培養(yǎng)想象能力，提升童話教學(xué)有效性

沈同舟

[摘 要] 童話具有想象力豐富的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中要利用童話的這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象人物行為，推測(cè)情節(jié)發(fā)展，結(jié)合環(huán)境想象即時(shí)情境，這能促使學(xué)生的想象能力得到提升，更好地感受童話的魅力。

[關(guān)鍵詞] 想象能力;童話教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

童話作品通過(guò)豐富的想象力和夸張的手法來(lái)塑造人物形象，展現(xiàn)生活，用曲折離奇的情節(jié)吸引人的閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課本中收錄了不少精彩的童話作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，深入體會(huì)童話中的人物和情節(jié)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、針對(duì)形象行為，人物想象

童話作品中有很多精彩的人物形象，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，將自己想象成童話中的人物，從各種不同的切入點(diǎn)入手感受人物的內(nèi)心思想，有助于學(xué)生更好地體會(huì)人物的個(gè)性和魅力。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第21課《雪孩子》時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞“雪孩子”這個(gè)形象展開(kāi)想象，著重想象它營(yíng)救小白兔的場(chǎng)景，并想象一下它的內(nèi)心活動(dòng)。一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的想法很簡(jiǎn)單：“雪孩子要救小白兔，所以就沖進(jìn)了火里?！贝藭r(shí)引導(dǎo)學(xué)生更深入、更全面地思考問(wèn)題：“可是，雪孩子難道不知道自己怕火嗎？進(jìn)入火里救人之后，自己可能就會(huì)化掉，雪孩子是不是很傻呢？”學(xué)生更全面地思考，聯(lián)系小兔子和雪孩子相處的歡樂(lè)情景，考慮到雪孩子因何而誕生等因素，嘗試提出更全面的想法：“雪孩子是因?yàn)樾“淄枚Q生的，所以它對(duì)小白兔有感恩之心。此外，小白兔對(duì)雪孩子很好，讓雪孩子感受到了溫暖。所以，雪孩子已經(jīng)將小白兔當(dāng)成了最好的朋友，并為了它而犧牲。”這樣的理解就更全面。

學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，思考自己處于童話人物的狀態(tài)，會(huì)怎樣做。從而學(xué)生能更理性地思考問(wèn)題，對(duì)于童話人物的感悟也會(huì)更全面。

二、推測(cè)發(fā)展可能，情節(jié)想象

童話故事的情節(jié)一般都曲折離奇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)情節(jié)接下來(lái)的發(fā)展方向，嘗試用自己的話表達(dá)出來(lái)，然后對(duì)照課文看有什么不同。在情節(jié)想象的過(guò)程中，可以圍繞某個(gè)行為、某個(gè)事件進(jìn)行想象，構(gòu)思出一個(gè)新的情節(jié)或者完全反轉(zhuǎn)的結(jié)局，這也有助于學(xué)生發(fā)展想象力。

二年級(jí)下冊(cè)第20課《蜘蛛開(kāi)店》留下了一個(gè)開(kāi)放性的結(jié)尾，沒(méi)有展示故事的情節(jié)發(fā)展。此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事會(huì)向著什么方向繼續(xù)發(fā)展?！按蠹蚁胂笠幌轮┲腴_(kāi)店是不是會(huì)成功呢？你覺(jué)得它會(huì)滿足蜈蚣的要求嗎？”有學(xué)生認(rèn)為：“蜘蛛前幾次開(kāi)店都放棄了，可是，開(kāi)一個(gè)編織店是它的夢(mèng)想啊，所以我覺(jué)得它一定會(huì)堅(jiān)持下去的，它會(huì)想辦法解決這個(gè)問(wèn)題的?！痹趯W(xué)生的想象中，蜘蛛找來(lái)了很多朋友，它們展開(kāi)了集體勞動(dòng)，齊心合力編織襪子，只花了很少的時(shí)間就幫助蜈蚣做好了襪子。在寫(xiě)作中，學(xué)生從“堅(jiān)持不懈”這個(gè)主題擴(kuò)展，聯(lián)想到了“堅(jiān)持不懈”，并以之為主旨展開(kāi)創(chuàng)作，不僅寫(xiě)出了故事可能的發(fā)展走向，更將自己對(duì)事物的想法寫(xiě)進(jìn)了創(chuàng)作中，體現(xiàn)了對(duì)生活的思考。

在鼓勵(lì)學(xué)生想象情節(jié)的時(shí)候，要避免學(xué)生進(jìn)行無(wú)謂的想象，而應(yīng)該注意結(jié)合文章中的人物形象和原本的故事走向展開(kāi)想象，這樣的想象才會(huì)更合理。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也有助于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、契合即時(shí)情境，環(huán)境想象

在童話作品中也往往會(huì)有一些環(huán)境描寫(xiě)，學(xué)生結(jié)合環(huán)境展開(kāi)想象，想象在當(dāng)時(shí)特定的情境下可能出現(xiàn)哪些人物，會(huì)發(fā)生怎樣的事情。這樣能讓學(xué)生的想象力更豐富，圍繞作品的細(xì)節(jié)展開(kāi)創(chuàng)作。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第21課《青蛙賣(mài)泥塘》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話最后形容泥塘的場(chǎng)景，并圍繞該環(huán)境展開(kāi)即時(shí)想象：“大家看看青蛙將自己的泥塘改造成了什么樣子吧。這里有花草樹(shù)木，還有蝴蝶小鳥(niǎo)，你覺(jué)得這里給人怎樣的感覺(jué)呢？想象一下，如果這個(gè)時(shí)候有其他小動(dòng)物來(lái)，會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢？會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”學(xué)生圍繞文章中這段環(huán)境描寫(xiě)展開(kāi)想象。首先學(xué)生認(rèn)識(shí)到這段描寫(xiě)展現(xiàn)出了歡快的心情，所以在補(bǔ)寫(xiě)中也要體現(xiàn)出這一點(diǎn)。“我會(huì)寫(xiě)很多的小動(dòng)物都來(lái)玩耍，它們的心情都很快樂(lè)?！边@樣的描寫(xiě)就展現(xiàn)出了和環(huán)境描寫(xiě)相互符合的人物心理。

環(huán)境描寫(xiě)和故事情節(jié)的描寫(xiě)有一定的關(guān)系，悲傷的情境往往能烘托出悲哀的故事，而歡樂(lè)的場(chǎng)景也能展現(xiàn)出人物內(nèi)心的喜悅。這樣學(xué)生在展開(kāi)自主創(chuàng)作的時(shí)候也會(huì)更關(guān)心怎樣展開(kāi)環(huán)境描寫(xiě)。

在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，組織學(xué)生積極展開(kāi)想象，讓學(xué)生通過(guò)想象打造出屬于自己的童話世界，這樣能讓學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，提升童話教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜 波）