淺析化學(xué)教育在新課改后的創(chuàng)新改變

摘 要：自新課改政策實施之后，教育機構(gòu)關(guān)于各學(xué)科教育紛紛進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化升級，尤其是化學(xué)學(xué)科。為了解決過去教師授課質(zhì)量低的問題，相關(guān)教師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，以求提高教學(xué)質(zhì)量。文章通過探究分析各類型優(yōu)改方案，從而打破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)常規(guī)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;化學(xué)教育;方法創(chuàng)新

化學(xué)教育質(zhì)量的提升不僅僅包括學(xué)生收獲知識程度的高低，而且涵蓋教育教學(xué)資源的合理利用和教師創(chuàng)新教學(xué)方法的升級轉(zhuǎn)變等，這些方面都是需要在化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行優(yōu)化改善的。

一、提高教師綜合素養(yǎng)，改善實際教學(xué)能力

在許多人心目中，教師這一行業(yè)是神圣不可侵犯的，他就像一位默默無聞的園丁含辛茹苦照料著學(xué)生的成長，雖然各方觀點因人而異，但是對于教師的定位需要重新考慮?；瘜W(xué)教育不僅教授學(xué)生對于實際生活需要觀察細(xì)致入微，更要針對學(xué)生的客觀意愿，根據(jù)不同學(xué)生的性格愛好和學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)新教育理念，重新定位學(xué)生的教育主體地位，實現(xiàn)在和諧、友愛、包容與尊重中的師生對話，以提升學(xué)生的各項基本素養(yǎng)。待教師自身的學(xué)術(shù)水平和教育理念得到創(chuàng)新改變后，對于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生授課將會更加游刃有余，而且學(xué)生向教師反饋的問題也將會得到進(jìn)一步的解決，這樣既確保了學(xué)生的知識含量得到提高，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、有教無類，一視同仁

人無完人，并不是每一個學(xué)生對于化學(xué)知識的了解都那么了然于胸，如果確保不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠在化學(xué)課堂中受益匪淺，那么教師便需要做到“有教無類，逐個擊破”。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)觀念，精確劃分不同程度的化學(xué)知識，并且在課堂上做出科學(xué)詳細(xì)的分類講解。此外，在化學(xué)實驗課堂中教師也需要注意使用不同的化學(xué)儀器和材料教授學(xué)生使用，方便學(xué)生自主選擇適合自己的最優(yōu)方案。教師教學(xué)質(zhì)量的好壞不單純指學(xué)生化學(xué)科目成績的高低，而是指學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的了解與熱愛及其收獲到的知識。為實現(xiàn)這一簡單卻又偉大的目標(biāo)，教師和學(xué)生不僅需要保持良好的交流溝通，更需要相互信任、相互尊敬與包容，通過你問我答的形式幫助學(xué)生解決化學(xué)課堂中存在疑惑的方方面面，確保教師的教育質(zhì)量逐年提高。

三、鼓勵學(xué)生提出問題自己解答

之所以為學(xué)生設(shè)立課堂提問或者課前答疑環(huán)節(jié)，只是使得學(xué)生能夠充分感受到自己對于未知知識領(lǐng)域的迷茫，在找到困惑之后，學(xué)生定會想方設(shè)法解決眼前的問題，這樣才能夠繼續(xù)高歌猛進(jìn)。但是教師也需要衡量類似的情景設(shè)置，即問題的設(shè)立難度適中，相信在這樣的方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性定會異常高漲。舉例來講，在教授“二氧化碳的基礎(chǔ)化學(xué)性質(zhì)”一課時，教師通過采取蠟燭燃燒實驗作為授課開端，在同樣條件下的二氧化碳環(huán)境中哪一根首先熄滅為主要問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，相信學(xué)生的答案也是不盡相同，即有些學(xué)生認(rèn)為二氧化碳會使兩根蠟燭同時熄滅，有的學(xué)生認(rèn)為原子序數(shù)大于空氣的二氧化碳會使短蠟燭先熄滅等結(jié)論，為此教師在課上進(jìn)行化學(xué)實驗，在相同環(huán)境中放置燒杯和蠟燭，通過教師和學(xué)生的共同努力發(fā)現(xiàn)，長蠟燭首先在燒杯中熄滅，最終教師解釋出現(xiàn)該種情況的原因并對得出錯誤結(jié)論的學(xué)生予以科學(xué)性講解。在這樣的教學(xué)方式下，不但教師的課堂質(zhì)量得到極大程度的提升，而且學(xué)生的熱情也得到了相對的提高。

四、巧用語言文字激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

通常情況下，教師在課堂的言行舉止會深刻影響學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)，化學(xué)課堂上不外如是。新課改之后，各大教育機構(gòu)為端正校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，特要求教師在課堂上講課做到面面俱到，確保學(xué)生能夠在嚴(yán)格的學(xué)習(xí)環(huán)境中受益良多。如果教師在課堂上對于紀(jì)律和授課質(zhì)量“睜一只眼閉一只眼”，那么學(xué)生的主動性便會一落千丈。為此，教師在授課過程中需要字字珠璣、不容有失，確保課堂壓抑無趣的氣氛能夠被打破，而教師授課的趣味性，語速的快慢、語調(diào)的高低以及發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)等都需要格外注意，這樣才能在45分鐘的課堂教學(xué)中為學(xué)生傳道授業(yè)。如果教師的授課語言樸實無華，雖然淺顯易懂但是卻索然無味，這就要求教師通過運用修辭手法點綴授課語言，進(jìn)而引起師生授課、聽講的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。氛圍愉悅的課堂中有說有笑，知識點的傳授便不再那么傳統(tǒng)無趣，學(xué)生在歡聲笑語中接受知識，感悟人生。

五、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃教學(xué)重點，認(rèn)真?zhèn)魇趯W(xué)術(shù)難點

教師的授課過程中通常會將本節(jié)課程的重點內(nèi)容于黑板上條理清晰地呈現(xiàn)，學(xué)生通過教師的板書內(nèi)容便會對文章的重難點一目了然，進(jìn)而有條不紊地進(jìn)行知識點的鞏固強化。為此，教師需要在備課過程中將教學(xué)大綱中計劃的重難點知識進(jìn)行科學(xué)有效的概括整理，并且使用巧妙的語言將原理、公式進(jìn)行完美的串聯(lián)。不僅如此，教師的板書字跡也要工整有序，否則學(xué)生將會難以理解教師所要表達(dá)的含義。在課堂上教師往往只需要將黑板內(nèi)容進(jìn)行逐次劃分，如果需要額外補充知識點，可以通過使用多媒體工具解決。

六、做行動上的巨人

化學(xué)知識并非在書本內(nèi)容中能夠得到充分展現(xiàn)，往往還需要相關(guān)實驗進(jìn)行補充說明，試驗最終得出的結(jié)論才最具有說服力。作為自然學(xué)科的重中之重，化學(xué)教學(xué)過程中教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們成為行動上的巨人，語言上的矮子。

1.拓展課堂實驗，優(yōu)化講解教材思考專欄

作為化學(xué)實驗板塊的中流砥柱，相關(guān)教材中的分析思考專欄不僅要求教師的化學(xué)實驗切合教材，更要求實驗的寬度和深度得以延伸，學(xué)生在參與實驗的過程中需要留意實驗發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，并通過數(shù)據(jù)的總結(jié)歸納和現(xiàn)象觀察進(jìn)而得到實驗最終結(jié)論的目的。針對學(xué)生在該過程中遇到的瓶頸，教師才能夠“對癥下藥”，進(jìn)而拓展化學(xué)知識點的深度，從而幫助學(xué)生體驗化學(xué)的真正魅力。

2.合理規(guī)劃利用活動探究專欄，幫助學(xué)生走近化學(xué)

新課改之后的化學(xué)教材添加了活動探究專欄，旨在督促學(xué)生行動起來參與到日常的化學(xué)實驗過程中，根據(jù)不同化學(xué)性質(zhì)的物品產(chǎn)生的千奇百怪的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為確保每一個學(xué)生都能夠接觸到化學(xué)實驗的各個步驟，教師需要在實驗課前完成小組分配，即有的學(xué)生操作儀器，有的學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生放置化學(xué)藥品等，待到下節(jié)化學(xué)實驗課時再輪流轉(zhuǎn)換任務(wù)即可。相信在所有學(xué)生的齊心協(xié)力之下定會得到一個令眾人心滿意足的答案。實驗過程中，教師需要注意糾正學(xué)生的錯誤操作，并且針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行悉心講解，這樣才能夠使他們領(lǐng)悟到化學(xué)實驗的精髓所在。

七、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新授課體驗

眾所周知，傳統(tǒng)形式下的課堂上，教師往往使用粉筆、黑板等工具完成課堂重點的書寫和講解，雖然這些工具呈現(xiàn)出的課堂效果有目共睹，但是時代的變遷使得這樣的授課方式過于索然無味，而且針對某些三維立體知識架構(gòu)也無法得到充分的展現(xiàn)。多媒體技術(shù)的興起使得傳統(tǒng)形式下的授課形式發(fā)生天翻地覆的變化，教師通過利用錄像機、投影儀等設(shè)備為學(xué)生提供科學(xué)可觀的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，實現(xiàn)真正意義上的實物教學(xué)。化抽象為具體是現(xiàn)代多媒體設(shè)備的主要特點之一，極大程度上增強了學(xué)生對于空洞知識領(lǐng)域的感知，加深了對于課堂知識的學(xué)習(xí)印象，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。巧妙利用多媒體工具可以有效地將化學(xué)公式中分子的分解聚合完美展示，客觀直接地為學(xué)生展示出氧化還原反應(yīng)、加成聚合反應(yīng)以及燃燒反應(yīng)等化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步融入化學(xué)知識的海洋。

結(jié) 語

新課改后，教師需要摒棄傳統(tǒng)形式的教育方式，依照新大綱內(nèi)容要求進(jìn)行改革創(chuàng)新，力求使用新課標(biāo)的規(guī)定重新定位學(xué)生的客觀主體地位，優(yōu)化升級課堂教育水平，將索然無味的化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ那榫笆浇虒W(xué)，確保學(xué)生能夠開心快樂地學(xué)習(xí)并且積極主動地進(jìn)行實踐操作。

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作者簡介：布海力其·吐爾遜（1986—），女，維吾爾族，新疆阿圖什人，中學(xué)二級教師，本科，教研組長，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。