大學(xué)校園景觀異質(zhì)性格局分析及景觀功能優(yōu)化研究

彭鈺婷

摘要：四川大學(xué)望江校區(qū)位于成都市一環(huán)路上，交通位置便捷地理位置優(yōu)越，但是作為老校區(qū)其綠地以及生態(tài)格局存在很多問題。本文分析了校園的綠地情況并且根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)原理分析了望江校區(qū)的生態(tài)格局，從而可以客觀的評(píng)價(jià)校園景觀生態(tài)，對(duì)其校園景觀的管理以及未來規(guī)劃提出合理化建議。

Abstract： The Wangjiang Campus of Sichuan University is located on the first ring road in Chengdu， with convenient transportation and excellent geographical location. However， as an old campus， there are many problems with its green space and ecological pattern. This paper analyzes the green space of the campus and analyzes the ecological pattern of the Wangjiang Campus based on the principles of landscape ecology， so that the landscape ecology of the campus can be objectively evaluated， and reasonable suggestions for its campus landscape management and future planning can be made.

關(guān)鍵詞：四川大學(xué)望江校區(qū);校園;景觀生態(tài)格局;生態(tài)學(xué)

Key words： Sichuan University Wangjiang Campus;campus;landscape ecological pattern;ecology

中圖分類號(hào)：TU984.14 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-4311（2020）08-0198-05

0 ?引言

四川大學(xué)望江校區(qū)是一所歷史悠久的開放型學(xué)府，位于成都市武侯區(qū)一環(huán)路南一段24號(hào)，占地3000多畝;分設(shè)東西南北四個(gè)門，與城市干道相通交通便利。校園位于城市重點(diǎn)區(qū)域，由原四川大學(xué)、原成都科技大學(xué)、原華西醫(yī)科大學(xué)三所全國重點(diǎn)大學(xué)經(jīng)過兩次合并而成，因此其內(nèi)部的功能較為復(fù)雜，路網(wǎng)格局既有方格網(wǎng)式的規(guī)整格局，也有不規(guī)則的雜亂布局，校園為綠地總面積：177621m2，綠地面積占校園總面積的8.8%，綠地率較低且由于三所大學(xué)的合并導(dǎo)致其校區(qū)綠地較為破碎化，存在很多消極空間。

1 ?景觀生態(tài)學(xué)

景觀包括斑塊、廊道和基質(zhì)三個(gè)空間結(jié)構(gòu)，而景觀是由大小不等和相互作用的群落或生態(tài)系統(tǒng)以一定形式構(gòu)成的整體的生態(tài)學(xué)研究單位。景觀生態(tài)學(xué)（Landscape Ecology）的研究是在一個(gè)相對(duì)大尺度的區(qū)域內(nèi)，由許多不同生態(tài)系統(tǒng)所組成的整體景的空間結(jié)構(gòu)、相互作用、協(xié)調(diào)功能及動(dòng)態(tài)變化的一門生態(tài)學(xué)新分支。（如圖1）而隨著人類的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，自然會(huì)在人為的干預(yù)下會(huì)發(fā)生演替的趨勢，提示其總體效應(yīng)對(duì)人類社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與潛在的影響的學(xué)科。

2 ?校園生態(tài)景觀格局

景觀格局，一般情況下指的是空間格局，即大小和形狀各異的景觀要素在空間上的排列和組合，包括景觀組成單元的類型、數(shù)目及空間分布與配置，比如不同類型的斑塊可在空間上呈隨機(jī)型、均勻型或聚集型分布。它是景觀異質(zhì)性的具體體現(xiàn)，又是各種生態(tài)過程在不同尺度上作用的結(jié)果。本文按照功能將校園綠地分為教學(xué)科研綠地、休閑游覽綠地、生活區(qū)綠地、體育活動(dòng)綠地、校園道路綠地、后勤服務(wù)綠地;通過“基質(zhì)—斑塊—廊道”模式來探討校園內(nèi)若干景觀要素從而分析校區(qū)的景觀格局。

2.1 綠地基質(zhì)分析

基質(zhì)是景觀的背景地塊，可以反映該地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量，本文用優(yōu)勢度（D）來分析其優(yōu)勢度指數(shù)越大，分布越均勻;優(yōu)勢度指數(shù)的大小反應(yīng)景觀多樣性對(duì)最大多樣性的偏離程度，值越大，偏離程度越大，即某一類或少數(shù)景觀類型占優(yōu)勢;反之，值越小，該類型內(nèi)各斑塊大小越趨于相似，若D=0，表明景觀完全均質(zhì)，而基質(zhì)是模式中面積最大且連通性最好的景觀要素。

在望江校區(qū)中，其硬質(zhì)鋪地以及建筑用地界面是占主導(dǎo)地位的基底，其中包括運(yùn)動(dòng)場運(yùn)動(dòng)館和教學(xué)區(qū)以及集散廣場、宿舍區(qū)和道路用地等，而我們通過分析校區(qū)的綠地優(yōu)勢度得出望江校區(qū)各綠地類型景觀優(yōu)勢度差異較大。圖2和表1對(duì)不同功能綠地的優(yōu)勢度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后得出后勤服務(wù)區(qū)D值最大，校園道路的D值最小。這說明，望江校區(qū)后勤服務(wù)區(qū)存在少數(shù)占優(yōu)勢的景觀類型，而校園道路各綠地斑塊大小較為均勻。

2.2 綠地斑塊分析

斑塊是指不同于周圍背景的、相對(duì)均質(zhì)的非線性區(qū)域。斑塊的豐富程度可以反映土地利用的多樣化。分析斑塊的構(gòu)成以及相對(duì)位置可以得出校園大致的景觀布局。綠地斑塊的數(shù)量越多、斑塊越大、斑塊之間的連接度越大則生態(tài)效益越高。

四川大學(xué)望江校區(qū)的斑塊大致分為建筑區(qū)、硬質(zhì)廣場區(qū)、植被區(qū)、水域區(qū)，在這些區(qū)域中重點(diǎn)研究了植被區(qū)，根據(jù)其功能的不同分為道路綠地6327.88m2、后勤綠地19031.27m2、科教綠地130659.56m2、生活綠地101897.5m2以及休閑綠地87915.58m2，用最小距離指數(shù)檢驗(yàn)了校園內(nèi)的綠地斑塊的隨機(jī)分布程度（最小距離指數(shù)NMI，NNI=MNND/ENND表示在整體中，不同景觀類型的隨機(jī)分配程度，值越小，說明該類綠地分布越有規(guī)律，反之，值越大，分布越隨機(jī)）由表2和圖3體現(xiàn)出校區(qū)中的最小距離指數(shù)為生活綠地<休閑綠地<科教綠地<道路綠地<后勤綠地，最小距離指數(shù)越小，格局更接近團(tuán)聚分布;生活區(qū)人群聚集，建筑組團(tuán)分布因此其綠地的景觀格局呈現(xiàn)團(tuán)聚分布，而后勤綠地其綠地格局更接近于隨機(jī)分布，說明后勤何和道路的綠地景觀還缺乏一定的條理性。

2.3 廊道分析

廊道是指不同于兩側(cè)基質(zhì)的呈線狀或帶狀鑲嵌的狹長地帶，兼具連接與分割的特性。綠色廊道則泛指連接綠色開放空間的具有較強(qiáng)自然特征的，且具一定寬度的帶狀空間。

校園廊道密度值越高，說明各綠地斑塊連接緊密性越強(qiáng)，而整個(gè)校園綠地廊道密度均偏低，進(jìn)一步說明了各綠地斑塊的功能連接欠緊密。校園廊道主要起到兩方面作用，一個(gè)是連接各個(gè)斑塊實(shí)現(xiàn)能量以及物質(zhì)的流動(dòng)，另一方面成為校園的標(biāo)志能夠展現(xiàn)校園文化及特色。主要分為綠帶廊道、綠色道路廊道以及水域廊道;而望江校區(qū)的廊道主要是綠色道路廊道多為道路間的既寬又長的綠化帶。其結(jié)構(gòu)與其功能有著密切的關(guān)系，在實(shí)際應(yīng)用中主要是具備休閑游憩和道路綠化兩類用途。綠色道路廊道與機(jī)動(dòng)車道分離，不具備快速便捷的交通功能，主要為休閑的林蔭道路綠化帶：高大的喬木與低矮的灌木、花草地相結(jié)合，提供一種視線通透、風(fēng)景獨(dú)特的景觀綠化帶。

表3、表4可以明顯看出校園道路綠地廊道和后勤服務(wù)綠地的廊道密度高于其它區(qū)域，但是由于道路綠地本身就是狹長綠地空間，而且道路綠地廊道存在多處斷裂，所以其本身對(duì)于綠地斑塊并不具有太大的綠地廊道的生態(tài)意義。而從縱向整體來看，望江校區(qū)廊道密度較小，道路綠化樹種單一，景觀枯燥，缺乏豐富性和多樣性;橫向整體來看，東區(qū)比西區(qū)的廊道密度值更高，說明東區(qū)整體的綠地斑塊功能連接緊密程度更高，其背后的原因是西區(qū)較東區(qū)而言塊狀綠地分布較多，而東區(qū)建筑空間更為緊湊，帶狀綠地空間存在的情況更加普遍。

3 ?校園綠地評(píng)價(jià)

根據(jù)圖4可以看出教學(xué)科研區(qū)綠地占地面積最大，且分布較為集中，多為教學(xué)樓旁綠地，斑塊面積較小;生活區(qū)綠地主要分布在宿舍區(qū)周圍，北區(qū)綠地相對(duì)集中，南區(qū)綠地相對(duì)分散。老舊小區(qū)生物多樣性較高;體育活動(dòng)綠地綠地相對(duì)分散，并且其生物多樣性較低;校園道路綠地主要分布在校園主干道，綠化覆蓋率較好;后勤服綠地占地面積最小，且分布零星;休閑游覽綠地大部分以草地為主，人的參與度較高。

并且我們針對(duì)景觀專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷題目圍繞我們使用者在使用不同功能綠地時(shí)候的感受，得出的校園使用者對(duì)于望江校區(qū)整體的功能評(píng)價(jià)打分。得出的數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS里的相關(guān)分析-雙變量，將六個(gè)指數(shù)分別與景觀功能評(píng)價(jià)進(jìn)行相關(guān)性分析，得出六個(gè)相關(guān)性指數(shù)。從表5中可以看出表明連接度指數(shù)與景觀功能評(píng)價(jià)之間相關(guān)性最顯著，綠地廊道密度指數(shù)與景觀功能評(píng)價(jià)之間相關(guān)性最弱;最小距離指數(shù)、均勻度指數(shù)與景觀功能評(píng)價(jià)之間呈較相關(guān)關(guān)系。

從圖5可以看出，正相關(guān)關(guān)系：E>H，負(fù)相關(guān)關(guān)系：|PX|>|NNI|>|D|>|LI|;其中PX、LI的相關(guān)性有誤，PX、LI應(yīng)該是正相關(guān)關(guān)系，可能是由于廊道破碎或數(shù)據(jù)有誤。通過分析各指數(shù)與景觀功能的相關(guān)性，從各個(gè)指數(shù)中我們可以看出其校區(qū)的景觀格局存在著哪些方面的問題，其中均勻度指數(shù)（E）呈現(xiàn)正相關(guān)且指數(shù)較高表明綠地分布應(yīng)該更加均勻，人們的直觀感受更好，應(yīng)盡量減少大組團(tuán)分布;多樣性指數(shù)（H）雖呈現(xiàn)正相關(guān)但是指數(shù)較低因此校園應(yīng)該增加綠地類型和綠地面積。而最小距離指數(shù)（NNI）指數(shù)越大，越隨機(jī)。表明綠地分布應(yīng)該更均勻，使用者對(duì)環(huán)境感知越好;優(yōu)勢度指數(shù)（D）指數(shù)越大，分布越均勻。應(yīng)該增加綠地可見度，均勻分布;綠地廊道密度（LI）表明校園道路綠化較少或質(zhì)量較差，校園道路應(yīng)進(jìn)一步提高綠化程度。

4 ?校園景觀生態(tài)格局優(yōu)化對(duì)策

綜合上述的景觀格局指數(shù)的計(jì)算結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析后得出了校區(qū)綠地的主要景觀格局，根據(jù)其現(xiàn)有的景觀格局在此基礎(chǔ)上，對(duì)其不同功能的綠地所存在的問題進(jìn)行優(yōu)化。

4.1 教學(xué)科研區(qū)綠地

科學(xué)教研區(qū)的綠地廊道密度較低且校區(qū)西區(qū)的最小距離指數(shù)較高，但其優(yōu)勢度較高，因此我們?cè)诟纳破淇茖W(xué)教研區(qū)的用地時(shí)，應(yīng)該提高科教綠地的景觀多樣性，豐富景觀要素，避免景觀過于單一，并且校區(qū)的西區(qū)綠地例如第二教學(xué)樓、公共管理學(xué)院缺乏條理性，應(yīng)該整合西區(qū)的綠地分布，使得其綠地分布更加均勻，也能使其呈現(xiàn)團(tuán)聚分布。綠地廊道密度較低說明其綠地廊道連接率較低，可達(dá)性出現(xiàn)問題，因此我們利用道路的綠廊化改造，加強(qiáng)被分割斑塊的生態(tài)功能聯(lián)結(jié)，增進(jìn)綠地系統(tǒng)生態(tài)穩(wěn)定性，綜合提升環(huán)境質(zhì)量。具體為增加灌木，草本多個(gè)景觀層次，打造綠化帶。見圖6和圖7。

由于其教學(xué)科研用地的綠地是同學(xué)們使用率較高的綠地因此我們也應(yīng)該重點(diǎn)改善和圍護(hù)該區(qū)域內(nèi)的綠地，增加綠地的多樣性，提高其使用率。

4.2 生活區(qū)綠地

生活區(qū)綠地的優(yōu)勢度較低，綠地廊道密度和最小距離指數(shù)較高，表明其生活區(qū)的綠地質(zhì)量較高且呈現(xiàn)組團(tuán)分布具有一定規(guī)規(guī)律性，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)可以增加綠地的功能類型，增加學(xué)生在此居住的幸福感。

4.3 校園道路綠地

校園道路綠地其優(yōu)勢度較低，綠地廊道密度較高，但是西區(qū)道路綠地最小距離指數(shù)較大，分布較為隨機(jī);調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于西區(qū)建筑歷史較為久遠(yuǎn)，其間距較小，導(dǎo)致西區(qū)有些道路過窄，因此放棄了綠化;由此提出，針對(duì)幾條主要道路，可根據(jù)周邊建筑功能情況，設(shè)置不同主題，形成具有相應(yīng)特色的道路景觀;較窄道路也不應(yīng)放棄綠化，而應(yīng)考慮單側(cè)種植行道樹結(jié)合耐蔭草本的種植形式。

作為道路綠地，應(yīng)該和校園道路一樣四通八達(dá)，均勻分布在校園內(nèi)，但從上述分析中我們看出校園道路綠地分布隨機(jī)。因此我們應(yīng)該多增加綠地的面積和豐富其綠地的形式。

4.4 休閑游覽綠地

通過對(duì)前期數(shù)據(jù)及調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)來看，雖然休閑綠地的最小距離指數(shù)（NNI）在五類綠地中較小，其分布較為均勻，但從其功能上來說，休閑綠地作為校園每個(gè)分區(qū)都需要的休憩場所，其最小距離指數(shù)（NNI）應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其余類別綠地，因此我們可以將部分小面積的生活、教學(xué)科研綠地進(jìn)行功能置換為休閑綠地，例如體育館前的綠地臨近校區(qū)主要道路、主要建筑入口，對(duì)其大面積的科研教學(xué)用地進(jìn)行分割，緊靠道路、建筑入口一側(cè)可適當(dāng)變?yōu)樾蓍e綠地;現(xiàn)有休閑綠地中，質(zhì)量較好的有：北大門荷花池休閑綠地、東大門荷花池休閑綠地、東區(qū)鐘樓休閑綠地以及江姐紀(jì)念館附近的休閑綠地等。其余休閑綠地可按照這幾處綠地的形式進(jìn)行質(zhì)量提升：增加休閑游賞小路對(duì)大面積休閑綠地進(jìn)行分割、增建涼亭、座椅、垃圾桶等基礎(chǔ)休閑設(shè)施、增加休閑綠地的觀花、觀葉類植物品種與數(shù)量，提升其美觀度。（見圖8和圖9）

4.5 后勤服務(wù)綠地

西區(qū)的后勤區(qū)綠地多樣性指數(shù)是最低的，所以在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要善于利用各種小面積地塊和邊角地帶，見縫插“綠”。并且提高后勤服務(wù)區(qū)綠地的景觀多樣性，增加不同功能類型的綠地。例如學(xué)生第一食堂何和川大學(xué)生洗衣房的后勤綠地中一般均為喬木+地被的形式，植物配置缺乏豐富度并且功能單一，可以利用不同類型的植物相互搭配可以提高群落的多樣性采用多層種植的形式，改變其林冠線。（見圖10和圖11）

5 ?小結(jié)

增加綠地面積，豐富綠地種類，提高綠地多樣性：豐富生活區(qū)景觀營造形式：生活區(qū)綠地多樣性指數(shù)較高，但在使用者感受的調(diào)查中卻普遍得分較低，這是由于生活區(qū)綠地景觀營造手法單一所致，在西區(qū)體現(xiàn)尤為明顯;應(yīng)當(dāng)豐富植物景觀的營造手法和種類選用，多使用彩葉樹種、觀花、觀果植物，豐富季相變化;考慮立體綠化的設(shè)置，在數(shù)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的情況下著重提升景觀質(zhì)量。

增加后勤區(qū)綠地?cái)?shù)量：東西兩個(gè)區(qū)域的后勤區(qū)綠地多樣性指數(shù)都是最低的，主要是由于后勤區(qū)的服務(wù)區(qū)域有限，且由于對(duì)交通流線有較高的要求，無法進(jìn)行過于復(fù)雜和大規(guī)模的綠化設(shè)計(jì);所以在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要善于利用各種小面積地塊和邊角地帶，見縫插“綠”。

增加綠地廊道長度與植物多樣性：校區(qū)內(nèi)道路綠地多樣性指數(shù)偏低，同時(shí)西區(qū)的校園道路綠地景觀優(yōu)勢度指數(shù)較低;在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，且其種植形式較為單一，大部分為草坪與喬木，且景觀均質(zhì)化程度高，樹種選用及配置形式都較為單調(diào);應(yīng)考慮多采用灌木與喬木，草本與喬木，喬、灌、草結(jié)合種植的形式;針對(duì)幾條主要道路，可根據(jù)周邊建筑功能情況，設(shè)置不同主題，形成具有相應(yīng)特色的道路景觀;較窄道路也不應(yīng)放棄綠化，而應(yīng)考慮單側(cè)種植行道樹結(jié)合耐蔭草本的種植形式。提升綠地可達(dá)性東區(qū)綠地的連接度指數(shù)最小，綠地斑塊最接近隨機(jī)分布。

校區(qū)是一個(gè)充滿希望的場所，應(yīng)該體現(xiàn)一種奮發(fā)向上的新氣象。植物栽植上建議以冠大蔭濃的大喬木為主，輔以觀花觀果的小喬木，做到三季有花四季常青。而宿舍區(qū)和服務(wù)區(qū)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)之余提供良好的放松、休閑、交流的場所因此多以樹林草地為主。采用不同高度的植物構(gòu)建層次豐富的植物群落，可以以高大的喬木為主，中間穿插種植桃、杏、桂花等觀賞品種。只有更好的校園環(huán)境才能使我們更好地生活、學(xué)習(xí)、成長。

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