作文源于生活

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0081-01

眾所周知，作文與生活密切相關(guān)。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺少寫作素材，他們很難在實(shí)際寫作中寫出自身的真實(shí)感受?；诖?，教師應(yīng)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。通過調(diào)整學(xué)生的生活心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以及規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，使學(xué)生能夠利用語言文字，準(zhǔn)確地表達(dá)出自身的真情實(shí)感。因此，小學(xué)語文教師必須要結(jié)合實(shí)際生活，開展生活化寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)生活意識(shí)

追溯寫作的根本，不難聯(lián)想到生活。正如教育家葉圣陶所說：“寫作來源于生活。脫離生活的寫作就會(huì)失去靈魂。”從某種層面上看，語文教師想要提升學(xué)生的語文水平，就必須要依托于實(shí)際生活，給學(xué)生灌輸和積累寫作的“新鮮血液”。因此，語文教師必須要把寫作根植于實(shí)際生活之中。通過銜接寫作與生活，開展“生活化”、“趣味化”、“個(gè)性化”的寫作教學(xué)，才能“掘開生活源泉，引來創(chuàng)作活水”，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和能力。

隨著語文教學(xué)的進(jìn)步，新課改提出了更高的要求。為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生語文知識(shí)底蘊(yùn)，各學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系。通過相互滲透，相互整合，相互汲取，不斷促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟能力。例如：在學(xué)校慶“六一”兒童節(jié)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生扮演記者的角色，以此來豐富學(xué)生的生活視野。通過采訪其他同學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生之間生活經(jīng)驗(yàn)的交流。為了提升學(xué)生的寫作能力，其他科任教師還可以在課后，讓學(xué)生想象作文，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生理解生活，進(jìn)而為學(xué)生寫作開辟一片廣闊的天空。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟生活

依據(jù)小學(xué)生的生活范疇可知，校園、家庭、社會(huì)是小學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。因此，語文教師必須要充分利用這些途徑，對(duì)學(xué)生開展更加豐富多彩、趣味橫生的寫作教學(xué)活動(dòng)。

首先，幫助學(xué)生在校園實(shí)踐活動(dòng)中，積累寫作素材。為了增進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的感悟能力，教師一定要宣傳校園活動(dòng)的重要性。通過鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加校園活動(dòng)，不斷為學(xué)生搜尋寫作源泉。例如，教師可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活意識(shí)等，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、小組合作學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)調(diào)查等活動(dòng)。通過與學(xué)生一起完成活動(dòng)任務(wù)，幫助學(xué)生積累生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的寫作素質(zhì)。

其次，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟家庭生活。眾所周知，家庭生活是小學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的重要地點(diǎn)。為了提升學(xué)生的生活感悟，家長一定要正確看待學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行更加親密的互動(dòng)。例如：爸爸或媽媽過生日的時(shí)候，要求學(xué)生給爸爸媽媽寫一封信。為了使孩子能夠表達(dá)出對(duì)父母的愛，家長可以在實(shí)際生活中，給孩子做示范，教會(huì)孩子使用一些表達(dá)愛意的語言文字，從而給學(xué)生積累相應(yīng)的寫作素材。為了使學(xué)生更好地體驗(yàn)和感悟家庭生活，家長必須要與教師進(jìn)行密切的合作。例如：母親節(jié)到了，教師可以組織學(xué)生開展“為媽媽洗腳”的活動(dòng)。通過讓學(xué)生親身實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生寫一些關(guān)于母愛的親情文章。

最后，開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲取更多的生活情感。學(xué)生在社區(qū)，實(shí)踐生活中體驗(yàn)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加義工活動(dòng)、協(xié)助社區(qū)出墻報(bào)、開展植綠護(hù)綠、清潔街道、開展綠色環(huán)?；顒?dòng)、開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。通過以參觀、參加勞動(dòng)等形式讓學(xué)生親身體驗(yàn)，耳聞目睹，幫助學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。

三、因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生感悟生活

在開展作文教學(xué)時(shí)，教師必須要善于借助一些教學(xué)工具，給學(xué)生創(chuàng)造更多的驚喜，從而抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍處煈?yīng)因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生感悟生活。首先，為了給學(xué)生積累更多的生活素材，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些生活的圖片和視頻。通過給學(xué)生營造多彩的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的生活情感。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心、探索欲，給學(xué)生積累更多的語文文字。通過利用現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)各種生活，使學(xué)生形成各種生活感受，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的作品。最后，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。通過將具體的畫面，轉(zhuǎn)化成抽象的語言，刺激學(xué)生的感官，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

四、把握作文題材，圍繞實(shí)際生活

學(xué)生寫作空白，主要是因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和寫作方向。為了提升學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)意能力，教師必須要讓學(xué)生明確作文題材，從而使學(xué)生能夠圍繞寫作中心進(jìn)行寫作。眾所周知，學(xué)生如果能利用實(shí)際生活內(nèi)容來進(jìn)行寫作，那么學(xué)生的作文就猶如有源之水，永不枯竭。因此，教師必須要給學(xué)生積累更多的寫作素材。例如，教師可以看看學(xué)生玩的、穿的、用的是什么;問問學(xué)生看的、想的、做的是什么;聽聽他們說的、談的、唱的是什么，從而使作文的題材取之不盡，全面促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

總之，小學(xué)生生活化作文教學(xué)，需要教師給予足夠的重視。通過以生活帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，以寫作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而從根本上提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)自身的真情實(shí)感。

作者簡介：

秦麗紅（1983-），女，漢族，甘肅省隴南市武都區(qū)人，本科，任職于甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學(xué)。