育高峰論壇”是一個重要的轉(zhuǎn)折點，推動了專家學(xué)者們在該領(lǐng)域的持續(xù)關(guān)注。[7]在研究數(shù)量上，2009年最多，共17篇；(3)2010—2018年，對我國幼兒體育的探討熱度不斷增加，持續(xù)處于高位(年均發(fā)文量為20篇，是20世紀末的4倍，2017年達到30篇)。這與2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、2012年《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(下文簡稱《指南》)、2016年《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等國家政策的相繼頒發(fā)是分不開的。因此，國家對幼兒健康的重視引起了專家學(xué)者們的高度關(guān)注。

圖1 我國幼兒體育研究發(fā)文量年度趨勢

2.2 空間分布

利用知識圖譜軟件可以通過研究機構(gòu)、作者及研究合作團體等反映研究主題的空間分布特征。[8]

2.2.1 研究機構(gòu)與合作情況經(jīng)統(tǒng)計，在核心期刊文獻中，參與幼兒體育研究領(lǐng)域的共有262家機構(gòu)。對第一機構(gòu)進行統(tǒng)計，發(fā)文量在6篇以上的有10家(見表1)。

表1 我國幼兒體育研究機構(gòu)分布 (發(fā)文量≥7)

由表1可知：10家研究機構(gòu)累計發(fā)文數(shù)量為97篇，約占總發(fā)文量的29.57%；其他研究機構(gòu)總發(fā)文量為231篇，約占70.43%。由此說明，我國幼兒體育研究機構(gòu)總體分布比較均勻。其中，位于該領(lǐng)域前三的研究機構(gòu)分別是北京體育大學(xué)(14篇)、上海體育學(xué)院(12篇)和北京師范大學(xué)(12篇)，是當前我國幼兒體育領(lǐng)域研究的重要基地。

此外，為進一步探究我國幼兒體育領(lǐng)域研究機構(gòu)之間的合作狀況，筆者運用CiteSpaceⅤ軟件，選擇機構(gòu)(Institution)為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點并設(shè)置適當?shù)拈撝担L制出我國幼兒體育研究機構(gòu)合作圖譜(見圖2)。圖中節(jié)點的大小表示研究機構(gòu)發(fā)文數(shù)；節(jié)點之間連線的粗細表示機構(gòu)間合作的密切程度。

圖2 我國幼兒體育研究機構(gòu)共現(xiàn)圖

由圖2可看出：我國幼兒體育研究機構(gòu)間的合作頻數(shù)較低?？缧?、跨區(qū)域較為穩(wěn)定的僅有北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院及北京海淀區(qū)太陽幼兒園合作群體，江西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，天津體育學(xué)院及太原科技大學(xué)體育系合作群體。此外，圖中還出現(xiàn)少數(shù)幼兒園機構(gòu)，反映出幼兒體育研究的實踐性，但此類機構(gòu)間的合作不明顯?？梢姡擃I(lǐng)域機構(gòu)間合作規(guī)模小，少數(shù)機構(gòu)為兩兩合作，大部分機構(gòu)處于離散的狀態(tài)，沒有形成廣泛的合作群體。不同機構(gòu)間的交流合作是推動科學(xué)研究發(fā)展的重要途徑，可有效提高研究效率和影響力。因此，應(yīng)鼓勵加強機構(gòu)間的合作，理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造出更多具有操作性強、形式多樣的研究成果，促進我國幼兒體育研究快速發(fā)展。

2.2.2 高產(chǎn)作者與合作情況通過運用SATI3.2軟件的“Author”節(jié)點頻次統(tǒng)計可知，所選328篇核心期刊文獻中有583位作者，發(fā)表數(shù)量在3篇及以上的作者如表2所示。由表2可知，發(fā)文量最多的作者是吳升扣，發(fā)表8篇論文。根據(jù)普萊斯定律[9]，N=0.749√ηmax(ηmax指該領(lǐng)域在相應(yīng)年限中最高產(chǎn)作者的論文數(shù)量，值為8) ，代入公式之后N≈2，即在幼兒體育研究領(lǐng)域里，發(fā)文數(shù)量在2篇以上的作者可稱為高產(chǎn)作者。經(jīng)統(tǒng)計，我國幼兒體育研究領(lǐng)域高產(chǎn)作者(72人)的發(fā)文量(120篇)占所選論文總量的36.59% (<50%)。表明目前我國幼兒體育研究尚未形成高產(chǎn)作者群。

表2 我國幼兒體育研究作者分布(發(fā)文量≥3)

此外，為進一步探究幼兒體育研究領(lǐng)域高產(chǎn)作者之間的合作關(guān)系及程度，運用CiteSpaceⅤ軟件，選擇作者(Author)為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點并設(shè)置相應(yīng)閾值，繪制出我國幼兒體育研究作者合作圖譜(見圖3)。節(jié)點的大小表示作者發(fā)文量的多少；作者之間連線的粗細表示合作的頻數(shù)大小。

圖3 我國幼兒體育研究作者共現(xiàn)圖

由圖3可以看出：吳升扣的節(jié)點最大，姜桂萍、劉威彤、李林與吳升扣合作最為凸顯，并且該研究團體人員較多且不斷發(fā)展壯大，同時，在發(fā)文數(shù)量上也處于領(lǐng)先地位。羅冬梅、周嘉琳、趙星、陳皆播研究團體；王凱珍、劉秀梅、周志雄、桑鳳英研究團體；張海平、于秀、劉興研究團體；丹豫晉、劉映海、蘇連勇研究團體；莊弼、周毅、辛利研究團體等團體都有一位核心人物，合作較為穩(wěn)定。此外，研究發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域作者間的合作大多數(shù)是導(dǎo)師、同事關(guān)系，結(jié)合上文研究機構(gòu)間合作關(guān)系可知我國幼兒體育研究存在一定的作者合作關(guān)系，但較多集中在高校、導(dǎo)師同門等內(nèi)部合作，缺乏跨區(qū)域、多領(lǐng)域、深層次的合作。

3 我國幼兒體育研究的熱點與前沿趨勢

關(guān)鍵詞或主題詞通常凝集了作者研究的核心內(nèi)容，因此，統(tǒng)計關(guān)鍵詞或主題詞頻次分布，能夠反映該研究領(lǐng)域的發(fā)展動向與熱點問題。[10]通過運用SATI3.2軟件的“Keywords”節(jié)點頻次統(tǒng)計可知，所選328篇核心期刊文獻中共有782個關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞頻次共計1 415次，平均每詞出現(xiàn)0.55次，其中僅使用一次的關(guān)鍵詞有616個，共138個關(guān)鍵詞使用2～5次，使用頻次不低于6次的關(guān)鍵詞僅有28個。說明近30年來我國學(xué)者們對幼兒體育領(lǐng)域的研究進行了多視角、多方位的探索和嘗試。

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

為深入探究關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，筆者運用CiteSpaceⅤ軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點類型選擇關(guān)鍵詞(Keyword)，運用關(guān)鍵路徑算法 (pathfinder)，調(diào)適閾值，繪制出我國幼兒體育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(見圖4)，并通過整合得出高頻關(guān)鍵詞表(見表3)。節(jié)點的大小表示關(guān)鍵詞詞頻的高低；中心性值的大小反映關(guān)鍵詞的影響力度。

圖4 我國幼兒體育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

基于表3和圖4可知：“幼兒”節(jié)點最大，表明出現(xiàn)的頻次(93次)是最多的，而中心性值(0.68)最高的是“幼兒園”，因此，筆者將我國幼兒體育研究的熱點分成以下兩個層面：

(1)以“幼兒”為主體的幼兒體育研究。由表3統(tǒng)計得出關(guān)鍵詞“體質(zhì)”“幼兒體質(zhì)”的頻次累計高達38次，“動作發(fā)展”“身體素質(zhì)”分別排在高頻次關(guān)鍵詞的第六位和第七位。這說明我國研究者高度關(guān)注幼兒體質(zhì)健康問題。一方面表現(xiàn)在對區(qū)域性幼兒體質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及存在問題的分析，探尋幼兒體質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律；另一方面從生活方式、“三浴”鍛煉、胎齡、喂養(yǎng)方式等角度探究，以期提高幼兒體質(zhì)；并用地理信息系統(tǒng)技術(shù)[11]進行城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒體質(zhì)的對比，借助首位灰列GM(1，1)模型[12]研究幼兒體質(zhì)的動態(tài)預(yù)測。

國民體質(zhì)測試多年來對推動幼兒身體素質(zhì)發(fā)展起到了積極作用。幼兒體質(zhì)的發(fā)展離不開幼兒動作技能的發(fā)展。3～6歲是基本動作技能形成的關(guān)鍵時期[13]。促進幼兒動作發(fā)展，有助于長期體育運動成績的提高和體育愛好的形成。吳升扣[14]、胡水清[15]研究認為，兒童粗大動作發(fā)展與體質(zhì)健康水平呈正相關(guān)。研究者早期從心理學(xué)、教育學(xué)視角對幼兒動作發(fā)展進行了評估。近年來，則從多方面探討了幼兒動作發(fā)展：查萍[16]、周喆嘯[17]、紀仲秋[18]從實證角度研究幼兒體操運動、功能性訓(xùn)練及足球教學(xué)對幼兒粗大動作發(fā)展的影響；文蕊香[19]、范雪[20]對3～6歲幼兒上手投擲、跑步動作發(fā)展特征進行了研究；而吳升扣分別從靜態(tài)平衡能力、韻律性身體活動、本體感覺能力等方面對幼兒粗大動作發(fā)展、體質(zhì)健康水平等進行了細致的研究；郭晨[21]等人研制了適合我國學(xué)齡前兒童大肌肉群動作發(fā)展的評價量表。研究表明幼兒動作發(fā)展的不同形式干預(yù)，可為幼兒身體素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

(2)以“幼兒園”為主體的幼兒體育研究。由于幼兒大量時光在幼兒園度過，因此在關(guān)注幼兒自身的同時，還要關(guān)注如何通過幼兒園的教育和引導(dǎo)來促進幼兒的健康成長。從表3、圖4中可以看出，體育活動、體育教育、體育教學(xué)及體育游戲都是高頻關(guān)鍵詞，節(jié)點也較大。說明幼兒園體育的開展成為學(xué)者們研究的熱點。

幼兒園體育活動是幼兒園開設(shè)的主要活動之一，幼兒體育活動對幼兒社會性發(fā)展、自主性、創(chuàng)造性等具有重要的影響和促進作用[22]。莊弼[23]等人對國內(nèi)幼兒體育活動的開展現(xiàn)狀進行了分析并提出了相應(yīng)的建議，此外，董旭[24]、陳大琴[25]分別對歐洲“森林幼兒園”及戶外混齡區(qū)域體育活動的實施進行了實踐性探索。眾多研究者從理論、實證研究或是從心理學(xué)、民俗學(xué)、人類學(xué)等角度探究幼兒體育游戲的開展與幼兒社會性情感、健康人格發(fā)展、合作行為、觀察力和記憶力等方面的關(guān)系，既充實了體育教學(xué)內(nèi)容，又促進了我國幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展。不僅探討了幼兒體育游戲的實踐層面，還對張雪門、陳鶴琴、維果斯基、蒙臺梭利、福祿培爾等人的幼兒體育教育思想進行了比較研究，對我國幼兒體育的實際教學(xué)起到重要的指導(dǎo)作用，同時也豐富了幼兒體育教育思想理論內(nèi)容。

3.2 關(guān)鍵詞時區(qū)分析

筆者運用CiteSpace V軟件繪制的關(guān)鍵詞時區(qū)圖(Time Zone)能夠展示我國幼兒體育研究領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，探索其研究前沿趨勢。圖5是1992—2018年我國幼兒體育研究的時區(qū)共現(xiàn)圖。基于圖5及相關(guān)文獻資料分析，可將我國幼兒體育研究(1992—2018)劃分為3個階段：第一階段為1992—1999年；第二階段為2000—2009年；第三階段為2010—2018年。

圖5 我國幼兒體育研究關(guān)鍵詞時區(qū)共現(xiàn)圖

1992—1999年，是我國幼兒體育研究處于起步探索階段。發(fā)文量較少。為了與我國1995年實施《全民健身計劃》相適應(yīng)，響應(yīng)1996年國家教委頒發(fā)的《幼兒教育綱要》中幼兒教育任務(wù)及通過科學(xué)的方法和手段對幼兒身體鍛煉提供依據(jù)，專家學(xué)者對部分地區(qū)(北京、上海、廣州、天津)開展了幼兒體質(zhì)檢測以及幼兒體育活動現(xiàn)狀分析并提出了對策。此外，學(xué)者們也開始關(guān)注幼兒體育的功能與價值。從幼兒基本體操、球類等活動項目對幼兒身心發(fā)展的作用進行了探討。

2000—2009年，研究者們對幼兒體育的研究領(lǐng)域更為開闊，對幼兒肌肉動作發(fā)展、身體素質(zhì)、體質(zhì)監(jiān)測、體育教育、體育游戲、幼兒園體育活動的組織與開展、體育教學(xué)存在的問題、幼師體育素養(yǎng)以及特殊幼兒體育干預(yù)研究等進行了不同層次的探索，在選題、內(nèi)容和方法上都有所突破，研究也更為深入，尤其表現(xiàn)在該時段學(xué)者們對于幼兒體質(zhì)的研究。究其原因，是受國家政策的影響。2001年的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出了“健康第一”的教育思想，把兒童的生命健康放在教育的首要地位，樹立了身心健康相統(tǒng)一的教育觀。[26]2003年的《國民體質(zhì)測定標準手冊》(幼兒部分)，為我國幼兒體質(zhì)測評提供了科學(xué)的依據(jù)，彌補了我國“幼兒體質(zhì)標準”這一空缺，并對指導(dǎo)和規(guī)范我國幼兒體育的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。[7]

2010—2018年，幼兒體育是幼兒教育的基礎(chǔ)的理念開始深入人心，幼兒體育的重要地位和重要作用已經(jīng)引起人們的普遍關(guān)注。2012年，《指南》中更是明確要求“要將幼兒健康擺在首位，并把體育教育放在第一”。[27]此階段研究者一如既往地關(guān)注幼兒體質(zhì)健康問題，對幼兒動作發(fā)展、幼兒體育教育思想等幼兒體育研究的認識有了進一步的深化拓展，并開始關(guān)注美國、日本、韓國、英國、加拿大等國際幼兒體育的發(fā)展包括政策、理論與實踐的相關(guān)研究，同時開始對我國幼兒體育政策、親子體育、幼兒體育課程的開發(fā)與設(shè)置、兒童民間體育游戲等進行探討。綜合來看，我國幼兒體育研究內(nèi)容隨著時間的推移，研究領(lǐng)域和范圍在不斷擴大，研究方法也更加多元。研究視角不僅從體育學(xué)出發(fā)，還進行民俗學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)等不同視角的跨域研究。

4 結(jié)論

(1) 我國幼兒體育研究成果數(shù)量(核心期刊文獻)逐漸增多，總體呈現(xiàn)出波浪式的演變趨勢，在新時代的背景下發(fā)文數(shù)量仍將保持穩(wěn)定增長；(2)研究機構(gòu)分布較均勻，北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院和北京師范大學(xué)是當前我國幼兒體育研究的重要基地，但機構(gòu)之間合作規(guī)模小，合作頻次較低，少數(shù)機構(gòu)為兩兩合作，大部分處于離散的狀態(tài)，沒有形成廣泛的合作群體；(3)研究作者尚未形成穩(wěn)定的高產(chǎn)作者群，且作者之間多為小團體合作，缺乏跨區(qū)域、多領(lǐng)域、深層次的合作；(4)研究熱點問題主要集中在以“幼兒”為主體的幼兒體育研究，包括幼兒體質(zhì)、動作發(fā)展、身體素質(zhì)及以“幼兒園”為主體的幼兒體育研究涉及體育活動、體育教育、體育教學(xué)、體育游戲等相關(guān)議題；(5)幼兒體育研究呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、方法多元、視角交融的發(fā)展趨勢。