如何提高初中語文閱讀教學的有效性

石旭升

【摘要】閱讀是語文學習的重要部分，從中學反映出來的學生學習情況，普遍認為閱讀部分較難，閱讀部分在中考的分值從整張試卷來說占的比重是比較大的，反映出來的情況是學生在閱讀部分失分的概率比較大。所以，語文閱讀是初中語文教學的一大難點，但也是語文的重要組成部分，是語文教學的重要教學任務(wù)之一，閱讀教學的教學質(zhì)量直接影響著初中語文教學的教學質(zhì)量。所以，教師在閱讀教學這一板塊需要注意教學質(zhì)量，今天在這里和大家一起探討下關(guān)于如何提高初中語文閱讀教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中? 語文? 閱讀? 有效性

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0080-02

前言

閱讀是初中語文教學的重要內(nèi)容之一，閱讀教學的作用可以提高學生的閱讀能力，提高對文章的理解能力，對學生語文的整體理解能力都有很大的提升作用。學生具備一定的閱讀理解能力，在初中的語文閱讀教學學得較好，對寫作能力的提高有促進作用，也可以減輕高中階段的學習壓力。隨著國家的發(fā)展，社會的進步，新課程的改革，緊跟學生的學習特點，教師在閱讀教學的方式上應(yīng)該要注重教學的有效性，創(chuàng)新教學方式，根據(jù)課程教學要求制定適合學生的教學方案，從而為學生的綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、目前初中語文閱讀教學過程中存在的問題

（1）教學方式單一且機械化

根據(jù)目前社會上反應(yīng)出來的初中教師在語文閱讀教學的現(xiàn)狀可知，教師的教學方式普遍比較單一，不利于提高學生對閱讀的學習興趣，學生興趣不高，在課堂上的學習效率就不高，教學質(zhì)量理所當然沒有多大的成效。很多語文老師的教學方式都是先讓學生根據(jù)文章去斷句，斷句的用意是讓學生根據(jù)自己的閱讀理解將文章分成各個小分段，把文章分解成小段來進行分析，目的是希望通過小段的分析來降低文章的難度，讓學生更加容易理解文章大意。這種學習方式長時間的進行下去只會更加消耗學生的學習精力，因為我們閱讀教學的目的并不是讓學生去斷句，總結(jié)文章大意，有些文章篇幅較長，在這種情況下，就沒有必要讓學生去每個都斷句了。閱讀教學更重要的是讓學生在文章的學習中理解文章的描寫手法，表達的情感，再一個就是讓學生將文章中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的句子背誦積累下來，學習文章的表達方法，便于自己以后寫作的運用，在寫作中運用優(yōu)美句子可以增添文章的內(nèi)涵，吸引批閱教師的眼球，從而為自己的文章加分。

（2）教學缺乏創(chuàng)新性，難以提高學生學習興趣

教學缺乏創(chuàng)新性，這已經(jīng)是現(xiàn)在教育界普遍存在的問題了，很多老師的教學方式都比較傳統(tǒng)，在教學模式上沒有突破以往的教學方式。現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在信息媒介的介入下，世界也變得更加的豐富化。隨著新課程的改革，鼓勵教師要進行創(chuàng)新性的教學，社會在進步，時代在進步，在教學方面也應(yīng)該跟上時代的腳步，而不是還停留在過去。很多教師存在的問題是什么呢？他們可能是由于其他原因，在閱讀教學的方案上沒有補充亦或是更改，上幾屆的教案一直沿用到現(xiàn)在，沒有根據(jù)學生的學習特點制定合適的教學方案。方案上很多東西都是沒有靈魂的，如果教師什么都是根據(jù)方案來講的話，沒有考慮學生對知識的掌握程度，一味的在講臺上噼里啪啦的講個不停，學生就在課堂下聽，那這樣的話，學生不僅會沒有學到知識，反而會增加學習壓力，不利于學生閱讀學習。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的措施

（1）創(chuàng)新語文閱讀教學理念

在閱讀教學的過程中，教師在教學理念方面也要進行改變，新課程的改革中教育的重點是學生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展，雖然學習的目的是為了以后中考、高考，但是我們的教師要盡量拋棄這種想法。在教學方面，注重學生興趣的培養(yǎng)，閱讀理解能力的培養(yǎng)，以抱著這個目的來教學，相對來說可以減少雙方的壓力。學習興趣的培養(yǎng)對學習有很大的幫助，俗話說，興趣是最好的老師，有了學習的興趣，學習效率和教學質(zhì)量就會自然而然得到提高。其次是不要讓滿堂灌的教學出現(xiàn)在課堂上，滿堂灌的教學只會限制學生發(fā)散性思維思考問題，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。在教學中要適當跟學生互動，了解學生的想法，了解學生對知識的掌握程度，對于學生提出的問題及時回答，對于學生理解不正確的進行及時引導，多多鼓勵，與學生互動起來，也有利于師生間良好感情的建立。

（2）創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)教學形式的多樣化

而激發(fā)學生閱讀興趣的方式有多種，教師可以通過教學模式的多元化激發(fā)學生的閱讀興趣?，F(xiàn)在是信息化網(wǎng)絡(luò)時代，基本上每個中學都配備了多媒體設(shè)備來輔助教學，教師可以結(jié)合課程特點，利用多媒體的強大作用，豐富自己的教學方式，吸引學生的注意力，提高學習興趣，同時，多媒體還可以開拓學生的眼界，拓展知識面，而不再只是局限于課本上的學習內(nèi)容。例如在部編版的初中語文教材中，學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，教學方法可以多樣化。我們都知道魯迅先生的作品很多都是描述與自己相關(guān)的作品，而且讀懂魯迅的作品是有一定的難度的，根據(jù)學生反映出來的情況，大部分的學生都比較怕在考試中考到魯迅先生的作品。在學習這一篇文章的時候，教師可以先從魯迅先生的人物介紹開始，介紹魯迅先生的生活背景，利用多媒體在課堂上播放魯迅先生的介紹視頻以及在網(wǎng)上借鑒其他老師好的教學方法，播放講解魯迅先生作品的視頻，讓學生不僅是在書本上學習文章，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行教學，可以讓學生學習更有興趣，積極性也會有所提高。除此之外，也可以在課堂上進行角色扮演的游戲，讓學生深入角色，去體會魯迅先生所要表達的感情以及在文章他想要表達的是什么。教師在閱讀教學的過程中發(fā)揮著重要作用，要引導使用學生正確的學習方法，結(jié)合新課程改革下的教學要求，爭取采取創(chuàng)新性的教學方法來活躍課堂氛圍，摒棄以前的“死板”式的教學，采用創(chuàng)新性，結(jié)合豐富多樣的教學方法，提高學生的學習熱情。

（3）重視學生的主體地位，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合

新課程改革的背景下，學生是具有獨立意識的人，學生是發(fā)展中的人，他們才是學習的主體，教師在這個教學的過程中扮演的是一名引導者的角色。在閱讀教學的課堂上，要盡最大的可能讓學生自主參與到其中，學生有了學習的主動性，學習效率自然就會得到提高，教學質(zhì)量就會達到最佳。例如在部編版的初中語文教材中，學習到聞一多的《說和做》這一篇文章，從文章的題目我們就能清楚的看到兩個字，學、做，學習的目的就是希望我們學生能夠?qū)W習與實踐結(jié)合，將學習到的東西與我們的生活聯(lián)系起來。理解了這篇文章的寫作目的，教師就可以在課后的作業(yè)中安排一個任務(wù)，讓學生將自己一天學習到的，能用到的知識與生活結(jié)合，將自己在實際中做了的感受寫下來，用平時在課堂上學習到的寫作手法，再鼓勵學生多運用在文章中積累的優(yōu)美句子來描述自己的感受，達到學與做兩者結(jié)合。偉大的毛主席說過：實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，鼓勵學生善于運用自己學習到的知識來進行創(chuàng)作。

總結(jié)

總而言之，一定的閱讀理解能力是學生必須要掌握的。具備一定的閱讀理解能力不僅是對語文有很大的幫助，對于其他學科來說，同樣至關(guān)重要，閱讀，是學生學習的一個最基礎(chǔ)知識。教師在閱讀課堂教學中是學生閱讀的引導者，真正的學習主體還是學生，只有學生自主地參與到閱讀教學中來，教師的教學效果才能達到最佳，才能提高語文知識水平素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，從整體上提高初中學生閱讀理解能力及語文知識水平，為以后的語文科目的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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