例析混合式教學(xué)在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

張香平 徐國輝

摘 ? 要：結(jié)合一節(jié)典型課例闡述如何利用混合式教學(xué)方式有效開展初中英語聽說的教學(xué)，即如何通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化課前預(yù)習(xí)、利用混合式教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生課堂參與及點亮課外實踐等三種途徑，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生聽說興趣、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、提升學(xué)生自主聽說能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;混合式教學(xué);聽說教學(xué);課堂參與;課外實踐

中圖分類號：G633.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）02-0020-05

一、引言

2017 年12 月，北京中考英語聽說開啟了機(jī)考。北京市中考改革方案將英語口語考試首次納入考試內(nèi)容?？谡Z從不考到考的變化顯示出教育部門對初中生聽說能力的重視程度。美國著名語言教育家Rivers對于人們用語言交際時聽、說、讀、寫所占比重統(tǒng)計結(jié)果表明：聽占45%、說占30%、讀占16%、寫占9%，其中聽說的比例占四分之三，據(jù)此可以看出，英語聽說能力在語言交際過程中起著重要作用。義務(wù)教育《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對初三學(xué)生聽說應(yīng)達(dá)到的五級要求有明確規(guī)定：有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與談?wù)?。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。由此可見，國家都對初中生的英語聽說能力提出了全面且嚴(yán)格的要求。本文從英語聽說教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題出發(fā)，結(jié)合具體課例探討如何采用混合式教學(xué)方式提高初中生聽說能力。

二、初中英語聽說教學(xué)存在的主要問題

英語教學(xué)改革需注重實踐應(yīng)用能力，但當(dāng)前在初中英語聽說教學(xué)中，由于受多方面因素的影響，教學(xué)效率和質(zhì)量及學(xué)生的聽說能力還有待提高。筆者認(rèn)為主要存在以下問題。

（一）忽視個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生聽說興趣不濃

由于大班教學(xué)，每個學(xué)生的英語聽說水平不同，教師采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上、聽不懂，而有些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生就易失去聽說的興趣，很難提高聽說能力。

（二）缺少豐富教學(xué)資源，學(xué)生思維不夠開闊

在英語學(xué)習(xí)中，由于聽說題材料與日常生活的關(guān)聯(lián)少且內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的眼界不夠開闊，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）聽說活動設(shè)計單一，學(xué)生參與度不高

在聽說教學(xué)中，很多教師設(shè)計的活動與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn);課堂活動形式單一、邏輯性不強(qiáng);聽說策略引導(dǎo)不到位等導(dǎo)致學(xué)生不能正確提取相關(guān)信息，從而影響說的準(zhǔn)確性、邏輯性和流暢性，不能提升交際能力。

（四）聽說評價方式單一，不能促進(jìn)聽說能力的提升

評價是英語課程不可缺的環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的評價體系是實現(xiàn)英語聽說教學(xué)目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化、評價形式的多樣化、評價內(nèi)容的多維化。但目前初中英語教學(xué)班容量較大、教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練缺乏多元的評價和反饋，這樣制約了學(xué)生聽說能力的提升。

三、混合式教學(xué)方式下提升英語聽說能力的優(yōu)勢

（一）混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)是指教師或?qū)W習(xí)者選擇合適的內(nèi)容，采用相應(yīng)的線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，已期達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果。何克抗認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）是指把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。這樣既可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)，檢查作用，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)方式目的是給學(xué)生創(chuàng)造適合其個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過把傳統(tǒng)授課方式與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，以滿足不同學(xué)生的需求。所以混合式學(xué)習(xí)的重點是在教學(xué)當(dāng)中如何把兩者進(jìn)行混合。

（二）混合式教學(xué)的優(yōu)勢

經(jīng)過兩年的探索，筆者在聽說課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合盒子魚、一起作業(yè)、E聽說和趣配音等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)。這種混合式教學(xué)方式有利于學(xué)生個性化和自主性學(xué)習(xí)，教師布置不同梯度的聽說內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，在盒子魚等一些網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生的聽說都有客觀評價，激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性與積極性。所以混合式教學(xué)可以提供更好的語境，有助于提高聽說課堂效率。

四、混合式教學(xué)方式在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課例背景

1.課內(nèi)容分析。本節(jié)課是外研版九Module 7 Great books Unit 1 We are still influenced by Confuciuss ideas.本模塊以名人名著為話題，其中涉及名人的國籍、所處年代、主要思想及代表作等內(nèi)容。本節(jié)課為第一單元，它以Betty和Mr. Jackson之間的有關(guān)名人名著對話的形式，展開了對三位名人——孔子、莎士比亞和馬克·吐溫及他們的思想或作品的評價。在評論人物時，對話使用了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，讓學(xué)生在真實的語境中理解并體會被動語態(tài)的概念和用法。

2.學(xué)情分析。經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的通過聽來獲取信息及一定的口語表達(dá)能力并樂于表達(dá)觀點。但他們聽后記錄信息的準(zhǔn)確性不夠;不能靈活評價偉大作者及作品;聽后復(fù)述能力有待提高;學(xué)生不能正確判斷自己說的水平。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難解決這些問題，因此筆者采用了混合式教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

（二）課例呈現(xiàn)及評析

1.用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，激發(fā)聽說興趣。在英語聽說教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對聽說教學(xué)起到了一定的作用。因為設(shè)置合理的聽說預(yù)習(xí)作業(yè)，可以為高效課堂學(xué)習(xí)做好話題內(nèi)容的儲備。而網(wǎng)絡(luò)平臺可提供更豐富的話題內(nèi)容和多樣的學(xué)習(xí)方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生聽說的興趣、強(qiáng)化其主動學(xué)習(xí)意識，提升其英語學(xué)習(xí)效率。

在上本節(jié)課之前，筆者通過盒子魚布置了詞匯的預(yù)習(xí)。盒子魚提供了大量的語境和一詞多義，既有語音練習(xí)又有拼寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生在練習(xí)過程中還可以獲取金幣，這就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為聽記錄關(guān)鍵信息做好詞匯的準(zhǔn)備。另外，筆者還在班級微信群里發(fā)了關(guān)于孔子的電影片段，根據(jù)電影片段，學(xué)生把孔子的生平及影響力用思維導(dǎo)圖記錄下來，第二天與同學(xué)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生了解了更多的名人背景，為聽力做好話題背景知識的鋪墊。

2.用混合式教學(xué)方式促進(jìn)課堂參與，培養(yǎng)聽說能力。課堂是教學(xué)的主陣地，在聽說教學(xué)中，學(xué)生是否積極參與將直接影響聽說能力的提升。單一的教學(xué)方式不能激起學(xué)生參與活動的熱情，而采用混合式教學(xué)方式，不但可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與，還可以發(fā)散聽說思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的目的。

（1）聽前階段，利用可視化資源，激活學(xué)生已知與聽說動機(jī)。因為聽覺模態(tài)和視覺模態(tài)相結(jié)合的任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的聽說潛能。在聽前環(huán)節(jié)中，教師通過圖片、動畫及視頻等可視化資料展示本節(jié)課的主題，仍以外研版九上Module 7 Great books Unit 1 We are still influenced by Confuciuss ideas為例，在做聽力前，筆者設(shè)計了兩個活動。首先，教師呈現(xiàn)大量名著圖片激發(fā)學(xué)生談?wù)撟钕矏鄣拿せ盍吮尘爸R。接下來，筆者設(shè)計了猜謎游戲。首先出示了幾個論語名句“When three people are walking together， I am sure to find teachers among them”“What you do not want done to yourself， do not do to others.”學(xué)生猜出來后，筆者接著用英語描述，讓學(xué)生猜測孔子、莎士比亞和馬克·吐溫等著名作家，發(fā)散了學(xué)生的思維，同時在語境中復(fù)習(xí)詞匯句型、學(xué)習(xí)新詞匯，為后面的聽力做好鋪墊，這兩個活動也激發(fā)了學(xué)生聽說的欲望。

（2）設(shè)計探究類聽說活動，利用班級微信群進(jìn)行評價，增強(qiáng)學(xué)生聽說自主性。新課程要求在英語課堂上給學(xué)生提供更多的聽說機(jī)會，所以教師要設(shè)計探究類聽說活動，這些活動的開展要盡可能借助音頻、視頻材料和各種網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生來開展聽說活動。充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多個感官輔助聽說的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生聽說的主動性。仍以外研版九上Module 7 Great books Unit 1 We are still influenced by Confuciuss ideas為例。筆者設(shè)計了三個探究類聽說活動，在學(xué)生猜測完三個偉大作家后，教師拋出一個問題：Do you want to know more about them？ Lets listen to a passage and fill in the blanks.

表格填詞注重聽力材料中的基本信息，可以培養(yǎng)學(xué)生以聽獲取信息的能力。聽前教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章和猜測詞匯，培養(yǎng)學(xué)生聽前預(yù)測能力。這個表格中給出了動詞，學(xué)生需要添加的內(nèi)容較少，目的是讓學(xué)生有一個過渡，有助于增強(qiáng)其自信。填完詞訂正后，教師引領(lǐng)學(xué)生利用這個表格復(fù)述。復(fù)述采用小組合作形式，學(xué)生在組內(nèi)復(fù)述會更放松，同組學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給予評價，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和批判性思維。

接下來筆者根據(jù)第二個聽力材料設(shè)計了兩個活動，第一個活動是聽后回答問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽獲取大意的能力。這三個問題比較難，所以回答問題采用部分填詞的形式。問題如下：

1.Why does Betty want to join an Internet group？ To discuss____________.

2.What do they have to do for the discussion？ They have to read favorite books and __________.

3.How many great writers are mentioned in the conversation？______.

為提高聽后復(fù)述能力，筆者又設(shè)計了聽后填表格的活動。這個填表活動是第一個填表活動的深入，在表格中減少了動詞，學(xué)生在復(fù)述時需要添加的內(nèi)容更多。這樣階梯性表格復(fù)述活動可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)述能力的逐步提高。這種由易到難的分層表格探究活動在提高口頭表達(dá)能力的同時，也能夠增強(qiáng)學(xué)生復(fù)述的自信心。

為讓每個學(xué)生都有均等的展示機(jī)會，便于師生和生生的評價，復(fù)述活動后的展示采用微信的形式。學(xué)生復(fù)述后直接發(fā)到班級微信群，小組內(nèi)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)互相評價。學(xué)生在傾聽過程中要關(guān)注以下內(nèi)容：內(nèi)容完整性、語言正確性、語音標(biāo)準(zhǔn)性、內(nèi)容流利性。在評價過程中，學(xué)生做到了說、聽、思并重，相互促進(jìn)，使枯燥的英語復(fù)述變得生動而有意義。然后教師隨機(jī)或根據(jù)小組推薦同學(xué)在全班進(jìn)行展示，師生共同評價。通過微信平臺，師生、生生之間及時交流互動。這種混合式的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生參與的主動性和積極性，提高了他們口語表達(dá)能力和交際能力，也突破了聽說考試中的聽后復(fù)述，這也是傳統(tǒng)聽說課不能比擬的。

（3）設(shè)計真實語境活動，利用微信群進(jìn)行同伴評價，培養(yǎng)學(xué)生語用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行交流。所以在聽說教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)真境，給學(xué)生提供身臨其境的練習(xí)機(jī)會。因此，筆者在學(xué)生完成復(fù)述后設(shè)計了三個真實的語境活動，為每一個學(xué)生提供更多開口說英語的機(jī)會。

首先，筆者針對文本設(shè)計真實的研討活動，以下面三個問題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生討論。

Mr. Jackson describes Confucius more as a teacher and thinker than a writer. What do you think？ Will Mr. Jackson join in the discussion？ And why？ Why do people think they are great？學(xué)生在討論過程中深入理解文本，在討論和發(fā)表自己觀點的過程中運(yùn)用了所學(xué)句型，發(fā)散了思維，同時在運(yùn)用過程中提高了口頭表達(dá)能力。其他學(xué)生在聽取別人觀點的過程中可以提高聽力理解的思辨能力。

討論之后，筆者又設(shè)計了看圖說話的真實活動，利用大量圖片創(chuàng)設(shè)真實的談話背景，讓學(xué)生在這樣的情境下說，有利于抒發(fā)其真實的感受。這些語境的設(shè)置跳出了課本文本，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生在這樣具體、真實的口語交際中，得體地運(yùn)用了所學(xué)語言，同時培養(yǎng)了交際能力。最后教師設(shè)置了如下真實任務(wù)（見圖3）。

班級要開展討論偉大作家作品的沙龍活動，大家至少要從三方面來談?？梢砸粋€人演講，也可以兩個學(xué)生做訪談。這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇，無論是演講還是訪談，在說的過程中都可以培養(yǎng)其綜合語用能力。

展示方式還是通過微信，學(xué)生把自己的演講或訪談發(fā)到微信群，每位同學(xué)聽后都要進(jìn)行評價。在教學(xué)中，教師要重視發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。提出評價環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生，是檢測目標(biāo)是否實現(xiàn)的工具，并可以及時發(fā)現(xiàn)目標(biāo)實現(xiàn)過程中存在的問題。因此，正確的評價將會對聽、說能力的培養(yǎng)起到重要作用，使學(xué)生聽、說能力的練習(xí)真正落到了實處。因為無論是演講、聽或評價別人演講，都是一種真實的交際，就像平時看微信聊天一樣，學(xué)生在這樣的環(huán)境下會很放松、暢所欲言。最后教師利用名言來讓學(xué)生談?wù)撨@節(jié)課的真實感受，并發(fā)到微信群里共享，活學(xué)活用。

總之，在真實語境下練習(xí)聽說，可以觸發(fā)學(xué)生的心靈，引起情感的體驗，引導(dǎo)、幫助他們在有效的傾聽中增長智慧，促進(jìn)聽說能力發(fā)展。學(xué)生在真實的語境中能夠理解英語、感受英語，體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂。教師利用混合式教學(xué)方式進(jìn)行聽說教學(xué)，大大提高了聽說課的效率，學(xué)生人人有機(jī)會展示和評價，讓英語學(xué)習(xí)更加多樣和開放。另外混合式教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為真實的語境，學(xué)生在參與活動時更加放松，更有交際的真實性，從而提高學(xué)生語用能力。

（4）利用混合式教學(xué)方式加強(qiáng)課外實踐，提升自主聽說能力。眾所周知，初中生英語聽說能力的培養(yǎng)離不開行之有效的課外實踐。除了課堂教學(xué)外，教師要學(xué)會利用混合式教學(xué)方式加強(qiáng)課外實踐。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過開展多樣化的英語聽說相結(jié)合的課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主聽說的能力。

仍以外研版九上Module 7 Great books Unit 1 We are still influenced by Confuciuss ideas為例，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)語言，進(jìn)一步提升聽力及復(fù)述能力，拓寬思維，筆者留了如下作業(yè)：1. Read the conversation correctly and retelling it in the ET.2.Watch the movie of “The Adventures of Tom Sawyer” and write down the key words.第一個作業(yè)目的是鞏固課上所聽內(nèi)容，通過復(fù)述的方式運(yùn)用所學(xué)語言，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。在ET聽說里復(fù)述可以讓每個學(xué)生都參與評價，便于學(xué)生對自己的復(fù)述有正確的認(rèn)識，還可以提供更豐富的聽說材料，有利于個性化聽說練習(xí)。第二個作業(yè)學(xué)生通過看Tom Sawyer 的電影可以拓寬聽力內(nèi)容，檢測課上所學(xué)內(nèi)容，同時為第二單元的閱讀課《湯姆索亞歷險記》片段做好鋪墊。

五、結(jié)束語

混合式教學(xué)方式下的初中英語聽說能力培養(yǎng)更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵學(xué)生更加自覺地投入到英語學(xué)習(xí)中去。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和教師觀念的不斷更新，在初中英語聽說教學(xué)中，教師利用混合式教學(xué)方式來整合多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實語境、更新聽說方式和評價方式，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)他們主動探究和應(yīng)用，從而提升英語聽說能力和交際能力，為他們的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在使用混合式教學(xué)方式時，教師要注意以下幾方面：

首先，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源比較多，教師要有掌握篩選、處理網(wǎng)絡(luò)資源的能力，在現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上找到合適的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。其次，教師不要過分依賴在線技術(shù)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需求，選用不同的網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行混合式教學(xué)，提高課堂效率。最后，教師要及時了解學(xué)生所使用網(wǎng)絡(luò)的情況，及時反饋調(diào)整，真正做到合理使用混合式教學(xué)。