大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的模型建構(gòu)及其培養(yǎng)路徑探討

金冬梅，李 丹，張富芹

（北京工商大學(xué)商學(xué)院，北京 100048）

李克強(qiáng)總理2018年提出要力求打造雙創(chuàng)升級(jí)版，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新格局。未來(lái)創(chuàng)業(yè)的最主要人群將會(huì)是大學(xué)生。隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的攀升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)已不再是創(chuàng)業(yè)者獨(dú)有的素質(zhì)，而是每個(gè)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是其職業(yè)生涯發(fā)展的必備要素。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可以帶來(lái)許多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，他們將推動(dòng)國(guó)家雙創(chuàng)升級(jí)。其次，具備雙創(chuàng)素質(zhì)的人才其創(chuàng)新的想法和行為會(huì)增多，可能產(chǎn)生更多新的解決方法和項(xiàng)目想法等為企業(yè)帶來(lái)創(chuàng)新和活力。然后，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生可以促進(jìn)高校增進(jìn)自身活力、增加科研成果、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。最后，具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生自身發(fā)展會(huì)更好。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的模型建構(gòu)

2.1 冰山模型

David C.McClelland于1973年提出了素質(zhì)冰山模型，他將個(gè)人素質(zhì)劃分為顯性和隱性，其中顯性素質(zhì)包括知識(shí)和技能，容易被觀(guān)察測(cè)量，對(duì)人的影響效果較小且可以通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)獲得；隱性素質(zhì)包括價(jià)值觀(guān)、自我認(rèn)知、品質(zhì)和動(dòng)機(jī)，它們位于冰山之下，很難被直接觀(guān)察測(cè)量且無(wú)法通過(guò)短暫的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)獲得[1]。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型

借鑒冰山模型，本文構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型。如圖1，顯性部分的知識(shí)層面分為基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。借鑒Man等的研究，本文認(rèn)為技能主要包括八個(gè)方面。其中，承諾能力是指推動(dòng)個(gè)體面對(duì)困難的能力[2]，學(xué)習(xí)能力是不斷搜索新信息的能力[2]，抗壓及承受挫折能力是個(gè)體在遭遇負(fù)面情緒時(shí)擺脫困境的能力[3]。這一層面可以觀(guān)察，相較于冰山之下的部分較易培養(yǎng)，也是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容之一。

隱性素質(zhì)主要包含（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感是指大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傾向和規(guī)避程度[4]。奉獻(xiàn)與合作是融在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的基本理念。（2）自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和看法。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)主要包含八個(gè)方面。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要分為內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要包括個(gè)體的目標(biāo)興趣責(zé)任自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等內(nèi)部因素影響；外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體受到外界誘因引發(fā)的動(dòng)機(jī)如生存動(dòng)機(jī)和環(huán)境響應(yīng)[5]。這六個(gè)層面共同構(gòu)成了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并以“海平面”為界限，由上到下，由淺及深，由易到難。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑的探討

3.1 顯性素質(zhì)的培養(yǎng)——知識(shí)和技能

對(duì)于顯性素質(zhì)，高?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑培養(yǎng)：

3.1.1 系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）合理構(gòu)建課程體系?；A(chǔ)知識(shí)奠定大學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備；專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供方向和機(jī)會(huì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障。高校在設(shè)置課程安排時(shí)應(yīng)由淺及深逐層推進(jìn)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)一步加深知識(shí)的積累，由寬到窄深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)應(yīng)該貫通大學(xué)全部階段，大一接收，大二大三認(rèn)同，大四轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

（2）科學(xué)整合師資隊(duì)伍。師資力量的建設(shè)對(duì)于知識(shí)的培養(yǎng)十分重要。通識(shí)教育老師、專(zhuān)業(yè)課老師以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要合力打通三方面知識(shí)的壁壘，幫助學(xué)生建立起一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法拒絕死板和僵硬，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。

3.1.2 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

（1）合理安排實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)大學(xué)生參與諸如ERP大賽等的實(shí)踐活動(dòng)。（2）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)園等，大學(xué)生可以迅速成長(zhǎng)為一名戰(zhàn)士，從而更加熟練的運(yùn)用學(xué)到的相關(guān)技能。（3）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力。高校應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）重視抗壓及承受挫折能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生意志力的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的情感調(diào)適能力，適當(dāng)提高他們的抗壓能力。

3.2 隱性素質(zhì)的培養(yǎng)——價(jià)值觀(guān)、自我認(rèn)知、品質(zhì)、動(dòng)機(jī)

由于無(wú)法直接測(cè)量和快速培養(yǎng)，冰山以下的隱性素質(zhì)往往并沒(méi)有像顯性素質(zhì)那樣受到足夠的重視，但這些隱性素質(zhì)卻是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。高校可通過(guò)潛移默化的方式來(lái)培養(yǎng)這些內(nèi)隱素質(zhì)。

3.2.1 樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心價(jià)值觀(guān)

價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立不是一蹴而就，而是逐漸積累的過(guò)程。高校在教育過(guò)程中更多的應(yīng)以引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹?。首先高校?yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)融入大學(xué)教育全過(guò)程，幫助大學(xué)感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣。其次高?？梢约訌?qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣教育。通過(guò)與榜樣交流，大學(xué)生能夠加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)并能主動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣的閃光點(diǎn)。最后高校應(yīng)創(chuàng)建積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.2.2 引導(dǎo)正確的自我認(rèn)知

研究表明良好的自我認(rèn)知能力是決定領(lǐng)導(dǎo)影響力的首要因素，因此高校應(yīng)做到：（1）開(kāi)展自我認(rèn)知課程，使大學(xué)生直視內(nèi)心形成自我認(rèn)識(shí)。（2）提供科學(xué)的心理指導(dǎo)，使大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)不偏離軌道。在正確的自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上成為自信樂(lè)觀(guān)的人。

3.2.3 塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是決定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵性因素之一，很難短期改變，只能長(zhǎng)期細(xì)致培育：定期舉辦不同主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)展實(shí)踐拓展活動(dòng)、重點(diǎn)培養(yǎng)主動(dòng)性和創(chuàng)新性、注重責(zé)任感的培養(yǎng)。

3.2.4 激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)外部動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)直接決定著個(gè)人的行為。想要增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就必須激發(fā)其內(nèi)外部動(dòng)機(jī)。（1）高?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)課程、日常活動(dòng)以及教師指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要方式之一。（2）高校可通過(guò)計(jì)入創(chuàng)新學(xué)分、給予獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。（3）高?？赏ㄟ^(guò)加強(qiáng)政策宣傳和營(yíng)造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍來(lái)激勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。