構建產(chǎn)教融合校企合作的路橋工程課程體系的實踐研究

黃文通　童兵　田管鳳　田俊　王曉璐　潘美萍　丁其樂　楊健彬

【摘要】針對路橋工程應用型人才工程實踐能力的培養(yǎng)目標，從專業(yè)課程設置、職場需求、實踐教學體系、師資隊伍建設等方面進行了深入研究與實踐，提出了產(chǎn)教融合課程體系、校企合作協(xié)同育人機制、實踐教學訓練、師資隊伍建設、產(chǎn)學研實踐等方面的改革與實踐，為工科學校路橋工程技術人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一定的參考。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合? 校企合作? 課程體系? 路橋工程

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0228-02

進入二十一世紀以來，我國的基礎設施建設得到飛躍式發(fā)展，投資力度和建設規(guī)模越來越大，需要更多優(yōu)秀的路橋工程專業(yè)人才，然而我們傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以及課程教學體系已跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，這樣對我國的高等教育起倒逼式推動作用[1-3]。傳統(tǒng)的路橋工程教學模式與教學方法，主要是由教師進行課程教學設計，學生的學習思路跟著教師走，不需要動腦筋拓展專業(yè)領域的知識，缺少自我學習，沒有深層探究，實質(zhì)有效的專業(yè)實踐比較欠缺，學生只要完成教師安排的學習任務，通過相關的考試、測評，就表示已經(jīng)掌握了學習內(nèi)容與基本知識。學生被動學習，按部就班，這種教學模式培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)造力和實踐能力。路橋工程產(chǎn)業(yè)對專業(yè)技術人才的要求可理解為“上手快、后勁足、能力強、寬適應”，產(chǎn)業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)有偏差，培養(yǎng)單位急需對人才培養(yǎng)方案和課程體系進行適當?shù)母母锱c調(diào)整，來適應和滿足現(xiàn)代科學技術與經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才的要求。

如何培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及實踐能力，是目前國內(nèi)外高校教學工作的一個重要課題，國內(nèi)外大學都在進行不斷的研究與探索[4-5]。路橋工程專業(yè)有著自身的專業(yè)特點，其他專業(yè)的創(chuàng)新教育成果與經(jīng)驗難以直接復制，路橋工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式和機制沒有完善，也不具有可持續(xù)性。因此，需要通過實際課程的教學改革探索與實踐，積累經(jīng)驗，形成一套完整成熟的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。

近年來，東莞大力推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉型升級，支持培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快創(chuàng)新平臺建設和產(chǎn)學研合作，注重高校服務東莞的作用。適逢我校處于高水平理工科大學建設的歷史最好時機，政府支持力度和投資力度非常大，各種特殊政策先試先行，學校著力于培養(yǎng)適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才。原有的路橋工程課程教學體系已經(jīng)很難適應現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和職場需求，需要不斷地探索、試驗、調(diào)整，以符合現(xiàn)代社會路橋工程建設的需要，路橋工程專業(yè)人才的專業(yè)能力、知識結構、實操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能都提升到更高的層次上來[6-7]。

一、構建產(chǎn)教融合、產(chǎn)學融合的專業(yè)課程教學體系

新時代的應用型技術人才，必須具備創(chuàng)新思維、工程素質(zhì)和實踐能力，開展產(chǎn)教融合、產(chǎn)學融合是最佳途徑之一[8]?；诒緦I(yè)的核心能力培養(yǎng)要求，優(yōu)化整合專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課，融合基礎理論、專業(yè)知識和技能訓練內(nèi)容，打造工程應用型人才的課程教學體系。采用課內(nèi)講授、工程案例教學、學生分組專題討論、線上慕課、課后實驗、利用企業(yè)工程項目進行課程設計和暑假頂崗實習的多手段教學模式，形成教師講授、案例教學與專題研討的教學方案，豐富教學內(nèi)容，以生為本，突出能力培養(yǎng)。

以產(chǎn)業(yè)需求為導向，培養(yǎng)專業(yè)知識架構合理，專業(yè)實踐能力過硬，后續(xù)提升空間廣闊的高素質(zhì)應用型路橋工程人才。

二、構建校企合作多方融合的協(xié)同育人長效機制

高校的工程教育資源比較有限，實訓實習條件不完備，通過構建產(chǎn)教融合架構，加強校企合作，建立產(chǎn)學研基地，充分利用雙方優(yōu)勢資源，學校擁有高新技術，企業(yè)提供實踐平臺和實體工程第一手資料，行業(yè)專家進課堂，共同構建共建、共贏的協(xié)同育人長效機制。同時，必須有效調(diào)動企業(yè)參與高校專業(yè)課程教學的積極性，高校提供創(chuàng)新技術服務，路橋企業(yè)提供工程案例，融合理論知識、技術應用和工程實踐，建立高效的人才培養(yǎng)機制。我校路橋工程專業(yè)已與中鐵大橋局、廣州市北二環(huán)交通科技有限公司、東莞市城建工程管理局等10多家企業(yè)共建實踐教學基地，學生在基地實習期間都配備專門的實習指導教師，學生遇到問題隨時請教，指導教師現(xiàn)場解答，教與學深度融合。

三、開展實質(zhì)有效的實踐教學訓練

現(xiàn)代社會職場需要路橋工程專業(yè)人才具備一定的工程實踐能力。我國大部分高等院校十分重視路橋工程專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)，通過各種培養(yǎng)模式加以實施，例如認識實習、課程實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、綜合性大作業(yè)等，每一類訓練都是多方面能力的培養(yǎng)過程。國內(nèi)路橋工程專業(yè)學生的實習時間普遍不足，實習時間被嚴重壓縮，現(xiàn)場實習甚至走馬觀花，走走形式而已，學生沒有在實習中得到實質(zhì)性的有效訓練，實訓考核較為輕松，學生感覺不到壓力，沒有認真對待，實習深度不夠，實訓效果收效甚微。針對實訓體系存在的缺陷與不足，應建立完整的實踐實訓體系和考核評價系統(tǒng)，增加校企合作的實踐教育環(huán)節(jié)，加強過程監(jiān)督，引導和促進全體學生參加校外實習，強化校企合作，拓展校外教學實習基地，讓學生走進實際工程中去，大學生進工廠、下工地、頂崗實習，體驗真實的工業(yè)生產(chǎn)和工程環(huán)境，觀摩、體驗并實際操作，全面提升學生的實踐能力。

四、工程實踐教學師資隊伍建設

師資隊伍水平是培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的關鍵。高校的年輕教師絕大部分擁有高學歷，科研能力普遍很強，學校考核也側重于教師的理論教學與科學研究成果，對實踐教學的重視程度不夠，而實踐教學對培養(yǎng)路橋工程應用型創(chuàng)新人才是不可或缺的，應該加大力度和擴挖深度。路橋工程專業(yè)教師參與到實體工程建設一線中來，加強與建設單位、設計院、施工單位以及檢測單位的合作、交流、溝通，積累豐富的工程項目管理經(jīng)驗和施工技術經(jīng)驗，提升分析及解決工程實際問題的能力，在學生畢業(yè)設計、課程設計、專業(yè)實驗、探索性實驗等方面給予更好的指導。學?？梢远ㄆ谄刚埿袠I(yè)內(nèi)有影響力的專家、技術人員走進課堂，參與教學，可以極大地提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，并拓展學生國際視野。

我校已于2017年開展“雙結構型”師資隊伍建設，要求在崗在職的專任教師參加專業(yè)實踐鍛煉、專業(yè)技能培訓、獲取專業(yè)技術資格和參與應用技術研究，著力打造一支教學能力強、實踐操作能力過硬的“雙結構型”師資隊伍，通過兩年多來的實施建設，專任教師特別是青年教師的教學水平提升很快。

五、鼓勵學生參與產(chǎn)學研課題

鼓勵本科生參與教師及其團隊的科研工作，學生參與實際科研課題，直接獲得科研基本訓練，在教師的持續(xù)指導下，增強學生的專業(yè)認識和專業(yè)體驗，迸發(fā)新思想、新理念、新創(chuàng)意，進而激發(fā)潛能，訓練創(chuàng)新實踐能力。

以產(chǎn)學研課題為重要載體，結合企業(yè)技術創(chuàng)新要求，突破產(chǎn)業(yè)技術瓶頸。學生既參與教師的技術研發(fā)工作，也融入企業(yè)的技術轉化、技術應用、技術推廣的過程，通過參與全“產(chǎn)業(yè)鏈”的研發(fā)、中試和應用，在科研實踐工作中，逐漸培養(yǎng)科研意識與創(chuàng)新理念，形成研究思路，同時在教師的協(xié)助指導下，獲得科技作品、科技發(fā)明等創(chuàng)新性成果，進而參加科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、設計大賽等專業(yè)競賽，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累寶貴經(jīng)驗。

六、結語

路橋工程人才的實踐能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。我們必須在路橋工程專業(yè)教育教學的實施過程中不斷積累經(jīng)驗，加強產(chǎn)教融合與校企合作，優(yōu)化課程設置，完善課程體系，持續(xù)改進教學方法與教學手段，既要強化專業(yè)理論基礎，也要發(fā)揮共性、突出個性、著力提高個人實踐能力，構建卓有成效的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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作者簡介：

黃文通（1976-），男，博士，高級實驗師，從事土木工程教學與科研。