知行合一的商科類本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李傳憲

摘 ?要：商科類本科專業(yè)在我國高校廣泛開設(shè)，但大多數(shù)學(xué)生就業(yè)中的實(shí)踐和創(chuàng)新能力明顯不足。文章以“知行合一”的教育理念，提出“厚知識(shí)，強(qiáng)實(shí)踐”的總體要求，對(duì)商科類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程體系進(jìn)行了梳理，對(duì)商科類本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析，針對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程改革提出了相關(guān)建議，有利于改善商科類本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：知行合一;商科類本科專業(yè);實(shí)踐與創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）13-0048-04

Abstract： The business undergraduate specialtyis widely offered in colleges and universities in China， but most of the students' practical and innovative ability in employment is obviously insufficient. Based on the educational concept of "combination of knowledge and practice"， this paper puts forward the general requirements of "rich knowledge， strong practice"， traces the educational objectives， quality structure and curriculum system of business undergraduate specialty， analyzes the training of practical and innovative ability of business undergraduate majors， and puts forward relevant suggestions for teaching model， teaching method and curriculum reform， which is conducive to improving thetraining of practical and innovative ability of undergraduate students.

Keywords： combination of knowledge and practice; business undergraduatespecialty; practical and innovative ability

一、研究背景

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出高等教育應(yīng)“著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，進(jìn)一步明確了高校人才培養(yǎng)的基本要求;在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中提出，“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。由此可見，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高等教育的一個(gè)基本目標(biāo)，是高等院校的基本任務(wù)之一。

“知行合一”理論最初由明朝思想家王守仁提出，知行合一的內(nèi)涵是知和行統(tǒng)一和合力。知是指科學(xué)知識(shí)，是指對(duì)客觀世界的如實(shí)反映，是用語言、文字、符號(hào)、圖像等形式準(zhǔn)確描述客觀事物的名稱、本質(zhì)特征以及不同客觀事物之間的相互關(guān)系。行是指人的實(shí)踐，是人的道德踐履和實(shí)際行動(dòng)。知與行的合一，既不是以知來吞并行，認(rèn)為知便是行，也不是以行來吞并知，認(rèn)為行便是知。知行合一的思想包括“知中有行，行中有知”和“以知為行，知決定行”兩層含義。知行合一，行勝于言，是指知和行的有機(jī)統(tǒng)一，知指導(dǎo)行，行反饋于知。而商科類專業(yè)本科人才在主要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等理論知識(shí)的同時(shí)需要掌握會(huì)計(jì)核算、營銷策劃、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)技能，這些專業(yè)技能必須在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力是未來提升和發(fā)展的基石，需要在本科教育階段加強(qiáng)。全國具有商科類專業(yè)的高校超過1000所，學(xué)生規(guī)模眾多，學(xué)校雖然在實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)相關(guān)課程并進(jìn)行了嚴(yán)格考核，但較多的用人單位反映就業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力仍顯不足，而畢業(yè)學(xué)生也反映部分在校期間學(xué)習(xí)的課程與具體實(shí)踐操作完全脫節(jié)。以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，全國有600多所本科院校開設(shè)該專業(yè)，在校生人數(shù)每一屆超過10萬人，學(xué)生人數(shù)多，但根據(jù)用人單位的反饋，該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力明顯不足，通常需要半年以上的時(shí)間進(jìn)行見習(xí)或采用“老帶新”指導(dǎo)才能進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。因此，加強(qiáng)商科類本科專業(yè)學(xué)生知行合一的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為現(xiàn)實(shí)重要任務(wù)。

而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新和“慕課（MOOC）”時(shí)代的來臨，高等學(xué)校關(guān)于商科類本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式發(fā)生了相應(yīng)的變革，對(duì)培養(yǎng)單位提出了新的要求。為了培養(yǎng)知行合一的商科類本科專業(yè)人才滿足現(xiàn)代社會(huì)需求，同時(shí)為了適應(yīng)現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展，高等院校中的商科類本科專業(yè)人才培養(yǎng)單位亟需在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行相應(yīng)的變革。

二、知行合一對(duì)商科學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的總體要求

“知行合一”理論核心是“知”和“行”的兩者關(guān)系，這一理論對(duì)于商科類本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了整體要求。結(jié)合新時(shí)代對(duì)于商科本科專業(yè)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，這一要求可概括為“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐”。

（一）知與行的關(guān)系

知是行的基礎(chǔ)，是基石;行是知的運(yùn)用，是實(shí)踐。知是指相關(guān)知識(shí)，包括基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論和相關(guān)知識(shí)體系。行是指將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐。知是行的基礎(chǔ)，行為知的實(shí)踐。知行合一要求既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新能力應(yīng)該以知和行的有機(jī)統(tǒng)一為基礎(chǔ)，是實(shí)踐能力的延伸。

（二）“厚知識(shí)，強(qiáng)實(shí)踐”是商科類本科專業(yè)學(xué)生對(duì)于“知行合一”的要求

1. “厚知識(shí)”是要求商科類本科專業(yè)學(xué)生在寬口徑的基礎(chǔ)上，保證有一個(gè)較為完善的知識(shí)體系。商科類本科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系，主要應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、管理學(xué)理論、法學(xué)理論等理論體系，也應(yīng)輻射社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論既包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，也包括金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)。商科類本科專業(yè)管理學(xué)理論既包括基本的組織管理基本知識(shí)，也包括工商管理類管理學(xué)的幾大分支理論，如財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理等。同時(shí)商科類本科專業(yè)學(xué)生還應(yīng)掌握與企業(yè)規(guī)范管理聯(lián)系特別緊密的經(jīng)濟(jì)法學(xué)、稅法、商法等法學(xué)知識(shí)。

2. “強(qiáng)實(shí)踐”是要求商科類本科專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，掌握基本專業(yè)技能、技術(shù)、技巧。商科類本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能是學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)掌握的必備能力，這些技能需要學(xué)生參與實(shí)踐與創(chuàng)新，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)調(diào)查、營銷策劃等技能的掌握需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和市場(chǎng)參與等實(shí)務(wù)教學(xué)方式進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。商科類本科專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心理論課程講授中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

商科類本科專業(yè)學(xué)生既要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要掌握商科類本科專業(yè)技能。商科類專業(yè)理論學(xué)習(xí)中兼有實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間，創(chuàng)新能力需要通過競(jìng)賽、參與項(xiàng)目予以提升。商科類本科專業(yè)學(xué)生的跨專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)尤為重要，商科類本科專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力涵蓋會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營銷、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理等幾個(gè)專業(yè)的綜合知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中可以有效實(shí)現(xiàn)角色崗位互換，從而達(dá)到多崗輪換的實(shí)踐鍛煉。

三、知行合一的商科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程體系

知行合一的培養(yǎng)要求，需要商科類本科專業(yè)在課程體系設(shè)置方面進(jìn)行改革。商科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定培養(yǎng)的要求，素質(zhì)結(jié)構(gòu)是為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)而要求學(xué)生通過一個(gè)周期的培養(yǎng)應(yīng)具備的能力，課程體系則是為滿足素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)而開設(shè)的系列課程和課程群。

（一）商科類本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

雖然各高等院校存在差異，但商科類本科專業(yè)學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)是：為貫徹 “通識(shí)教育與專業(yè)教育融合、大眾化教育與個(gè)性化培養(yǎng)融合”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)能力突出、職業(yè)道德完備的人才培養(yǎng)體系，本類專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握管理學(xué)的基本理論，具有組織人力資源管理、營銷管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，擁有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)從事人力資源管理、營銷管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)、法務(wù)管理、管理咨詢等工作，創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。

1. 通過通識(shí)教育，使學(xué)生具有良好的思想品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和較高的政治理論水平，具有較好的外語水平，涉及理、工、農(nóng)、醫(yī)等較為寬廣的知識(shí)面。

2. 通過專業(yè)教育，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，以及定性和定量專門分析方法，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。

3. 通過實(shí)務(wù)教育，熟練掌握審計(jì)專業(yè)相關(guān)技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、寫作、拓展等實(shí)務(wù)技能;了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力等務(wù)實(shí)能力。

（二）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，商科類本科專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面。

1. 思想道德素質(zhì)

努力學(xué)習(xí)掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀;擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，具有較強(qiáng)的形勢(shì)分析和判斷能力;具有良好的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感、積極向上的人生理想、符合社會(huì)進(jìn)步要求的價(jià)值觀念和愛國主義的崇高情感。

2. 專業(yè)素質(zhì)

具有國際視野，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題的敏銳性和判斷力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并能夠運(yùn)用相關(guān)理論和方法來系統(tǒng)的分析和解決工商管理相關(guān)問題，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 文化素質(zhì)

具有較高的審美情趣、文化品質(zhì)、人文素養(yǎng)、勞動(dòng)品質(zhì);具有時(shí)代精神和較強(qiáng)的人際交往能力;積極樂觀地生活，充滿責(zé)任感地工作。

4. 身心素質(zhì)

具有健康的體魄和心理素質(zhì)，具備勤勞、勇敢、穩(wěn)定、向上的意志力和人格魅力。

（三）課程體系

通過通識(shí)教育和專業(yè)教育課程使商科學(xué)生達(dá)到“知行合一”的“厚知識(shí)”要求，通過實(shí)務(wù)教育課程使商科學(xué)生達(dá)到“知行合一”的“強(qiáng)實(shí)踐”的要求。通識(shí)、專業(yè)、實(shí)務(wù)課程體系的有機(jī)統(tǒng)一，以期達(dá)到“知行合一”。

1. 通識(shí)教育課程包括通識(shí)必修和通識(shí)選修課程。通識(shí)必修課包括：思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語、體育、形勢(shì)與政策（含安全教育）、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)生心理健康教育。通識(shí)選修課包括法律與經(jīng)濟(jì)管理課程群、商業(yè)倫理課程群和包括理工農(nóng)醫(yī)類、歷史文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、哲學(xué)法學(xué)類、藝術(shù)美育類等模塊相關(guān)課程。通常應(yīng)當(dāng)在每個(gè)模塊限定修讀的最低和最高學(xué)分，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

2. 專業(yè)教育課程，應(yīng)包括工商管理類共有的課程和各專業(yè)特有的課程。工商管理類專業(yè)較多，但大致應(yīng)包括學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課四類課程組。

（1）學(xué)科基礎(chǔ)必修課，是商科類學(xué)生各專業(yè)均應(yīng)開設(shè)的基礎(chǔ)課程。包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)選修課，主要為低年級(jí)商科學(xué)生拓展商業(yè)思維和視閾開設(shè)課程，包括經(jīng)典管理文獻(xiàn)導(dǎo)讀、商業(yè)管理導(dǎo)論、商業(yè)票據(jù)管理等。

（3）專業(yè)必修課，是商科類各專業(yè)的核心主干課程。根據(jù)不同專業(yè)，課程差異較大。如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化等課程。而市場(chǎng)營銷專業(yè)應(yīng)包括市場(chǎng)營銷學(xué)、物流管理、運(yùn)營管理、營銷策劃、電子商務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查學(xué)等核心課程。

（4）專業(yè)選修課，是拓展商科和專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)課程。通常該類課程在某一專業(yè)是專業(yè)必修課程，但在另一專業(yè)可作為專業(yè)選修課程，這樣既可以整合教師資源，也可以拓展學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域。

3. 實(shí)務(wù)教育課程，主要包括培養(yǎng)和提升學(xué)生專業(yè)技能、身體素質(zhì)、實(shí)務(wù)操作能力等方面課程。商科類各專業(yè)實(shí)務(wù)教育課程應(yīng)包括軍事訓(xùn)練和軍事理論、社會(huì)調(diào)查、管理統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)文案寫作、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。每個(gè)專業(yè)應(yīng)開設(shè)專業(yè)實(shí)務(wù)課程，如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)共享平臺(tái)實(shí)務(wù)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)等，市場(chǎng)營銷專業(yè)應(yīng)開設(shè)營銷策劃實(shí)務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程。同時(shí)，商科類各專業(yè)應(yīng)設(shè)置跨專業(yè)實(shí)務(wù)選修課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程，以提升學(xué)生跨專業(yè)和綜合管理實(shí)踐能力。

商科類本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能是學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)掌握的必備能力，這些技能需要學(xué)生參與實(shí)踐與創(chuàng)新，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營銷、人力資源管理等技能的掌握需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和市場(chǎng)參與等實(shí)務(wù)教學(xué)方式進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。商科類本科專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心理論課程講授中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

課程體系中應(yīng)增加“第二課堂”學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。增加專業(yè)綜合模式課程，在專業(yè)課教學(xué)的一定階段，非常有必要安排階段性的專業(yè)模擬實(shí)習(xí)和綜合性模擬實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生消化、理解、掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

4. 課程模塊的學(xué)時(shí)、學(xué)分設(shè)置與分配。按照“知行合一”的培養(yǎng)理念，通識(shí)教育、專業(yè)教育和實(shí)務(wù)教育課程的學(xué)分比例大致應(yīng)該在3：4：3;學(xué)時(shí)與學(xué)分高低按授課周次計(jì)算。而開課順序則是通識(shí)教育在前，專業(yè)教育其后，實(shí)務(wù)教育課程最后。但通識(shí)教育、專業(yè)教育部分課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)安排一定比例的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如通識(shí)課程《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程應(yīng)有統(tǒng)計(jì)調(diào)查、軟件分析應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排。同理，在實(shí)務(wù)教育課程中通常應(yīng)有少量課時(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，如“企業(yè)決策模擬”實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)先對(duì)企業(yè)決策模擬系統(tǒng)的功能、角色、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行講授。

四、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法改革

（一）“知行合一”對(duì)于實(shí)務(wù)教學(xué)方法的新要求

始終堅(jiān)持以生為本的教育理念，圍繞“通識(shí)素養(yǎng)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)能力” 三大人才培養(yǎng)核心，將學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為主線貫穿于教育教學(xué)全過程，持續(xù)推動(dòng)商科類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的體系完善。

實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法不再是課堂簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，而應(yīng)通過模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和市場(chǎng)參與等多種教學(xué)方法讓學(xué)生掌握相關(guān)技能，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生將競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行演示，老師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。通過課程中心建立“慕課”，實(shí)現(xiàn)師生的網(wǎng)上互動(dòng)，增加課堂外的教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐性教學(xué)主要是指按本專業(yè)課程的教材章節(jié)體系由淺入深地對(duì)學(xué)生所學(xué)的理論、原理、知識(shí)、技能等進(jìn)行驗(yàn)證性教育和訓(xùn)練，如實(shí)驗(yàn)操作、課堂討論、課上或課后作業(yè)、課堂與課后的技術(shù)操作訓(xùn)練等等。多增加一些如財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、課程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù);也可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)改為創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得學(xué)分。

（二）在商科類專業(yè)教學(xué)中大力推行“教賽學(xué)”一體化模式

在新形勢(shì)下為突破或創(chuàng)新新的教學(xué)模式，基于“課堂教學(xué)支撐專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)競(jìng)賽引領(lǐng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)”專業(yè)教學(xué)體系，以學(xué)生為主題，基于問題解決與發(fā)現(xiàn)式、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)有針對(duì)選擇性學(xué)習(xí)，提升對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的職業(yè)能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與與專業(yè)相關(guān)的各級(jí)各種比賽，并配備專業(yè)老師進(jìn)行細(xì)心輔導(dǎo)，通過比賽，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力，同時(shí)通過傳幫帶及學(xué)院的強(qiáng)力宣傳，已在學(xué)生中形成教-賽-學(xué)的學(xué)習(xí)理念。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

因材施教，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的幕課（MOOCs）平臺(tái)人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商科類本科專業(yè)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。通過“線上”與“線下”多主體互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以充分利用視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以吸引非專業(yè)有興趣愛好的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用慕課平臺(tái)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作制作成視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教師成為真正的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)會(huì)思考。目前針對(duì)商科類專業(yè)實(shí)踐教育有較多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)軟件教學(xué)平臺(tái)，提供了較多的操作功能供學(xué)生練習(xí)。也有部分開發(fā)企業(yè)財(cái)務(wù)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)共享、企業(yè)資源管理等軟件企業(yè)，同時(shí)提供教學(xué)版本，讓學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)實(shí)務(wù)操作。

（四）改革現(xiàn)行的實(shí)踐課程考核依據(jù)和考核方式

學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的測(cè)試不應(yīng)再是通過紙質(zhì)的期末、期中測(cè)試進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核應(yīng)主要以實(shí)踐成果、合作單位反饋意見、項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)新能力應(yīng)結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施可能性、競(jìng)賽成績(jī)等綜合考核。如可以通過財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的賬、證、表資料，營銷策劃方案，市場(chǎng)調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)分析資料作為考核的依據(jù)。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新能力早期培養(yǎng)

商科類本科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要提前培養(yǎng)，同時(shí)加大本科生科研創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)投入，支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“以賽促學(xué)”“論辯文化”的育人功能，推進(jìn)第二課堂與第一課堂相銜接，發(fā)揮“第二課堂”在人才培養(yǎng)中的作用。

（六）整合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源

商科類專業(yè)院校需要與企業(yè)更好地合作，在實(shí)踐崗位、實(shí)務(wù)師資、專業(yè)案例等方面充分利用各類企業(yè)提供的優(yōu)質(zhì)資源。為更好地踐行校企合作人才培養(yǎng)方案，學(xué)校提供場(chǎng)地、教師，企業(yè)提供資金、經(jīng)驗(yàn)、資源、實(shí)務(wù)老師等，利用雙方各自優(yōu)勢(shì)共同建立實(shí)驗(yàn)室，明確實(shí)驗(yàn)室用途，培養(yǎng)既懂理論，又明實(shí)務(wù)操作的復(fù)合型人才，克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的局限。在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整并完善，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，開創(chuàng)雙師同堂、趣味教學(xué)、觀摩教學(xué)等模式，新的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能和效率，而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)理論，弱實(shí)踐的不足。為進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)積極尋求校企合作實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

五、結(jié)束語

“知行合一”思想理論為商科類本科專業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論支撐，為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)擬定了框架。商科類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)既要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識(shí)的素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“厚知識(shí)”的目標(biāo);同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和技能、技術(shù)的訓(xùn)練，以達(dá)到“強(qiáng)實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)。知行合一的商科類本科專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要高校在課程體系、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行一系列的配套改革，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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