高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探討

【摘要】當(dāng)前新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)的有效方法，各個(gè)學(xué)科紛紛應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)效果。本文以高中生物為研究對(duì)象，探討小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率提供一定理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 小組合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0193-01

一、高中生物教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在

小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方，主要在于更加注重學(xué)生的主體地位，其充分尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生在開放的環(huán)境下進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，有利于生物知識(shí)的理解和掌握;同時(shí)小組內(nèi)學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，共同提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與表達(dá)能力，從而提升生物核心素養(yǎng);學(xué)生之間針對(duì)問題進(jìn)行交流探討，一同分析問題、解決問題，有利于不斷提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不同學(xué)生提出不同的解題思路，能夠打破單一教師講解、學(xué)生思考等形式的思維局限性，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物教學(xué)意義重大。

二、高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的劃分十分關(guān)鍵，教師一定要在充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)及學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，也可以要學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由結(jié)組，每個(gè)小組最好在4-6名成員之間。合作學(xué)習(xí)小組在整體上要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，盡可能地讓學(xué)生互補(bǔ)，同時(shí)組間也能實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。舉例而言，如進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)之前，教師可以挑選動(dòng)手能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生分到一組，這樣搭配起來就能夠有效帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生一同進(jìn)步。在每組學(xué)生中，還要由教師或是小組內(nèi)選出生物學(xué)習(xí)成績(jī)較好或是綜合水平較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，選擇認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)生作為小組記錄員，其他成員擔(dān)任組員，也可以實(shí)施動(dòng)態(tài)分工，組內(nèi)成員輪換角色。讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)及任務(wù)的完成過程中來，都擁有均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，一同為小組任務(wù)而努力。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

在高中生物中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教學(xué)活動(dòng)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，生物教師則應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開始前，精心設(shè)計(jì)生物知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師必須深入挖掘與理解教學(xué)材料，開展精細(xì)化、理性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體目標(biāo)設(shè)定時(shí)，首先，要以學(xué)生為本，將其應(yīng)該理解和掌握的知識(shí)和原則作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo);接著，還要科學(xué)設(shè)定每次教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)，關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)還在于幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，最大化地提升科學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)習(xí)小組指定明確的教學(xué)目標(biāo)后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)任務(wù)分解，降低小組探究的難度，提升教學(xué)的實(shí)效性。

3.創(chuàng)設(shè)濃郁的合作環(huán)境

為了有效地在高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的小組合作氛圍，營(yíng)造輕松和諧、開放益智的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。具體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師充分給予學(xué)生思考、討論的時(shí)間，如在講述《生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生要提前兩天完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍查閱來搜集有關(guān)知識(shí)，經(jīng)過充分的小組討論，在之后的課程中，將小組收集整理的某些特定生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)講述給大家聽。這樣不僅學(xué)生都能完成教師安排的任務(wù)，同時(shí)在充足的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，知識(shí)積累與掌握能力也得到有效訓(xùn)練，感受到了合作的喜悅。同時(shí)，教師還要優(yōu)化課程導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造與課程相關(guān)的、利于小組合作學(xué)習(xí)的情境，過程中給以監(jiān)督和引導(dǎo)，有效掌控課堂節(jié)奏。此外，不能明顯介入學(xué)生小組合作討論中，鼓勵(lì)大家勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，開拓思維、創(chuàng)新求索，這樣才能充分顯示小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

4.進(jìn)行公平客觀激勵(lì)評(píng)價(jià)

高中生物中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，還要注重學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和反饋工作。生物教師要科學(xué)引入新型教學(xué)評(píng)價(jià)，以小組自評(píng)、組間評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，公平、公正、客觀地評(píng)判小組內(nèi)成員探究式學(xué)習(xí)的成效。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要給予正面的肯定和表?yè)P(yáng)，讓其具備成就感，而更加熱愛生物學(xué)習(xí);對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行糾正和督促，并且尋找最適合學(xué)生提升的方式，促進(jìn)全體學(xué)生統(tǒng)一發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略十分奏效，我們廣大生物教師還需不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出更加科學(xué)有效的應(yīng)用策略，來充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的催化作用。以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情、探究精神、合作精神以及創(chuàng)新精神，從而全面提升高中生物的教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：

楊波（1985.11-），女，漢族，貴州遵義人，本科，中教一級(jí)，高中生物教師。