淺析小學(xué)語文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議

【摘要】我國現(xiàn)在越來越重視教育，在教育領(lǐng)域不斷的進(jìn)行深化改革，因此教育在社會發(fā)展過程中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)教育受到格外的重視，小學(xué)生在小學(xué)時期是矯正個人思想，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及身體健康成長的關(guān)鍵時期。所以就要求教學(xué)者可以對教學(xué)方式不斷的改進(jìn)，對教學(xué)方法不斷的完善，通過提高教學(xué)者自身的綜合素質(zhì)來提高小學(xué)教育的整體水平。筆者將在本文分析小學(xué)語文教育現(xiàn)階段的問題，并提出改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)問題? 改進(jìn)措施

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0042-01

我國歷史源遠(yuǎn)流長，作為文化傳遞的載體的漢字，從它的出現(xiàn)，到一步步的發(fā)展流傳成今天我們所見到的樣子，都體現(xiàn)了時間和空間上的超越、地域和方言上的超越，文字是我國傳統(tǒng)文化與時俱進(jìn)發(fā)展的代表。漢語是我國的母語，受到每個人的尊重和珍惜，從古至今我國源遠(yuǎn)流長的學(xué)科就是語文教育，盡管我國古代學(xué)校教育并沒有單獨為“語文”設(shè)科，但是在政治課、歷史課、哲學(xué)課、經(jīng)濟(jì)課上都離不開對語文的教學(xué)。我們現(xiàn)在所使用的文字是在古代語文教育基礎(chǔ)上演變而來的，古代對語文的教學(xué)分為讓學(xué)生識字，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練等等這些內(nèi)容。

一、小學(xué)語文教育現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題

1.單一的教學(xué)方式：在現(xiàn)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)者的教學(xué)方式還是停留在課堂授課、對新課文進(jìn)行教學(xué)然后復(fù)習(xí)、通過課后作業(yè)鞏固新課這個階段。教學(xué)中常用的方法是描述法和敘述法。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法也有自身的優(yōu)點，畢竟這樣的教育適合應(yīng)試教育，能夠讓學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)語文知識，但是針對容易分心的學(xué)生來說就沒有足夠的吸引力，就需要教學(xué)者能夠運用一些生動活潑的語言吸引學(xué)生聽課。長此以往，如果不對教學(xué)方法加以改革，那么單一的教學(xué)方法就不利于教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.重視知識教育忽略情感教育：現(xiàn)階段的小學(xué)教育，教學(xué)者常常會把更多的經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容放在如何應(yīng)對考試方面，重視的是學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況怎么樣，在課堂上教授新課，課后的作業(yè)也是此種與基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，沒有注重學(xué)生情感上的代入感。并且在教課中只注重對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還有閱讀能力是否提高，除非有的課文后的拓展訓(xùn)練會融入一些與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的過程，其他時候知識的教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超越情感的教育。

3.沒有在教學(xué)過程中融入對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)：小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語言和鍛煉說話能力最重要的學(xué)科就是語文，語文是學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備語文素養(yǎng)才能在日常生活中跟別人溝通，更好的表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。小學(xué)是學(xué)生口語交際培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)個人自身綜合能力的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中不重視口語交際能力，沒有給學(xué)生上講臺發(fā)揮自我的機(jī)會，僅限于掌握知識的教學(xué)方法是比較落后的。

二、改進(jìn)措施

1.以生活為基礎(chǔ)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)：生活是學(xué)生寫作的來源，學(xué)生的作文中所描述的景物、所表達(dá)的觀點、個人的情感都是來源于學(xué)生的生活當(dāng)中，豐富的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷可以給學(xué)生帶來大量的寫作素材。在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)者應(yīng)該教會學(xué)生觀察生活從而感悟生活的能力，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并且在有條件的情況下還能在課余時間組織學(xué)生進(jìn)入大自然中感受大自然的魅力，在大自然中收集寫作的素材，這樣學(xué)生可以寫出生動的作文，比如直觀對大自然中的動植物的觀察才能讓學(xué)生了解大自然的動植物，寫出來的文章才更加的貼合實際，有利于情感的表達(dá)。

2.注重課外閱讀，學(xué)會積累：“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話中蘊(yùn)含的道理就是只有有了大量的閱讀才會積累大量的詞匯，在寫作的時候就不會覺得沒得可寫，或者不知道怎么表達(dá)自己的想法，出現(xiàn)腹中空空的現(xiàn)象，這樣寫出來的文章難免像東拼西湊出來一樣，語言內(nèi)容不充實，中心意思表達(dá)不清楚。所以在寫作的教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多多的閱讀書籍閱讀報紙，并且在閱讀的過程中把自己認(rèn)為優(yōu)美的語句和詞語記錄下來，只有通過長期的積累，學(xué)生才能把從課外閱讀學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成自己的知識，讓學(xué)生自身的語言資源更加豐富。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性，學(xué)會想象：雖然寫作中是具備一定的寫作技巧的，但是并不能局限在這些寫作技巧當(dāng)中，教學(xué)者應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生多聽多看多想，重要的是多想，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在提倡個性的時代，要求學(xué)習(xí)過程中不能打擊學(xué)生的個性，避免出現(xiàn)復(fù)制學(xué)生的現(xiàn)象，這樣的教育下學(xué)生的作文也會出現(xiàn)內(nèi)容表達(dá)意思基本一致，不能展現(xiàn)學(xué)生個性的情況。小學(xué)時期的學(xué)生是思維培養(yǎng)的重要時期，在小學(xué)階段學(xué)生還能通過自己的想象力去認(rèn)知世界的各個事物，這時候教學(xué)者不斷的鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)階段的學(xué)生性格是最活潑的，思想也比較天真，這種特質(zhì)都是比較珍貴的，但是小學(xué)生的自控能力比較差，做事也是三分鐘熱度，沒有持久性，這就需要教師的不斷引導(dǎo)和幫助。

4.教學(xué)者重視評價，學(xué)會修改：教學(xué)者在學(xué)生的作文作業(yè)完成以后應(yīng)該認(rèn)真的去閱讀作文，對作文進(jìn)行合理的評價，雖然這個過程比較復(fù)雜工作量比較大，但是教師如果沒有詳細(xì)的批改和修改意見，學(xué)生就沒有辦法提高寫作水平和寫作興趣。另外教師還可以采用讓學(xué)生互相批改作文的方式，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，通過對同學(xué)作文的批改可以發(fā)現(xiàn)自己寫的作文有沒有跑題，主體是否明確，是否有錯別字，是否恰當(dāng)?shù)倪\用了修辭手法等等這些問題。批改完后分小組進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)和借鑒同學(xué)作文中的優(yōu)點，從而提升自身的寫作水平，這樣還能減少老師的工作壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)

學(xué)生要想學(xué)好其他學(xué)科，最重要的就是掌握語文這門工具學(xué)科。小學(xué)階段的教育是教育最基礎(chǔ)的階段，好的開始是成功的一半，小學(xué)中語文的教育也是最重要的，重視當(dāng)今語文的教育是備受關(guān)注的。 作為文化傳遞的載體的漢字，從它的出現(xiàn)，到一步步的發(fā)展流傳成今天我們所見到的樣子，都體現(xiàn)了時間和空間上的超越、地域和方言上的超越，文字是我國傳統(tǒng)文化與時俱進(jìn)發(fā)展的代表。漢語是我國的母語，受到每個人的尊重和珍惜，從古至今我國源遠(yuǎn)流長的學(xué)科就是語文教育，盡管我國古代學(xué)校教育并沒有單獨為“語文”設(shè)科，但是在政治課、歷史課、哲學(xué)課、經(jīng)濟(jì)課上都離不開對語文的教學(xué)。我們現(xiàn)在所使用的文字是在古代語文教育基礎(chǔ)上演變而來的，古代對語文的教學(xué)分為讓學(xué)生識字，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練等等這些內(nèi)容。小學(xué)的語文教育是最重要也經(jīng)常被忽視的，這就要求教師能夠不斷的在實際教學(xué)過程中提升自己的教學(xué)技能，跟隨時代發(fā)展的腳步改革教學(xué)方法。教育學(xué)家也不能放棄對語文教育的研究，重視語文的教育，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

賈華（1964.10-），男，漢族，甘肅定西人，畢業(yè)于甘肅省酒泉師范學(xué)校普師班，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。