基于核心素養(yǎng)談高中英語(yǔ)單元教學(xué)的構(gòu)思

楊志平

【摘要】要有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，老師必須改變自己的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供奠基石。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 單元學(xué)習(xí)? 核心素養(yǎng)? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0118-01

教育是一項(xiàng)教書育人的工程，它對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展起著奠定基礎(chǔ)的作用，是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)性和非凡的規(guī)劃性的實(shí)踐活動(dòng)。但在如今社會(huì)的各教學(xué)階段，尤其是在高中，許多人只是把教育當(dāng)作了通過高考，走進(jìn)大學(xué)的工具。這與我們強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)概念顯然是背道而馳的。而在英語(yǔ)教學(xué)方面的領(lǐng)域來說，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)維度，分別是語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。作為一位老師，我們要在課堂上、在教學(xué)過程中盡力去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以務(wù)必先改變自己教學(xué)觀念。要讓學(xué)英語(yǔ)于學(xué)生而言不只是一個(gè)上大學(xué)的工具，要從單純的英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力上去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。在課改后，我對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方法和課本教材有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面我將圍繞單元教學(xué)談?wù)勛约簩?duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)思。

一、關(guān)于詞匯記憶的方法

詞匯在任何語(yǔ)言中都是最為基礎(chǔ)的也是最為重要的。俗話說，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。如果沒有積累足夠的詞匯，那英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了最根本的支撐。針對(duì)此問題，我提倡要從形、義、音、性四方面來做一個(gè)全面的記憶，如“adopt”和“adapt”之間的比較，“adopt”最常見的含義是“收養(yǎng)”和“采用”，而“adapt”則是“適應(yīng)”，兩者都是動(dòng)詞，而單元學(xué)習(xí)目的就要做到讓學(xué)生掌握這兩者之間的區(qū)別，能夠分辨其詞組和用法。另外，單元教學(xué)一定要讓學(xué)生在課前就預(yù)習(xí)好本單元單詞，老師可以在課上對(duì)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)考核，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀和拼讀能力，通過復(fù)習(xí)單詞來達(dá)到強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力的目的。

二、關(guān)于閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)的單元閱讀有Warming Up和Reading兩部分，這兩部分的學(xué)習(xí)目的是為了提高學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)能力，通過對(duì)文章的大量閱讀豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)文化，提高學(xué)生的思辨能力。

1.Warming UP的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)

Warming Up的設(shè)計(jì)目的是熱身，看似無足輕重，但學(xué)生對(duì)其的掌握度關(guān)系到整個(gè)單元的學(xué)習(xí)與跟進(jìn)，所以老師要尤其注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在這部分的學(xué)習(xí)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考與想象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，適當(dāng)?shù)脑试S使用漢語(yǔ)表達(dá)，可以隨著學(xué)習(xí)的深入不斷提高要求。通過這種方式來讓學(xué)生克服“說”的障礙，并且體會(huì)到“說”的快樂[1]。

比如，人教版英語(yǔ)必修2第四單元Wildlife protection中，Warming Up的主要任務(wù)是讓學(xué)生注重保護(hù)野生動(dòng)物。老師就可以組織學(xué)生討論現(xiàn)在野生動(dòng)物面臨的情況，以及可以嘗試的保護(hù)措施。What can we do to help those animals？提出問題，小組討論，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)[2]。不會(huì)說的學(xué)生可以說中文，由老師代為翻譯，并提出重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)和說的過程中，既保持了學(xué)的興趣，也鍛煉了口語(yǔ)能力。

整個(gè)Warming Up的教學(xué)過程中，學(xué)生通過大腦的思考和積極發(fā)言，在提升自己口語(yǔ)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了自身思維的活躍。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并保持著充分的熱情。

2.Reading的閱讀策略和能力提升

高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是學(xué)科單元教學(xué)的重點(diǎn)，老師要在這個(gè)部分鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取文化知識(shí)，提高自身的文化修養(yǎng)，而不只是僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，傳授學(xué)生一些閱讀的方法，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力[3]。

閱讀是有技巧的。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要學(xué)生縱觀全局，不要執(zhí)著于某一句詞的翻譯理解，而是應(yīng)該把握整體大意。教學(xué)生利用上下文語(yǔ)境和構(gòu)詞法猜詞，而不是一遇到生詞就去查閱字典，這樣反而會(huì)加長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。

其次，要學(xué)會(huì)泛讀和精讀結(jié)合。一個(gè)單元中，最重要的第一篇課文一定要精讀，逐字逐句落實(shí)，給學(xué)生們講清其中的知識(shí)點(diǎn)。但第二篇和其他的課外作業(yè)的閱讀可以作為一個(gè)拓展，進(jìn)行泛讀，只用了解其中的大概意思，作為一個(gè)課外知識(shí)面來豐富自身，而通過閱讀方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、關(guān)于語(yǔ)法的教學(xué)

雖然新教材不提倡語(yǔ)法教學(xué)，但作為一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助力，了解語(yǔ)法的知識(shí)框架是必要的，這對(duì)單元學(xué)習(xí)的深入發(fā)展起到了助力作用。而通過對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立一個(gè)知識(shí)框架，老師進(jìn)行引導(dǎo)，不斷地進(jìn)行對(duì)比分析，在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)得出結(jié)論。

例如，老師板書：

You should keep the young plants in the shade so that they can？蒺t be burnt.

He got up early so that he caught the first bus.

The finger that I sucked was not the one that I had dipped into the mixture.

The whole country was sad at the news that Lincoln was murdered.

可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些句子，探討that從句在不同條件下的用法有什么不同。

言而總之，單元教學(xué)的設(shè)計(jì)主要從單詞，閱讀，語(yǔ)法三大塊開展，具體應(yīng)該根據(jù)學(xué)生主體的情況進(jìn)行變化，老師需要能夠靈活運(yùn)用素養(yǎng)知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中運(yùn)用語(yǔ)言，使英語(yǔ)課堂活躍起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍淼.淺談立足于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（下），2017（12）：72.

[2]楊學(xué)萍.綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].考試周刊， 2017（83）：133.

[3]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（7）：160-161.