數(shù)學課堂中培養(yǎng)“后進生”創(chuàng)新能力的策略和方法

劉永朝

綜觀當今小學數(shù)學教壇，課改無疑是廣大教師關(guān)注的焦點。在新課程改革下，如何培養(yǎng)“后進生”創(chuàng)新思維能力是擺在每位教師面前的一道難題。每個班的學生的學習情況都不一定很平衡的發(fā)展，都存在著優(yōu)等生、中等生、后進生。在數(shù)學課中，怎樣才能做到全面照顧呢？怎樣培養(yǎng)“后進生”的創(chuàng)新能力呢？

一、深入了解，為培養(yǎng)“后進生”創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

深入了解學生的一般特點和個別特點，這是進行因材施教的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力地基礎(chǔ)。偉大的教育家孔子對他所教的每一個學生都進行詳細的觀察，“視其所以，視其所由，察其所安”，并通過觀察各自的特點。古人都能做到因材施教，我們更應如此。教師每接手一個新的班級都要通過調(diào)查研究，切實了解班上每個學生的知識基礎(chǔ)、智力水平、學習態(tài)度、興趣愛好、思想紀律、健康狀況、家庭環(huán)境等。通過調(diào)查研究，掌握學生的基本情況，便于有的放矢地進行教學工作，克服教學的盲目性。

除調(diào)查整體情況，還要了解個別情況。如，學生張某動手能力差、動作緩慢、反應遲鈍。經(jīng)家訪了解到，張某存在的問題不是遺傳因素造成的，而是不良的家庭教育帶來的負面影響。我向家長講明動手動腦，心靈手巧，手巧促心靈的道理，使家長改變了以前的做法，幫助孩子學習處理生活。我也教他整理書包、打掃教室等。經(jīng)過兩年的努力，張某終于有了明顯的進步，不但自己的事情自己做，而且腦子反應比原來靈敏了，作業(yè)速度也大大提高了。

二、對“后進生”提出較低的學習要求，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在集體教學時，要根據(jù)學生的不同水平，提出不同的要求。特別是對“后進生“的學習要求不能提得過高，否則將會影響他們學習的積極性和主動性，因為“后進生”本身在心理上就存在一種壓力，所以教師不但在學習要求上要放得寬松一些，而且在“后進生”的心理上要善于作正確的引導，讓他們有一個愉快、輕松的學習心態(tài)。如教學“整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算”，可對優(yōu)等生提出較高的要求：正確、迅速、合理、靈活、工整。對后進生則要求：正確率達70%左右，允許有一個比其他學生更長的學習過程，經(jīng)過反復的糾正改錯，逐步達到正確。在計算速度和靈活性上要求更低一些，以達到循序漸進的目的，激發(fā)“后進生”的學習興趣，誘發(fā)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、面向全體，熱情幫助“后進生”培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學應在面向全體學生普遍提高的基礎(chǔ)上，熱情幫助后進生，使其進步。對超過同齡兒童的少數(shù)學生，要創(chuàng)造條件，著重培養(yǎng)他們的自學能力，讓他們向提高創(chuàng)造思維能力方面發(fā)展。對于智力發(fā)展較差，學習有困難的學生，要滿腔熱情地關(guān)心他們，幫助他們，使他們由后進變?yōu)橄冗M。

后進生長在數(shù)學學習中產(chǎn)生困難的原因，一是學習興趣不濃，沒有掌握好學習數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能和科學的思考方法；二是反應較慢，跟不上教師講課的進度。因此要對癥下藥，采取如下幫助措施。

1.提前預習，為培養(yǎng)創(chuàng)新打基礎(chǔ)。后進生在學習每一個新內(nèi)容之前，教師要指導他們進行預習，了解一下他們對與新內(nèi)容有關(guān)的舊知識掌握得如何。如，教學異分母分數(shù)加減法時，先了解后進生是否已經(jīng)正確地掌握求最小公倍數(shù)的方法，是否真正掌握了通分、約分的知識，如果遺忘，就及時彌補，否則他們學習新課感到困難。

2.加強操作，培養(yǎng)創(chuàng)新。教學時，多提供直接經(jīng)驗，適當增加有趣的練習和數(shù)學游戲，以利于他們理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和形成能力，并提高學習興趣。教學“10以內(nèi)加減法”，我采用做游戲的形式，每生用兩種不同顏色的橡皮泥，搓成小球，用竹簽穿成一串，就像街上賣的“糖葫蘆”。利用這串“糖葫蘆”可做不同的加法和減法。這樣既訓練了學生動手的操作能力，又培養(yǎng)了學生的計算能力和學習數(shù)學的興趣。再如，在教學三角形的面積時，教師可以引導“后進生”采用書上的方法，用兩個完全一樣的三角形，拼成一個和它等底等高的平行四邊形，從而推導出三角形的面積計算公式。其中也有些“后進生”在操作中發(fā)現(xiàn)，把兩個完全一樣的三角形的其中一個沿同一條高剪下，從而與另一個三角形拼成了一個長方形，同樣也能推導出面積公式。這樣，“后進生”在親自探索實驗過程中發(fā)展了他們的操作能力及分析推理能力，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

3.指導質(zhì)疑引發(fā)創(chuàng)新。在數(shù)學教學中通過讓“后進生”質(zhì)疑，可以有效地促進學生參于課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性，創(chuàng)造性和思維能力。如：在教學自然數(shù)和整數(shù)的概念時，就可教給“后進生”初步的質(zhì)疑的形式和方法，并作示范性提問。（1）剛才我們認識了自然數(shù)和整數(shù)的概念，你們知道最小的自然數(shù)是幾嗎？有最大的自然數(shù)嗎？（2）最小的整數(shù)是幾？最大的整數(shù)是幾？（3）自然數(shù)有多少個？整數(shù)有多少個？通過教師的引導和示范，有的“后進生”先是模仿性地提幾個問題考考大家，接著也敢于提出不同的問題與別的同學探討。這樣的學習活動，既能激發(fā)他們的學習興趣，促進“后進生”更加主動、更加深刻地參與學習；又能從小培養(yǎng)他們的問題意識，質(zhì)疑能力；同時又引發(fā)了他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)了“后進生“的求知欲。

4.給后進生“開小灶”，激發(fā)創(chuàng)新。老師常以中等水平學生為標準，“后進生”就跟不上講課的進度。因此，每節(jié)課要留出一定的時間，讓他們提出不懂的問題，教師及時給以指導。對于成績很差的學生，除了進行個別輔導外，還可請班上成績優(yōu)秀的同學當“小老師”采取“一幫一”的方法帶動他們，從而其培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師在教學的某些環(huán)節(jié)上還要善于兼顧個別。鼓勵“后進生”答問或質(zhì)疑，答好了要表揚，答不好不要批評，而要鼓勵。開始可以請他們回答簡單問題，隨后也鼓勵解答較繁、較難的問題。在課堂練習中，對后進生適當放低要求，使他們能完成基本練習就行了；對中等生提出一般要求，使他們能完成基本練習和部分較綜合的練習；對優(yōu)生提出較高要求，要求他們能解答難度稍大的具有擴展性、創(chuàng)新性練習題，以拓寬知識面，活躍思維，使他們的數(shù)學才能得以充分發(fā)揮。在作業(yè)批改中，對不同水平的學生作業(yè)，應有不同的尺度，對較差的學生應多從基礎(chǔ)知識方面去要求，要做到當面批改，錯題不打“×”，只在下面劃“——”，并附一定的評語。學生通過獨立思考找出錯誤的原因，修正后就給滿分，并獎勵紅“A”一個。這樣可激勵學生在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，讓他們嘗到“跳一跳摘桃吃”的甜頭。從而達到培養(yǎng)“后進生”創(chuàng)新能力的目的。