基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育滲透

史潔文

【摘要】隨著社會文明不斷的發(fā)展，我國教育部對于青少年的教育目標(biāo)不斷的在發(fā)生變化。在新課程改革的局面下，教育部對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不再局限于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識累積，而是更側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡單的來講就是教師應(yīng)該將教學(xué)的重心放在教學(xué)方法、思想以及精神方面，循序漸進的幫助小學(xué)生建立正確的三觀，促使小學(xué)生能夠獲得良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 數(shù)學(xué)課堂? 德育滲透

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0124-02

一、前言

在黨和國家第十九次人大代表會議中明確的表示：“將我國的教育事業(yè)放在首要地位，實行新課程改革，全面實現(xiàn)‘立德樹人的教育目標(biāo)，巧妙的將學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量進行結(jié)合”。在新課程教育模式下，對于學(xué)生教學(xué)的要求發(fā)生了本質(zhì)性的變化，其要求教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)科的知識，還應(yīng)該注重學(xué)生的核心素養(yǎng)、德育、人文教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成完善的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠從多個角度看問題，借助數(shù)學(xué)思想來面對問題、解決問題。

目前，學(xué)校對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要遵循以下幾個基本原則：科學(xué)性、時代性、民族性，將“全面發(fā)展的人”作為教育理念的核心。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要從以下幾個方面進行：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。以下是三個方面的細化分類：如圖1所示。

筆者在實際研究的過程中，使用我國教育部所出版的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材作為研究對象，著重的研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實踐狀況，探索出教育機構(gòu)是如何將核心素養(yǎng)貫穿至小學(xué)課堂中，如何實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。并尋找出在實踐過程中所存在的各種缺陷，針對于實際問題對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行優(yōu)化，期望我國教育機構(gòu)能夠高效的實現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和德育教學(xué)相結(jié)合的重要性

根據(jù)筆者查閱大量的研究文獻了解到，在新課程改革以前，教育機構(gòu)都認(rèn)為學(xué)生的德育工作是由班主任、思想政治教師所承擔(dān)，但是長期以來思想政治學(xué)科都被視作“副科”，學(xué)生、教師對于該科目都不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)不是很理想。我國知名的教育學(xué)者顧明遠表示：“在新課程環(huán)境下，不但學(xué)科整合非常的重要，且教師的專業(yè)領(lǐng)域整合也是至關(guān)重要的。教師所承擔(dān)的責(zé)任并不僅僅是幫助學(xué)生掌握知識，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識、技能的有效方法與思維?！?/p>

在社會文明發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)科目是歷史文化中的核心部分，其在人類發(fā)展創(chuàng)造的過程中會自然而然的突顯出人類思想的特性，假若能夠充分的解析出數(shù)學(xué)科目中的德育內(nèi)涵，那么必然能夠有效的發(fā)揮出該學(xué)科的德育價值。結(jié)合新課程的教育要求來看，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保證自身的教學(xué)活動盡可能的貼切學(xué)生的日常生活，有效的開發(fā)出更多的德育教育資源，借助科學(xué)的教學(xué)方法與自身的教學(xué)經(jīng)驗，來高效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)活動以及數(shù)學(xué)知識在傳播的過程中都能夠突顯出顯著的辯證唯物主義。其能夠間接性的為學(xué)生展現(xiàn)出事物變化的規(guī)律，同時還能夠調(diào)動其個體的思維邏輯。教師可以使用辯證的方式來巧妙的教育學(xué)生，這樣能夠有效的提高學(xué)生的視野與知識面，此外還能夠有效的幫助學(xué)生建立科學(xué)、正確的價值觀。

第二，數(shù)學(xué)學(xué)科具備較高的德育價值，在實際教學(xué)的過程中教師應(yīng)該在最大程度上調(diào)用美學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分的感受到數(shù)學(xué)世界的絢麗與神奇。數(shù)學(xué)美是一種較為復(fù)雜的美學(xué)，其會貫穿至個體的內(nèi)心深處。

第三，我們能夠從數(shù)學(xué)精神中感受到個體追求真理的客觀態(tài)度，這需要個體具有較為慎密的思維與豐富的思想，這是科學(xué)研究所必須具備的前提基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思想方法、思維邏輯、敢于追求真理的精神循序漸進的傳授給學(xué)生，促使學(xué)生能夠勇于追求真理，敢于追求真理。

三、探索核心素養(yǎng)視角下的德育滲透教學(xué)策略

（一）健全學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，重視核心素養(yǎng)和德育教育

高效的教學(xué)能夠高效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而教師群體也應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，逐步形成多元化的教學(xué)形式，在必要的時候可以嘗試使用多種方法相結(jié)合來進行施教，這樣能夠有效的強化課堂的豐富性，活躍課堂氣氛。將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)思維來面對事物，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，數(shù)學(xué)理性精神、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)表達方式以及思維方式等都蘊含著深刻的德育思想內(nèi)涵，所以，數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)該巧妙的借助數(shù)學(xué)學(xué)科自身的獨特性，發(fā)揮出數(shù)學(xué)資源的價值，實行多元化的教學(xué)方式進行施教，例如，多媒體技術(shù)、班級互動活動等等。牽引、指導(dǎo)學(xué)生高效的掌握學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）合理設(shè)計教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

以二年級上冊《觀察圖形》一課為例，教師在觀察物體的過程中培養(yǎng)發(fā)展初步的空間概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

1.合理設(shè)計合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和寫作能力

將學(xué)生四人一組分配，圍坐在桌子四周，在每組桌子中間擺放一枚楊桃和一柄茶壺，每個人把自己看到的楊桃和茶壺畫下來。等四名同學(xué)全部畫完之后，相互交換畫作，交流畫畫過程。

設(shè)計意圖：以畫畫這種學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的注意力，在畫畫的過程之中引導(dǎo)學(xué)生初步了解視角的不同影響著觀察的結(jié)果

2.培養(yǎng)學(xué)生多視角思考能力

每名同學(xué)在自己的畫作上寫上自己的姓名，請各組的組長收集本組的畫作，將順序打亂，與相鄰組同學(xué)的畫作互換，再次分發(fā)給本組同學(xué)其他小組成員畫作，個人按照手中的畫作尋找對應(yīng)的作畫位置，并將手中的畫作放到位置上。

設(shè)計意圖：在找對應(yīng)位置的時候進一步深化視角對于觀察物體的形狀的結(jié)果的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和動手能力

四名同學(xué)一組，每個組分發(fā)一定數(shù)量的小棒，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備集中展示不同的物體，而同學(xué)們需要團隊合作，在同一固定視角觀察物體，用手中的小棒擺出相應(yīng)的觀察結(jié)果，在這個過程中，教師需要觀察哪一個小組完成的最快最好。

4.培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

通過三個游戲初步在學(xué)生印象中建立起在不同的角度觀察同一種物體時將會有不同的形狀，引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課本，結(jié)合游戲過程，思考疑問以及收獲。小組討論，交換收獲，嘗試相互解答問題。以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，匯報問題以及在解決問題中所進行的嘗試，在展示期間小組與小組之間可以進行補充以及對問題的相互質(zhì)詢，教師要及時對問題進行反饋。所有小組展示交流完成之后教師要對課堂內(nèi)容進行總結(jié)歸納，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上加以升華。

（三）創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和德育的教學(xué)環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。”數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心目的是為了育人，而德育教育是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主要功能。數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該巧妙的將數(shù)學(xué)德育價值、思想融入到班級文化中，良好的班級文化會在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛，集體的溫暖，就會在愛中體會到自我價值與能力。

教師應(yīng)該盡可能豐富自身的教學(xué)方式，例如，數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)討論會、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)比賽等等，這些活動能夠有效的開發(fā)學(xué)生的智力，活躍學(xué)生的思維、營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的影響是多方面的，且意義重大，數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊含著無窮的知識，且數(shù)學(xué)知識擁有深厚的文化底蘊，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有至關(guān)重要的促進作用。

四、結(jié)論

在新課程教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅能夠向?qū)W生傳遞單一性的數(shù)學(xué)知識，其還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，循序漸進的強化學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生建立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，使用數(shù)學(xué)思想來面對、解決生活中的各種問題。

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