激起啟發(fā)完善擴展

紀玉婷

摘 要：現(xiàn)階段，微課作為一種新型的教學資源，逐漸應用到了小學數(shù)學的教學活動中。在小學數(shù)學教學中應用微課可以有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識，完善學生的數(shù)學知識架構。文章闡述了在小學數(shù)學教學中應用微課的意義，并就如何利用微課優(yōu)化數(shù)學課堂提出了自己的點滴思考。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課教學;優(yōu)化

新課標指出，教育改革的核心應該以學生為主體，實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化升級，應用多種教學資源創(chuàng)新教學方式，進而實現(xiàn)提高課堂教學質量的目標。微課主要是利用微視頻開展教學活動，此種教學方法不僅可以對現(xiàn)有的多媒體教學輔助工具進行補充，還豐富了教學方式，同時有效激發(fā)了學生的學習興趣、集中學生的注意力，極大提高了教學效率。

一、在小學數(shù)學教學中微課的應用價值

（一）集中學生注意力

微課具有短小精練的優(yōu)點，將主要知識點的講解內(nèi)容濃縮在5—10分鐘的視頻中，并將抽象的知識點系統(tǒng)、直觀地展現(xiàn)在學生面前。此種學習方式符合小學生的學習習慣與思維特點，有利于學生集中注意力，提高學習興趣，實現(xiàn)高效數(shù)學學習。

（二）培養(yǎng)學生自主學習意識

微課可以應用于課堂教學中的各個階段，學生可以在課前預習、課中學習以及課后復習的過程中通過微課突破知識的疑難點，培養(yǎng)自主學習意識與能力。此外，利用微課可以擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛，不局限于在教室學習，而是隨時隨地，想學就學，有需求就學。微課還可以為學生提供充足的思考空間，促使學生調動學習積極性與自主思考意識來汲取知識，有利于學生更加牢固地掌握新知識點。

（三）幫助學生構建數(shù)學知識體系

由于一節(jié)課時間有限，傳統(tǒng)教學中更重視單一課程或知識點的講解，教師沒有時間對知識進行系統(tǒng)的梳理。利用時長為5—10分鐘的微課不僅可以清晰呈現(xiàn)單一課程內(nèi)容的重點及難點，還能夠幫助學生建立知識點網(wǎng)絡，歸納與總結知識點之間的關系，且聲形并茂的微課能增加學生的感官體驗，有效提高學生的數(shù)學學習效率。

二、在小學數(shù)學教學中微課的優(yōu)化方法

筆者結合自身教學經(jīng)驗，提出微課在構建小學數(shù)學高效課堂中的優(yōu)化方法，以期更好地提升小學數(shù)學教學效益。

（一）理清學習思維，激起學習興趣

為了提高課前預習效率，教師可以在課前給學生一個微課視頻，讓學生對新課中涉及的舊知進行復習，喚起學生對舊知的認知，也讓學生建構新知識點的遷移學習支架，幫助學生理清學習思路。同時，教師可以在課前五分鐘向學生提問，進而了解學生的預習情況，并根據(jù)學生對新知識的預習程度來調整并完善教學計劃。

例如，教師在教學人教版數(shù)學五年級的“小數(shù)乘法”這一課時，可以課前給學生一個微課，內(nèi)容是四年級的“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”“積的變化規(guī)律”“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的比較”的知識點，讓學生回顧積是如何跟著因數(shù)的變化而變化的，小數(shù)點的移動會引起小數(shù)怎樣的變化。在回顧了舊知后，再提出更有難度的挑戰(zhàn)：“整數(shù)乘法你會算了，那小數(shù)乘法你會嗎？你能利用我們已有的這些知識嘗試著算一算‘12.4×7嗎？”引發(fā)學生利用舊知遷移學習新知識。微課省時高效，能幫助學生喚起已有的知識認知，聯(lián)系新舊知識;有助于培養(yǎng)學生的運用能力和邏輯思維能力，找到數(shù)學知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）突破教學難點，啟發(fā)創(chuàng)新思考

小學生的學習規(guī)律呈現(xiàn)注意力時間短的特點，利用微課中的文字、圖像、音頻、視頻和動畫技術來詮釋小學數(shù)學知識難點，能有效吸引學生的注意力，幫助學生在短時間內(nèi)突破教學重難點，啟發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新思考。并且微課學習可以不受時間、地點制約，學生在課后可以隨時通過反復觀看微課視頻來鞏固所學內(nèi)容。

例如，在執(zhí)教人教版數(shù)學六年級的“數(shù)與形”這一內(nèi)容，計算“++++++……”時學生普遍能想到用通分化成分母相同的分數(shù)來求和的方法，但利用數(shù)形結合來計算對學生來說有難度。教師可以利用微課向學生介紹數(shù)形結合的方法來計算（如下圖）。最后提出要求：“除了可以把正方形當作單位‘1，還可以把什么當作單位‘1呢？”啟發(fā)學生的拓展思考，促使學生學以致用。這樣既省時高效，又能啟發(fā)學生從一個新角度去思考。

（三）鞏固已學知識，完善知識結構

在課后復習階段應用微課，主要目的是引導學生回顧上一節(jié)課所學內(nèi)容，學生通過觀看微課可以鞏固已學知識點，并找到自身存在的問題，及時進行查漏補缺，進而不斷完善自己的數(shù)學知識構架。

例如，在復習人教版數(shù)學二年級“兩位數(shù)的減法運算規(guī)則”這一知識點時，教師可以利用微課資源幫助學生復習。設置一道“67-29”的復習題，其減法運算規(guī)則為“7-9不夠減時需要向十位借1再進行運算，變成17-9”。而學生在理解這一知識點時普遍較為困難，這時教師可以利用微課中的視頻動畫功能向學生直觀展示運算過程：將67轉化為七包糖果，前六包每包各有十顆糖果，第七包里有7顆糖果，利用動畫小人依次拿走29顆糖果。學生直觀地了解糖果減少的過程，將直觀的動畫轉化為減法運算思維，以有效地鞏固所學知識。

由于復習環(huán)節(jié)與學習新知識的過程相比枯燥乏味，因而教師利用微課可以不局限于單一知識點的回顧，而是可以引導學生畫知識思維導圖。

例如，在學習了人教版數(shù)學六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”之后，教師可以借助微課資源對條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖三種統(tǒng)計圖進行對比分析，讓學生思考它們的區(qū)別與聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)，完善知識結構（如下圖）。一方面，讓學生明白它們?nèi)叩奶攸c和作用;另一方面，讓學生明白解決實際問題時要注意統(tǒng)計圖的特點，學會收集、描述、分析數(shù)據(jù)，從而作出合理的決策。

（四）延續(xù)學習興趣，擴展多邊思維

教師還可以在微視頻中安排一道拓展思考題，學有余力的學生可以選擇拓展的視頻進行知識延伸，鍛煉自己的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。

例如，教師在教學人教版數(shù)學五年級“多邊形的面積”這一課后，可以讓學生在利用微視頻復習新知的基礎上，嘗試求解一些生活中常出現(xiàn)的多邊形物體的面積，如不規(guī)則的書桌、地圖、海報等。為了正確求得這些多邊形物體的面積，需要學生對圖形進行切割、重組，再應用所學知識正確計算出面積。這一過程不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能夠培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及自主思考能力，充分發(fā)揮微課在教學中的積極作用。

又如，在學生學習了人教版數(shù)學五年級上冊第五單元的“相遇問題”后，教師可以利用微課拓展行程問題的另一種情況——同向而行，也就是追擊問題。讓學生懂得運動快的物體之所以能追上運動慢的物體，是因為兩者之間存在著速度差。學生抓住“速度差”這一關鍵點，結合題中運動物體的地點、運動方向等特點進行具體分析，并借助線段圖來理解題意，就可以正確總結追擊問題的基本數(shù)量關系：速度差×追及時間=追及路程。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中合理應用微課，可以有效提高課堂教學效率，提高學生學習數(shù)學的興趣。為了充分發(fā)揮微課在教學過程中的積極作用，需要教師在課前、課中及課后合理地應用微課資源，利用微課突出教學的重點及難點，幫助學生構建系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。為了提高應用微課的科學性，需要教師結合教材內(nèi)容與教學目標，合理設計微課內(nèi)容，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高質量的課堂教學目標。

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