農(nóng)村小學(xué)語文微課開發(fā)與應(yīng)用的問題與解決對策

朱秀萍

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，微課逐漸走入小學(xué)校園，成為一道亮麗的風(fēng)景線，為農(nóng)村小學(xué)的教育注入了勃勃的生機(jī)。語文作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，微課與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合成為必然趨勢。但是微課在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展時(shí)間不長，在開發(fā)與應(yīng)用中仍然存在著這樣或那樣的問題。本文首先對微課進(jìn)行了概述，其次闡述了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育結(jié)合的途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 微課? 開發(fā)與應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0043-01

一、微課概述

微課，從字面意思上理解即“微小的課程”。具體而言，運(yùn)用信息技術(shù)和按照學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，將所學(xué)內(nèi)容碎片化和將擴(kuò)展素材及過程結(jié)構(gòu)化的信息資源就是微課。小學(xué)生的天性就是活潑愛玩，對新奇的事物總是有一探究竟的熱情。微課的開發(fā)與運(yùn)用充分迎合了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。而我們這里所用到的微課，是在新課程的基礎(chǔ)之上，而基本載體是教學(xué)視頻，是將教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有可以將平時(shí)的教學(xué)過程中所使用的各種教學(xué)資源進(jìn)行有序的整理。我們?nèi)绻诶斫馕⒄n的過程中，用不同的視角來理解它，那么對于微課的概念也就會有所偏差。比方說：我們從微課的制作層面來講，就可以分成上課用的資源和一些微視頻等等。然而如果我們從不同的使用者的角度來看，就可以分成不同的使用對象，面向?qū)ο罂梢苑譃榻處煛W(xué)生及教研活動等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了微課，在當(dāng)下的教學(xué)趨勢中，在實(shí)際教學(xué)的過程中使用已經(jīng)是必然性的。

1.在實(shí)際教學(xué)中，微課只是教授不多的知識點(diǎn)，而課程體系也并不復(fù)雜，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的對象等，也并不是很多，可以算是課外補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。由于微課只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，所以并不要求在各個(gè)知識點(diǎn)之間進(jìn)行銜接，只是針對性的對某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)或者學(xué)生存在疑問多的內(nèi)容進(jìn)行講解，因此，很多人會認(rèn)為這樣的教學(xué)無法令學(xué)生形成完整的知識框架，微課也稱之為“碎片化教學(xué)”。

2.對于微課作品教學(xué)來說，某種微課的類型一般只應(yīng)對一種，但也可以作為兩種或者更多類型的微課組合，微課的分類也并不是唯一性的，教師可以在制作微課的過程中依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及自己的教學(xué)方式對微課進(jìn)行創(chuàng)新化的錄制，保留一定的開放性。

二、農(nóng)村小學(xué)在開發(fā)與應(yīng)用微課中存在的問題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)也煥發(fā)出新貌，一些先進(jìn)的教育觀念逐漸進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，但是農(nóng)村小學(xué)資源匱乏、信息設(shè)備不足等問題仍然存在，阻礙了農(nóng)村小學(xué)的蓬勃發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題主要有如下幾方面。

1.農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱、信息設(shè)備不足

農(nóng)村小學(xué)往往是一個(gè)老師身兼多職，一個(gè)數(shù)學(xué)老師可能同時(shí)還教授英語、語文等科目。師資力量的薄弱使得學(xué)生無法接受到先進(jìn)而全面的知識，學(xué)生也得不到有針對性的輔導(dǎo)，不符合新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。除了師資力量的薄弱，信息設(shè)備的缺乏也是推進(jìn)微課在農(nóng)村小學(xué)語文的應(yīng)用面臨著的一個(gè)關(guān)鍵問題。農(nóng)村因其生產(chǎn)力水平低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不及城市，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境自然也無法與城市小學(xué)相提并論。

2.農(nóng)村小學(xué)教師制作微課的水平較低

在農(nóng)村，教師身兼數(shù)職，一天繁忙的教學(xué)難免會使其失去制作微課的熱情。而且，農(nóng)村小學(xué)往往信息閉塞，接受培訓(xùn)的機(jī)會不多。事實(shí)上，小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，渴望與大自然的接觸，渴望有豐富多彩的活動，期望得到重視，微課的引進(jìn)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是課堂的延伸。尤其對于語文而言，語文作為一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格與良好的道德修養(yǎng)的重要途徑，通過微課，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.農(nóng)村現(xiàn)階段微課教育的品質(zhì)并不高

有許多的農(nóng)村小學(xué)教師對微課的了解并不清楚，所以，在一些多媒體教學(xué)所使用的視頻模塊、PPT、教學(xué)文檔等的具體使用并不熟練，不能充分發(fā)揮實(shí)際教學(xué)中微課的作用。并且，教師在實(shí)際微課教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時(shí)候，重點(diǎn)與難點(diǎn)講得并不突出，導(dǎo)致在實(shí)際課堂教學(xué)中，整體比較凌亂，教師在講解知識點(diǎn)時(shí)，條例并不清晰，導(dǎo)致小學(xué)生對于課堂所講知識點(diǎn)不易理解，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的效率，也降低了教師實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

三、推進(jìn)微課在農(nóng)村小學(xué)語文中的開發(fā)與運(yùn)用途徑

1.加大對農(nóng)村小學(xué)的支持力度，提供現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備雖然無法取代老師的重要作用，但其影響力卻也不可忽視。活潑好動是小學(xué)生的天性，枯燥乏味的課堂難免使其失去學(xué)習(xí)興趣，微課的引入可以在一定程度緩解這個(gè)問題。因此，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)調(diào)研，為農(nóng)村小學(xué)提供有關(guān)的信息設(shè)備，竭力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.重視微課，以豐富多樣的形式將微課滲透在語文教學(xué)中

微課在小學(xué)語文中的推廣方式是豐富多樣的，教師應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生，以合適的方式、符合小學(xué)生特點(diǎn)的方式將微課滲透在語文教學(xué)中。具體可以體現(xiàn)為如下幾種形式。

（1）課外自主學(xué)習(xí)

比起教師在講臺上的講解，微課以其豐富的音頻資料以及逼真的視頻內(nèi)容，更容易吸引小學(xué)生的眼球。學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習(xí)。比如小學(xué)語文中有一篇課文《爬山虎的腳》，利用微課當(dāng)中的微視頻將這篇課文以微課的形式表達(dá)出來，同時(shí)加上生動的文字及畫面，讓學(xué)生在知識的掌握的同時(shí)，也可以親身體驗(yàn)到爬山虎的習(xí)性及攀爬的原理，從而掌握一些額外的課外知識，進(jìn)而提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。還可以組織學(xué)生充分的利用校外或者課外時(shí)間，依據(jù)微課所學(xué)到的內(nèi)容，讓學(xué)生生動的朗誦課文內(nèi)容。

（2）課前的指引學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以為微課生動且時(shí)間短，所以，微課教學(xué)很容易吸引學(xué)生的注意力，而微課的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以充分用起來。在新課文的學(xué)習(xí)中加以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，比如在學(xué)習(xí)《雪孩子》時(shí)，教師可以將雪人照片、北方大雪紛飛的情形等插入微視頻中，逐漸的將情景帶入到課文中，這樣的帶入不但具有豐富的畫面感，同時(shí)更加的自然。

（3）課后鞏固知識

由于每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、認(rèn)知水平存在著差異，因此，每個(gè)學(xué)生的知識掌握程度也迥然不同。在老師的講解之后，學(xué)生不可能掌握所有的知識，面對自身存在的知識薄弱點(diǎn)，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，溫故知新。

結(jié)束語

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、科學(xué)技術(shù)等都在不斷地更新完善，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的教育也產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，作為教師要對教育資源的利用更加全面合理，要形成教學(xué)資源的最優(yōu)化教學(xué)。微課的使用，在我國現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)效率，還能夠提高教師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文鑫，李朝輝.農(nóng)村小學(xué)語文微課開發(fā)與應(yīng)用的問題與解決對策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）：122-124.

[2]曹占發(fā).微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：127.