淺析農村小學高年級數(shù)學學困生的轉化

田永鋒

【摘要】現(xiàn)階段，在我國絕大多數(shù)的小學數(shù)學教學中，學科教育在課堂上的學習出現(xiàn)了兩極分化的狀況，這種兩級分化的情況越來越嚴重。在學科學習中，有一些學生在學習上，逐漸呈現(xiàn)出學習能力弱的情況。在許多從事小學教育的教育者們，都想辦法提高教學效率和學生的學習能力，使每一位學生都能夠得到全面的發(fā)展，在提高學生學習能力的途中，教師應該采取一定適合困難生的學習方式來幫助困難生的學習，尤其是在數(shù)學知識的學習。為此，本文討論的中心是小學高年級學困生在數(shù)學學習方式上的轉化問題。

【關鍵詞】教育? 數(shù)學? 學習方法? 困難生

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0136-02

一、數(shù)學學習教育現(xiàn)狀

（一）基礎知識的匱乏

在小學數(shù)學的學習過程中，尤其是在小學五六年級的學習期間，在這個期間的學生有一定的數(shù)學學習的儲備知識。學困生的數(shù)學學習不好的一個重要原因那就是數(shù)學知識的基本功不扎實，因此教育者，在教學過程中要學會新知識和舊知識的串聯(lián)講解，提高困難生的理解學習能力。因為在高年級的數(shù)學學習過程中需要學生掌握對低年級數(shù)學知識的合理應用，但是在實際的學習過程中學困生很難實現(xiàn)。在學習過程中會出現(xiàn)低年級時學的數(shù)學知識的遺忘，這就造成基礎知識薄弱的效果。

（二）學生理解能力差

在數(shù)學學習中，學困生學習困難的一個重點那就是學習理解能力太差，由于對數(shù)學的理解很弱，在數(shù)學的學習過程中不能熟悉的運用數(shù)學知識，這就造成學習的效果的不理想。使教學的效率無法達到預計的目的，這是教育者在教學過程中的難點。

二、學困生學習方式的合理轉變

（一）轉變教學方式

在數(shù)學的學習中，學困生的學習理解能力和其他學生的學習的方式上有一定的差異，所以教學者在教授數(shù)學知識的時候不能老采用單一的教學方法。絕大多數(shù)學者認為，教師在教學過程中最合理的方式那就是根據(jù)學生的學習能力，和學習方式因材施教，在教學過程中實施分層教學法，教育者應該選取最適合對學困生教學和學習的方式，來實現(xiàn)對學困生的學習教育。比如說教師可以根據(jù)不同學困生的學習理解能力，來設置情境教學、在學習過程中設置教學問題的懸念等。

（二）降低數(shù)學學習起點

因為學困生的學習能力和學習方式與其他學生差異很大，學困生的學習基礎和其他學生相比他們的數(shù)學基礎知識更加薄弱，所以教師在對學困生的教學過程中需要降低教學起點[1]。降低教學起點的原因是數(shù)學知識博雜，數(shù)學主要考查學生的邏輯思維能力。教師在進行數(shù)學知識的講解時，需要根據(jù)具體的教學情況來進行教學任務的安排。比如在實際的教學環(huán)境中，可以采用打比方、畫圖等一系列的方法，從而實現(xiàn)對學困生的教學起點降低，幫助學困生能夠掌握和運用數(shù)學的基礎知識。比如說教學者在教授學生學習六年級數(shù)學《圓錐與圓柱》的知識時，教師可以采取問學生：圓柱和一個圓錐等底等體積， 那么誰更高？再通過一系類的比較方法來引出“圓錐的高是圓柱的三倍”， 這些教學方式能夠使學困生熟練的理解和掌握這些數(shù)學知識。

（三）直觀的數(shù)學教學方法

在數(shù)學的教學過程中為了保證學困生能夠有加直觀的學習認知，教師在傳授知識時，應當采取直觀的教學方式來提高學生的認知能力，使學生能夠將腦和手相結合，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的學習。比如說，在小學五年級《圓周率》的學習中，教師可以讓學生自己動手制作圓形，在實踐動手中能夠更好的理解圓周率的知識。

（四）激發(fā)學習的興趣

在任何的學習過程中，興趣都是學習者最好的老師，數(shù)學學習的學困生， 他們的數(shù)學學習不好，主要因素不是所謂的智力的影響，最主要的原因是對數(shù)學的學習興趣差，教師在學習方式的調整上學會合理的激發(fā)學習者的學習興趣。刺激學生的學習興趣有很多，比如說通過開展各種不同的活動，讓學生能夠感受到在數(shù)學學習中的快樂，培養(yǎng)主動學習的興趣。

三、樹立學好數(shù)學的堅定信心

（一）樹立堅定信心

信心是任何學生學習的動力，這也是確保學習者在學習過程中走向成功的最好導師。筆者班中有一些數(shù)學學習成績差的學生，久而久之的學習挫敗感讓他們對數(shù)學學習產生了厭惡感，非常容易在班級中產生自卑心理，常常認為自己的能力不足智力有缺陷[2]。所以我們需要正確的引導他們發(fā)揚自己的優(yōu)點。讓他們在學習的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)樹立堅定的自信心。

（二）采用講故事的方法

讓學困生的學習能力轉化不是一日之功能夠實現(xiàn)的，這是一個循序漸進的過程。教師在幫助學困生的時候，也許不能一時看見效果，數(shù)學教師需要定時為學困生“充電”，刺激他們的學習斗志。在刺激他們的學習斗志時我們需要找一些勵志故事灌輸心靈雞湯。讓學困生看到自己只要經過努力就會有自己的收獲，讓他們多感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們學好數(shù)學的信心。

（三）興趣引導

在實際的教學過程中，教學者應當從學生的興趣愛好來引導學生的學習能力。將課堂知識與生活實際聯(lián)系起來，對學困生的教學來說這是非常重要的一點。這種引導方式需要根據(jù)具體環(huán)境具體任務來進行設計安排，做到具體問題具體分析的效果[3]，引導學困生將數(shù)學和實際生活有效的聯(lián)系在一起，及時的挖掘學困生感興趣的知識。將實際教學和學生的學習興趣聯(lián)系起來，使學生們有了好學的心，這是給他們樹立堅定信心的基礎。

（四）因材施教

學會尊重學生。尊重是每一個人都需要的精神感受，尊重是學會如何愛人的基礎。教師在教學過程中需要從學會尊重學困生開始來幫助他們學習，也可以采取鼓勵其他學生幫助學困生學習，營造團結友愛的學習環(huán)境，讓學困生感受到教師是真心的想幫助他們提高學習能力，在教學過程中要為學困生提供更多的機會，讓他們能夠思考、演算，參與到整個教學學習過程中來，讓他們成為學習的主體。在教學中可以實際操作的方法，讓學困生能夠全部的理解到知識，從而實現(xiàn)對數(shù)學學習的興趣。

四、強化知識訓練

在教學中每一個基礎數(shù)學知識的概念、公式、原理和理論運用到實際的問題解決中，學困生要熟練的掌握這些理論需要進行大量的學習和練習。可以采用題海戰(zhàn)術熟練鞏固這些專業(yè)技能。在數(shù)學的學習中由于數(shù)學知識點多，教師需要系統(tǒng)的鞏固和講解來幫助學困生復習，幫助他們理解每一個數(shù)學知識概念，并運用到實際的解題中去，使學困生能夠熟練的運用知識點，從而慢慢的提高他們學習數(shù)學的能力和運用數(shù)學的能力。如果學困生在學習過程中遇到的疑難問題，教師應該學會用學困生較容易理解的方式進行難題的講解，以此來加強鞏固其數(shù)學知識的運用。

從實際的練習中來鞏固掌握，在整個掌握學習過程中我們可以從從特殊到一般，從理解到運用，由易到難，來有效的進行學習能力的訓練。

五、總結

數(shù)學是一門抽象性的知識學科，在數(shù)學的學習過程中需要學生擁有較強的邏輯思維能力。而且數(shù)學是知識聯(lián)系非常緊密的學科，這對于學困生的數(shù)學學習來講，在數(shù)學學習過程中造成了非常大的難度。教師在進行數(shù)學教學時要選取合適的教學策略， 讓學困生主動積極的融入到課堂知識之中。在實際的教學中合理配合認知結構來進行知識授課，幫助學困生改善學習狀態(tài)，從而才能實現(xiàn)學困生學習方式的提升。

參考文獻：

[1]韋艷花. 小學高年級數(shù)學學困生現(xiàn)狀與轉化[A].國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[2]閆宏軍.農村小學中高年級數(shù)學學困生的轉化[J].西部素質教育，2016（16）：129.

[3]陳鳳娟.“學困生”轉化的幾點體會[J].課程教育研究，2016（37）：208.