淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

羅惠琴

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于提高小學(xué)生的思維能力極其重要，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要講解知識(shí)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課改提出要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 學(xué)生? 主體

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0155-01

為推進(jìn)國(guó)內(nèi)教育水平進(jìn)一步提高， 各中小學(xué)都在加快推進(jìn)課程改革，旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)綜合發(fā)展。在此背景下，中小學(xué)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境都有了很大改變。在課堂教學(xué)中，教師更加尊重學(xué)生主體地位，在正確指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究。在新課程背景下，我們提倡開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但這對(duì)有一定教齡的老教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。自主學(xué)習(xí)課堂要求學(xué)生獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并想辦法解決問(wèn)題，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松有活力的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于分享，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，下面詳細(xì)闡述，構(gòu)建自主的高效課堂。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以具體目標(biāo)為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序開展，以保證課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的核心，涉及學(xué)生方方面面能力的培養(yǎng)，包括知識(shí)的掌握，獨(dú)立思考的能力，與同學(xué)合作的能力以及語(yǔ)言組織能力等。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要切合實(shí)際，不能太遠(yuǎn)大也不能太保守，從而影響教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)便于學(xué)生發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)在課堂中的主體作用。

在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師與學(xué)生的地位都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的傳授知識(shí)，對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)都進(jìn)行深入講解，教師講解什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，教師應(yīng)該由知識(shí)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，只需要組織引領(lǐng)學(xué)生 主動(dòng)探究、自主思考，充分發(fā)揮自身智慧解決難題，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)感受到成功的喜悅，不斷樹立自信。教師要做到學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師絕不教，學(xué)生自己能做的教師絕不做，把課堂真正交給學(xué)生。學(xué)生才是課堂的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行思考，自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)自己思考解決問(wèn)題學(xué)生掌握知識(shí)更牢固?？傊谧灾鲗W(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生才是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者，要樹立師生平等的思想。

二、師生互動(dòng)確保課堂效果

雖然自主學(xué)習(xí)課堂中師生角色都發(fā)生了變化，學(xué)生變成課堂的主體，但是自主學(xué)習(xí)課堂也不能完全依靠學(xué)生，需要師生之間、同學(xué)之間互相協(xié)作最后完成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)以及同學(xué)之間的互動(dòng)，教師可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)將學(xué)生分成一定的小組，遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生可以獨(dú)立思考或者小組成員之間合作，讓學(xué)生把自己的想法思路表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行分享，并且彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)互動(dòng)過(guò)程可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于學(xué)生掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)講解，確保教學(xué)效果。而且通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，有利于集中注意力，課堂效果加倍。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，交流互動(dòng)是鞏固教學(xué)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。教師結(jié)合探究問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生在小組間、班級(jí)內(nèi)展開交流互動(dòng)， 通過(guò)與他人交流豐富自身知識(shí)、思維， 獲得更多見解。為保證交流互動(dòng)的有效性，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。并及時(shí)發(fā)展學(xué)生在交流、學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題， 及時(shí)幫助學(xué)生解決，避免問(wèn)題累積影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心。另外，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還要注重對(duì)學(xué)生多種良好習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、積極參與的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、總結(jié)概括能力等，讓學(xué)生不僅會(huì)聽，也會(huì)說(shuō)，更會(huì)總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

三、利用情境教學(xué)建立自主學(xué)習(xí)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要服務(wù)于生活，解決生活中遇到的問(wèn)題。為了學(xué)生可以學(xué)以致用，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中除了運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)模型外還可以以生活中的實(shí)際問(wèn)題為例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。教師可靈活運(yùn)用生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。并且，課本上有些相對(duì)死板的知識(shí)利用豐富的教學(xué)情境更好講解，從學(xué)生感興趣的方面去闡述知識(shí)，學(xué)生更容易理解。

例如教師在講解米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位時(shí)，單純進(jìn)行講解學(xué)生可能理解不到位，沒有深刻的認(rèn)識(shí)一米究竟是多長(zhǎng)，他們之間有什么關(guān)系。在這種情況下教師可以準(zhǔn)備一米的長(zhǎng)尺，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)伸開雙臂，小學(xué)生的雙臂長(zhǎng)大概就是一米，這樣通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)與自己相關(guān)的活動(dòng)，真實(shí)了解一米究竟有多長(zhǎng)。講解厘米時(shí)可以讓小學(xué)生測(cè)量自己感興趣的小事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)于厘米又能有深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)加深對(duì)米和厘米的深入認(rèn)識(shí)，學(xué)生更易牢記，理解米和厘米的推算關(guān)系。

四、重視學(xué)生感受，加快學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生空間想象能力以及獨(dú)立思維能力不是很成熟，課本上的知識(shí)相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于死板，虛無(wú)縹緲，不好理解。在這種情況下教師可以借助教學(xué)模型或者實(shí)物進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)直觀地感受教具能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有一個(gè)單元是關(guān)于紙幣的認(rèn)識(shí)，教師可以在上課之前提前讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的紙幣、硬幣，小學(xué)生在準(zhǔn)備紙幣的過(guò)程中無(wú)疑會(huì)增加學(xué)習(xí)的熱情，教師講解時(shí)學(xué)生可以親自感受不同的紙幣，同時(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流，加深認(rèn)識(shí)。除此之外教師還可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問(wèn)題情境。例如問(wèn)小朋友一千克蘋果三元錢，小明買了兩千克蘋果，應(yīng)該支付多少錢，有幾種紙幣組合方式，如果小明支付給商販?zhǔn)X，商販應(yīng)該找零小明多少錢等類似問(wèn)題。在學(xué)生掌握得較熟練時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題情境自己回答?？傊畬W(xué)生通過(guò)直觀的身體感受掌握的知識(shí)更深刻，學(xué)生能夠更有效地投入到課堂中，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

無(wú)論什么教育都要從娃娃抓起，通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育缺乏創(chuàng)新，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解的困難性，得出核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課程要求注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本文詳細(xì)闡述了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的主要措施，包括明確教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，師生互動(dòng)確保課堂效果，利用情境教學(xué)建立自主學(xué)習(xí)課堂，重視學(xué)生感受加快學(xué)生發(fā)展等，通過(guò)這些措施不僅學(xué)習(xí)效果顯著提高，同時(shí)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力也明顯加強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中華少年，2018（12）：105.