初中歷史課堂中的學(xué)生參與式教學(xué)研究

李媛媛

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，初中歷史教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。歷史作為一門人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生文化認(rèn)同感方面有著重要作用，中華文化源遠(yuǎn)流長博大精深，歷史課程作為學(xué)生理解我國發(fā)展歷程的重要途徑，其教學(xué)的有效性關(guān)系到學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。以史為鑒，可以正衣冠，學(xué)好歷史是學(xué)生綜合發(fā)展的重要保障。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 參與式教學(xué)? 實(shí)踐探索

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0057-02

參與式課堂作為一種新型的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及探究能力方面有著重要作用，將參與式課堂融入初中歷史教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間互動(dòng)較少，學(xué)生往往在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而參與式課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改變，要求學(xué)生在探索中感悟歷史內(nèi)涵，提高歷史學(xué)習(xí)效果。作為初中歷史教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，積極探索在初中歷史課堂中引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校多位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為打造參與式課堂可以從以下幾個(gè)方面展開。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)中，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中始終與學(xué)生存在一定的隔閡，課堂氛圍極其沉悶，這樣的情況下學(xué)生很難參與到初中歷史學(xué)習(xí)中，對初中歷史學(xué)習(xí)也無法產(chǎn)生興趣。為此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重自身態(tài)度的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感受初中歷史的魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對學(xué)生行為的觀察，以及對問題的交流與思考，教師也能在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性成長，讓學(xué)生在課堂中，積極表達(dá)自身想法。此外，營造輕松愉悅的課堂氛圍，還可以通過角色扮演等形式來展開，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下，積極參與到初中歷史教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)效果。

例如部編版初中歷史七年級上冊《第8課 百家爭鳴》一課的講解中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，假設(shè)自己身處春秋戰(zhàn)國時(shí)期，對諸子百家的觀點(diǎn)有何看法？或者以當(dāng)代的角度來說，諸子百家中哪一家的想法最符合當(dāng)今的需求，最符合正確的價(jià)值觀念。雖然這依舊是問題引導(dǎo)式的互動(dòng)，但是由于問題選擇比較自由，學(xué)生可以在相對寬松自由的環(huán)境下相互交流，從不同的角度看待問題，讓學(xué)生相互討論。這樣一來，原本沉悶的課堂氛圍能夠有效的活躍起來，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠有效激發(fā)。值得一提的是，在活躍課堂氣氛過程中，教師要注意自身的言行舉止，做到自然大方，讓學(xué)生領(lǐng)會歷史學(xué)科與教師的人格魅力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中歷史課堂融入?yún)⑴c式教學(xué)模式的過程中，可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互幫助，在取長補(bǔ)短的過程中共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)有兩大好處，首先是在合作中促進(jìn)班級整體的綜合發(fā)展，其次則是以小組為單位展開科學(xué)競爭，營造競爭氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組分配時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，確保每個(gè)小組平均水平相差不大。在小組合作與競爭中，常用的方式有知識競賽、辯論賽等形式。

例如部編版初中歷史八年級上冊《第18課 從九一八事變到西安事變》一課的講解中，在學(xué)生基本了解九一八事變及西安事變的背景及演變歷程的基礎(chǔ)上，教師可以通過辯論賽的形式以小組為單位讓學(xué)生積極討論，“西安事變中，對于處理蔣介石的方案有兩種：一是報(bào)仇雪恨，二是冰釋前嫌”。針對這一命題，讓學(xué)生在小組合作中共同探討，假設(shè)你是決策者，該如何抉擇。在辯論和探討的過程中，學(xué)生能夠積極的參與歷史學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料作為辯論的依據(jù)，在小組合作與競爭中，學(xué)生更加積極的參與學(xué)習(xí)中，這是融入?yún)⑴c式教學(xué)的重要途徑。

三、注重個(gè)體嘗試，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這一觀念受到廣泛認(rèn)可，因此在打造參與式歷史課堂過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重個(gè)體嘗試，充分學(xué)生的主觀能動(dòng)性。個(gè)體嘗試的選擇需要具有代表性，可以在選擇過程中偏向于性格內(nèi)向、課堂參與度較低的學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，在課堂中上臺參與板書，在課后組織歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。在提高個(gè)體參與度的過程中，整個(gè)初中歷史課堂將煥發(fā)新的活力，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，這是打造參與課堂的又一途徑。

四、總結(jié)

總而言之，參與式教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間形成融洽的師生關(guān)系，讓初中歷史學(xué)習(xí)不再枯燥乏味而是充滿生機(jī)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，打造充滿魅力、活力四射的新課堂。作為初中歷史教師，必須始終保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極引入新的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中提高歷史學(xué)習(xí)興趣，在小組合作與競爭中提高學(xué)習(xí)積極性，在不斷地教學(xué)活動(dòng)與嘗試中提高初中歷史教學(xué)的有效性，打造真正的參與課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊青.如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)） 2019年02期