基于項目驅(qū)動的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》一體化教學(xué)策略淺析

吳強 封帆

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一直都是課堂的主體，主要是培養(yǎng)學(xué)生《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這一課程的知識體系能力，其理論與實踐幾乎是分開來進(jìn)行教學(xué)的。這樣的教學(xué)方式，將教師在課堂上的主體地位過于凸顯，對于學(xué)生知識和實際能力的培養(yǎng)是極為不利的。面對我國現(xiàn)下的教育現(xiàn)狀，必須要打破舊有的教學(xué)模式，而應(yīng)用一體化的教學(xué)模式來展開這一課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計與制作;項目驅(qū)動;一體化教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0221-02

網(wǎng)頁設(shè)計與制作是一門實踐性極強的教學(xué)科目，但在現(xiàn)下的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師仍都選用的相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)效果及質(zhì)量無法得到提升。對此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選用基于項目驅(qū)動的一體化教學(xué)方式展開課程的教學(xué)，來讓學(xué)生能進(jìn)行實踐，進(jìn)而有效提升教學(xué)成效。

1網(wǎng)頁的設(shè)計與制作和一體化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

1.1網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學(xué)目標(biāo)和定位

這一課程主要以學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)能力的鍛煉為主要目標(biāo)，以及培養(yǎng)和提升學(xué)生多媒體的應(yīng)用能力。這一課程的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會Dreamweaver軟件的應(yīng)用，圖像的處理以及網(wǎng)頁的編程。同時，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)來有效地形成網(wǎng)站規(guī)劃和維護(hù)的能力，并能夠很好地加工信息和發(fā)布信息，讓學(xué)生自身能有良好的實際動手能力。除此之外，這一課程在實踐操作的過程中需要學(xué)生對客戶需求形成一個正確的判斷，要學(xué)會與客戶進(jìn)行交流，以此來設(shè)計出最為合適的網(wǎng)頁。并且，當(dāng)今社會的網(wǎng)頁設(shè)計與制作工作，都是在團(tuán)隊共同的協(xié)作下展開和完成的，所以該課程的教學(xué)也要培養(yǎng)和提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。最后，網(wǎng)頁的技術(shù)的更新是極快的，幾乎每年都會出現(xiàn)新的風(fēng)格及潮流，因此，學(xué)生就需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及創(chuàng)新意識，以此來確保自己能緊隨時代的發(fā)展與滿足社會的需求。

1.2一體化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

對于一體化的教學(xué)方式，我們可以將其理解為理論與實踐相融合的教學(xué)。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系及教學(xué)模式打破，并依據(jù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)要求將教學(xué)資源進(jìn)行了重新整合，將能力本位的特點凸顯出來，進(jìn)而使傳統(tǒng)的以教師為主體的教給學(xué)生，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教會學(xué)生，以及使得以往以教材和課堂理論為中心，逐漸轉(zhuǎn)向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)、訓(xùn)練技能為中心。

在教育大力發(fā)展的今天，一體化教學(xué)模式將會逐漸被應(yīng)用至教育教學(xué)的實踐中。一體化教學(xué)主要實現(xiàn)了理論與實踐、講授與操作、教室與實踐場所、知識與操作技能等的一體化設(shè)置與實施。凸顯了“手腦并用，做學(xué)合一”的教學(xué)思想。它有機地將理論知識、技能實訓(xùn)和能力培養(yǎng)、提升相融于一體，使得教學(xué)信息傳遞能夠同步進(jìn)行，轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能自主“學(xué)和動”起來。同時，借助科學(xué)的實訓(xùn)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析和處理信息，使學(xué)生能很好體驗知識產(chǎn)生的過程，并對學(xué)生分析、解決問題及交流合作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，同時引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識及能力。

2《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)形式單一

這一課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由在教室或者多媒體教室來進(jìn)行的，就學(xué)生在多媒體教室上機學(xué)習(xí)來說，他們雖然也能學(xué)到一些網(wǎng)頁制作的知識，但學(xué)習(xí)興趣卻很難被激發(fā)出來。有很多學(xué)生在幾次上機后就會失去興趣、并產(chǎn)生隋性情緒，對于教師所布置案例，完成的速度越來越慢、數(shù)量也越來越少，甚至有少數(shù)學(xué)生久而久之就會將該課程放棄。

2.2缺乏創(chuàng)新意識

現(xiàn)下所展開的以教師為主體的教學(xué)，其中很大的弊病就是會使得學(xué)生難以形成主動意識。學(xué)生大多都是照教師所給的案例進(jìn)行模仿完成，或者是依照互聯(lián)網(wǎng)上所百度的案例進(jìn)行模仿完成，極少有自主創(chuàng)新出來的。被動式的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生有完成教師所布置的作業(yè)就萬事大吉的不好心理，使得他們壓根不會主動進(jìn)行思考和創(chuàng)新。

2.3忽視應(yīng)用方法的教授

現(xiàn)下的教學(xué)中，教師大多都是重知識體系而輕能力。當(dāng)前，院校選用的教材內(nèi)容幾乎都是為了與理論講解相符合，時依照知識體系的順序而展開組構(gòu)和編排的。每個章節(jié)之后雖都設(shè)計了相應(yīng)的實例，但因教師只會依照教材順序來對理論知識展開著重的講解，而沒有將知識實際運用的方法教授給學(xué)生，就很難與院校應(yīng)用新人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符合。

2.4教學(xué)內(nèi)容陳舊

該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有緊隨社會發(fā)展的需求。院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》這一課程的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生設(shè)計網(wǎng)頁、制作網(wǎng)站等方面的能力。同時，該課程還能為之后所展開的相關(guān)動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)課程提供幫助。而現(xiàn)下的這一課程內(nèi)容，單只是對靜態(tài)網(wǎng)頁的制作進(jìn)行了介紹，對靜態(tài)頁面的交互講解非常少，這很難符合現(xiàn)在發(fā)展的需求。

2.5理論與實踐相脫離

現(xiàn)下，該課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)互相分離。教師所展開的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)，主要是理論學(xué)習(xí)與上機實踐的兩段式教學(xué)。教師通常都是在教室里講授理論知識，在機房進(jìn)行學(xué)生操作實踐的訓(xùn)練，沒有很好地將二者結(jié)合起來展開教學(xué)，使得學(xué)生無法自主、良好的依據(jù)理論知識進(jìn)行實踐操作，同時也不能聽過實踐操作來加深對理論知識的深入理解和掌握f”。

2.6考核方式單一

網(wǎng)頁的設(shè)計與制作是一門實踐陛非常強的課程，如若采用傳統(tǒng)的考核方式來對學(xué)生進(jìn)行考核，是很難對學(xué)生實際的操作能力進(jìn)行評價的。因此，院校就要優(yōu)化創(chuàng)新考核方式，打破傳統(tǒng)考核思維，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維及實際動手實踐能力的重視程度。

3一體教學(xué)模式在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的實施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

要想解決理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)這一問題，就要改變實踐落后于理論的這一傳統(tǒng)教學(xué)狀況，采用一體化的模式來展開這一課程的教學(xué)。一體化教學(xué)模式主要以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為課堂主體，從教學(xué)計劃實施、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革優(yōu)化。該課程教學(xué)要以完整的網(wǎng)站項目完成為目的來進(jìn)行，仿照實際工作中真實的環(huán)境來展開課堂教學(xué)。除此之外，要使得課程結(jié)構(gòu)的模塊化、內(nèi)容的項目化、資源的系列化以及技能培養(yǎng)的層次化得以實現(xiàn)。構(gòu)建模塊式的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，劃分4個大的教學(xué)模塊及12個小的教學(xué)項目。課程的內(nèi)容可依據(jù)實際的教學(xué)狀況及工作崗位的需求來展開動態(tài)的調(diào)整，同時，課程的資源可依據(jù)網(wǎng)頁制作技術(shù)的更新發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。

3.2編寫理論貫穿實踐的項目教材、豐富教學(xué)內(nèi)容教學(xué)

一方面，現(xiàn)下我國還沒有完全符合一體化教學(xué)模式要求的這一課程教材，院校要想更好地開展該課程及充分體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，就需要自行整理編寫一套理論與實踐相互貫通的一體化教材，以此來為這一課程教學(xué)模式的優(yōu)化改革提供更為有效的載體。在自主編寫教材的過程中，可以依據(jù)現(xiàn)下及未來人才培養(yǎng)和課程技能這兩目標(biāo)的要求來進(jìn)行，將理論知識的各大重難點分解到與之相對應(yīng)的實訓(xùn)項目中，并在展開實際實訓(xùn)教學(xué)的過程時，將理論知識貫穿其中，這樣能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握理論知識。另一方面，院?？梢栽诮虒W(xué)內(nèi)容上增加一定量的動態(tài)服務(wù)器編程、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計的內(nèi)容。此外，除增加這些內(nèi)容以外，為配合一體化教學(xué)，院校在課程內(nèi)容的選取上也需要做出一定的改革，并要嚴(yán)格遵照職業(yè)性、實踐性、開放性及包容性原則來選取和增加課程內(nèi)容。

3.3以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

院校要摒棄傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)講解方法，采用以項目為導(dǎo)向、模塊分解及任務(wù)驅(qū)動的方法來展開該課程。在實際的教學(xué)過程中，網(wǎng)頁使用都是源自相關(guān)、真實的網(wǎng)站項目，通過對這些項目進(jìn)行教學(xué)化的處理，就能將學(xué)習(xí)內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合特征很好地體現(xiàn)出來，進(jìn)而就能使學(xué)生在限時的學(xué)習(xí)中獲得極具代表性的網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力培養(yǎng)，并相對滿足未來崗位的工作需要。在教學(xué)實踐的展開過程中，教師要通過對任務(wù)的分配，來為學(xué)生提供及時、有效地指導(dǎo)和幫助，并為學(xué)生營造一個較為寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來讓學(xué)生的主觀能動性能被很好地調(diào)動起來，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計的創(chuàng)新意識。

3.4設(shè)計項目式教學(xué)

在教學(xué)的過程中，要盡量多以網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站設(shè)計及網(wǎng)站維護(hù)來展開，通過讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品及國內(nèi)外各網(wǎng)站的不同風(fēng)格，來有效地吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。若干分頁面才能完整構(gòu)成一個項目網(wǎng)站頁面，所以，在教學(xué)中，各分頁面的設(shè)計就是教學(xué)的重、難點。同時，在設(shè)計好網(wǎng)站之后，要對其展開定期的維護(hù)，要對超級鏈接、內(nèi)容的更新及網(wǎng)站的推廣等進(jìn)行全面的檢查和修復(fù)。分頁面的設(shè)計主要分為初級和高級這兩個階段，前者是表格布局為基礎(chǔ)的頁面設(shè)計，后者是以Web標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的頁面設(shè)計。項目教學(xué)法得以成功實施的關(guān)鍵點就是選取正確、合理的項目實例。項目要結(jié)合職業(yè)崗位能力所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行選取，不僅要包含該課程基本的知識點，還要對學(xué)生及實際情況進(jìn)行全面的考慮，且難易程度要適當(dāng)。在對項目展開探討、分析和實施的過程中，要讓學(xué)生盡量以輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)頁制作的技巧和方法。

3.5優(yōu)化創(chuàng)新考核方式

一般情況下，院校所采用的傳統(tǒng)課程考核都是以期末試卷成績的60%，與平時成績的40%相加來計算總評成績的。而這種考核方式不能很好地與新的教學(xué)方式相符合。因此，院校就要依據(jù)實際的教學(xué)情況來優(yōu)化創(chuàng)新考核方式，并對成績比例進(jìn)行重新分配，如以期末作品成績的50%，作品展示、講解的20%及日常出勤、上課表現(xiàn)的30%來加總最終的成績。教師給出網(wǎng)站設(shè)計的基本要求，學(xué)生可獨立完成或者小組完成一個完整的網(wǎng)站作品。期末講解與點評要集中地展開，各學(xué)生對自己網(wǎng)站的內(nèi)容、制作技巧及特色之處等進(jìn)行全面的講解，并由教師和學(xué)生一起對其展開點評，要對作品的優(yōu)點加以肯定，對不足之處給予建議。這樣就使學(xué)生都一直能保持熱情的態(tài)度。

3.6完善實踐教學(xué)的條件

要真正將一體化的教學(xué)模式落到實處，院校就必須要加強與企業(yè)合作的力度，對校內(nèi)實訓(xùn)條件進(jìn)行不斷地優(yōu)化和完善，并建立校外實訓(xùn)的基地，讓學(xué)生能親身體驗實際工作的環(huán)境及任務(wù)，進(jìn)而就能保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速、良好的適應(yīng)工作環(huán)境。

4結(jié)束語

院校以一體化的教學(xué)模式來展開《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這一課程，能將實踐和理論相接軌，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還增進(jìn)了師生間的交流與溝通。同時，基于任務(wù)驅(qū)動的一體化教學(xué)，能凸顯出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，真正有效地提高學(xué)生專業(yè)的技能水平，并依據(jù)實際情況和需求編寫教材及增加課程內(nèi)容中，能使學(xué)生更好地將知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能與企業(yè)工作崗位需求相對接，進(jìn)而為學(xué)生未來工作良好的展開提供保障。